A vizsga kiegyensúlyozatlan, tehát a tanulmányok is kiegyensúlyozatlanok.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán, míg a jelöltek több mint 42%-a történelemre és földrajzra regisztrált, csak 21%-uk választotta kémiát, és 6,2%-uk biológiát...

Hanoi diákjainak öröme a 2024-es középiskolai érettségi vizsga letétele után - Fotó: NAM TRAN

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga – a 2018-as általános képzési program első vizsga – aggasztó valóságot tár fel: a diákok vizsgatárgyválasztása súlyosan kiegyensúlyozatlan a természettudományok és a társadalomtudományok között.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái azt mutatják, hogy a kötelező tantárgyak, mint például a matematika és az irodalom mellett a társadalomtudományi tantárgyakat, mint például a történelmet és a földrajzot, a jelöltek lényegesen gyakrabban választják, mint a természettudományi tantárgyakat, mint például a fizikát, a kémiát és a biológiát.

Pontosabban, míg történelemből és földrajzból egyaránt a regisztrált jelöltek több mint 42%-a volt, kémiából csak 21%, biológiából pedig nagyon alacsony szinten (6,2%) szerepelt.

Mi okozta ezt?

A kiegyensúlyozatlan tanulás és a kiegyensúlyozatlan tesztelés jelensége mélyebb problémákat tükröz, amelyek az általános oktatáspolitikából, a vizsgaszervezésből és a pályaválasztási tanácsadásból erednek.

Bár a 2018-as általános oktatási programot nyitott végűnek és karrier-orientáltnak tervezték, a 10. évfolyamtól kezdődően sok iskolában hiányzott a megfelelő tanár- és létesítményállomány a megvalósítás során, ami arra kényszerítette a diákokat, hogy könnyebben megszervezhető tantárgykombinációkat válasszanak, főként a társadalomtudományokra összpontosítva.

A diákok előnyben részesítik azokat a tantárgyakat, amelyekből könnyű vizsgázni és magas pontszámokat elérni, így zökkenőmentesen elvégezhetik az egyetemet és könnyen bejuthatnak.

Maga a középiskolai érettségi vizsga jelenlegi szerkezete is hozzájárul ehhez a helyzethez. A jelölteknek csak két csoport közül kell választaniuk: természettudományok vagy társadalomtudományok, ami ahhoz a trendhez vezet, hogy a társadalomtudományokat választják „biztonságos menedéknek” az érettségihez. Ez egyre nehezebbé teszi a mérnöki, technológiai és orvosi területek számára – amelyek szilárd természettudományi alapokat igényelnek –, hogy kiváló minőségű hallgatókat toborozzanak, mivel a diákok kerülik a kihívásokkal teli és logikus gondolkodást igénylő tantárgyakat.

A jelenlegi egyetemi felvételi politika is súlyosbítja a tantárgyi egyensúlyhiány tendenciáját. Sok egyetem általános tantárgykombinációkat alkalmaz, vagy a társadalomtudományok felé hajlik, lehetővé téve a hallgatók számára, hogy könnyen bekerüljenek anélkül, hogy komolyabb beruházásokat kellene eszközölniük a nehéz természettudományos tantárgyakba. Eközben a középiskolákban a pályaválasztási tanácsadás továbbra is gyenge és mélységtelen, így nem segíti megfelelően a diákokat abban, hogy megalapozott döntéseket hozzanak a jövőbeli karrierjükkel kapcsolatos tantárgyakról.

Továbbá az a politika, amely szerint a középiskolai érettségi értékeléséhez a tanulmányi átiratokat használják, akár 50%-os súllyal, bár elméletileg helyénvaló a vizsganyomás csökkentése és a diákok átfogó értékelése szempontjából, a minőségellenőrzés jelentős hiányosságára utal.

A valóság az, hogy a középiskolákban az értékelések átláthatóságának és őszinteségének hiánya súlyosan torzítja az eredményeket. Sok tanár, szülő és iskola továbbra is a teljesítményt helyezi előtérbe, „szépíti” az értesítőket, és valószerűtlennek tünteti fel az osztályzatokat.

Ha ez a helyzet továbbra is fennáll, a kezdetben helyes politika visszafelé fog elsülni, aláásva az egész oktatási rendszerbe vetett igazságosságot és bizalmat. Vietnam jelenleg dilemmában van: vagy erősen szabványosítania és szigorúan értékelnie kell a középiskolás diákokat, vagy azonnal korlátoznia kell a bizonyítványok szerepét olyan fontos döntésekben, mint a diploma megszerzése és az egyetemi felvételi.

Súlyos következmények

A fenti okok súlyos következményekkel járnak az oktatás általános minőségére és a nemzeti munkaerő szerkezetére nézve. A tanulási egyensúlyhiány miatt a diákok hiányoznak az alapvető kompetenciákból, különösen a logikus gondolkodásból, a kritikai gondolkodásból, a kreativitásból és a problémamegoldó készségekből – amelyek a 21. században elengedhetetlen kompetenciák.

Az egyetemi felvételi eljárás minősége is romlik, mivel a diákok a vizsgatárgyakat a sikeres vizsgák alapján választják ki, ahelyett, hogy a választott szakterületükhöz kapcsolódóak lennének. Egy mélyebb következmény a STEM (tudomány, technológia, mérnöki tudományok és matematika) humánerőforrás-állományának csökkenése, ami hatással van a csúcstechnológiai fejlesztés és innováció nemzeti stratégiájára.

A jövő munkaerőpiaca egyensúlyhiánnyal nézhet szembe, hiány lehet a magas színvonalú mérnöki és technológiai szakemberekből, miközben túlkínálat van a társadalomtudományi területeken végzett diplomások terén.

A fejlett országokban, mint például Finnország, Németország, Japán és Dél-Korea, az érettségi vizsgákhoz a diákoknak legalább 7-10 tantárgyat kell teljesíteniük, amelyek a természettudományok, a társadalomtudományok, a művészetek és a sport minden területét lefedik.

Ami még ennél is fontosabb, ezek az országok mindegyike két külön vizsgát tart: egy középiskolai érettségi vizsgát, amely az átfogó képességeket méri fel, és egyetemi felvételi vizsgákat, amelyek független, mélyreható, a tanulmányi területre szabott teszteket használnak.

Ezért a vizsgaalapú egyensúlyhiányok, amelyek kiegyensúlyozatlan tanuláshoz vezetnek, javítása érdekében Vietnámnak gyorsan alkalmazkodnia kell a középiskolai érettségi vizsgán szereplő tantárgyak számának növelésével, előírva minden diák számára, hogy legalább egy tantárgyat vegyen fel mind a természettudományi, mind a társadalomtudományi csoportból, hogy elkerülje ezt az egyensúlyhiányt.

Ennél is fontosabb, hogy gyorsan tanulmányozzák az érettségi vizsga és az egyetemi felvételi vizsga szétválasztásának lehetőségeit, megteremtve a feltételeket a célok pontos felméréséhez: átfogó általános műveltség megszerzése, miközben a megfelelő embereket választják ki a felsőoktatás megfelelő területeire.

Fokozza a differenciálást

Ha a jelenlegi, kettős célkitűzésű országos vizsgát fenn kell tartani, az Oktatási és Képzési Minisztériumnak sürgősen javítania kell a vizsgakérdések összeállításának módszereit és technikáit, fokoznia kell a differenciálást és a gyakorlatiasságot, valamint tükröznie kell mind a középiskolát végzettek átfogó képességeit, mind az egyetemi felvételihez szükséges speciális készségeket.

Átfogó reformra van szükség.

Az oktatás jelenlegi egyensúlyhiánya az összehangolt reform hiányának kumulatív eredménye. Amikor a tanterv, a tanárok, a létesítmények, a pályaválasztási tanácsadás, a vizsgapolitikák és a nemzeti humánerőforrás-stratégia nem integrálódik zökkenőmentesen, az oktatás reformjára irányuló összes erőfeszítés ördögi körben folytatódik.

A kiegyensúlyozatlan tanulás elkerülése érdekében nincs más mód, mint összehangolt, következetes és átfogó reformokat végrehajtani a tantervben, a pályaválasztási tanácsadásban és különösen a vizsgarendszerben. Ez az egyetlen út a vietnami oktatás számára a valóban fenntartható fejlődés eléréséhez.

Vissza a témához

Dr. HOANG NGOC VINH

Forrás: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm