Nyitott gondolkodás az irodalomvizsgák osztályozásában

A rubrikák alkalmazását az irodalom érettségi vizsga osztályozásában sok tanár megfelelő újításnak tartja, amely segít felismerni a tanulók képességeit, önálló gondolkodását és kreativitását.

A jelöltek és családtagjaik megbeszélik a vizsgakérdéseket.

Az irodalom osztályozási módszerének reformja

Jelenleg országszerte a vizsgabizottságok végzik a 2026-os középiskolai érettségi vizsgák osztályozását. Idén a szokásos válaszok közzététele mellett az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette az irodalom tantárgy osztályozására vonatkozó irányelveket, első alkalommal alkalmazva a rubrikás osztályozási módszert.

Sok tanár szerint az irodalom tantárgyi esszék osztályozásában rubrikák használata segít abban, hogy az értékelés objektívebb és igazságosabb legyen, miközben a tanulók képességeit és nyitottságát is értékeli munkájukban.

Thai Thi Thanh Huyen asszony, a Ha Tinh tartománybeli Ha Tinh Szakgimnázium tanára szerint az Oktatási és Képzési Minisztérium osztályozási irányelvei szorosan követik a vizsgakövetelményeket. Ezen irányelvek alapján a tanárok egyértelműen megkülönböztethetik a jelöltek képességeit a válaszaik alapján.

Thai Thi Thanh Huyen asszony szerint figyelemre méltó, hogy az Íráskészség rész rubrikarendszerrel valósul meg, a pontozásos, ötleteket számon tartó osztályozási rendszerről egy strukturáltabb, a kompetenciát és a válaszok nyitottságát hangsúlyozó rendszerre váltva. Ez az újítás összhangban van a 2018-as Általános Oktatási Program céljaival.

A 2018-as irodalom tantervben a vizsgáztatók már nem számolhatják mechanikusan a pontokat a válaszok alapján, mint korábban. A vizsgáztatóknak a tanulók képességeit a munkájukon keresztül kell értékelniük, az olvasásértéstől és az érvelési készségektől kezdve a nyelvhasználaton és a szövegalkotáson át. Ezért a válaszoktól eltérő megközelítésű, de a kérdés követelményeinek megfelelő esszék is elismerhetők.

Duong Trung Thanh úr, a Bac Ninh Tartományi Etnikai Bentlakásos Iskola tanára egyetért a rubrikák használatával az esszéalapú irodalomvizsgák osztályozásában, és úgy véli, hogy a rubrikák egyértelmű előnyöket kínálnak. A rubrikák nemcsak azt mérik fel, hogy a diákok képesek-e megoldásokat bemutatni, hanem azt is, hogy hogyan gondolkodnak ezekről a megoldásokról.

Duong Trung Thanh tanár szerint az osztályozás szempontjából a rubrika segít abban, hogy az eredmények igazságosabbak legyenek. Egy csak szlogeneket tartalmazó esszé nem tekinthető egyenlőnek egy elemzést tartalmazóval; egy elegendő ötletet tartalmazó, de jellegtelen tartalmú esszé nem tekinthető egyenlőnek egy eredeti meglátásokat tartalmazóval; és egy gördülékeny, modellesszékből merítő esszé nem fedheti el a kritikai gondolkodás hiányát.

Ezzel szemben egy friss szemléletű, megalapozott érveléssel és egyedi írásstílussal rendelkező diákot megérdemelten ismernek el, még akkor is, ha munkája nem követi pontosan a válaszok kulcsában szereplő ötletek sorrendjét. Ez a kompetenciaértékelés szellemisége.

Duong Trung Thanh tanár hangsúlyozta, hogy a rubrikák nagy előnyt jelentenek az egyéni személyiség felismerésében a gondolkodásban. A „Vietnam Steve Jobsja” témával kapcsolatban egyes diákok az egyén szerepét hangsúlyozták, mint például a nagy ambíciót, az önfegyelmet a tanulásban és a technológiai kompetenciát. Mások a környezeti tényezőket hangsúlyozták, mint például a tehetségek vonzására irányuló politikák, a tudományos kutatásba való befektetés, a kudarc elfogadása, a szellemi tulajdonjogok védelme és a startupok támogatása.

Sok cikk vetheti fel azt a tanulságos pontot, hogy Steve Jobs másolása helyett meg kell teremtenünk a feltételeket ahhoz, hogy a vietnami emberek önmaguk legjobb verzióivá válhassanak. Ezek a megközelítések eltérőek, de mindegyik érvényes lehet, ha az érvek meggyőzőek. Ha az osztályozás merev válaszokon alapul, az értékelőket könnyen összezavarhatják az alternatív nézőpontok.

Duong Trung Thanh tanár szerint a rubrika segítségével történő értékelés segít az osztályozóknak különbséget tenni az igazat mondó és a mélyen gondolkodó diákok között; a kellően ötletes és a lélekkel teli esszék között; valamint az általános felhívások és a józan érvelésen alapuló megoldások között. Míg a hagyományos válaszok segítenek fenntartani az esszé határait, a rubrika lehetővé teszi a gondolatok szélességének, mélységének és világosságának bemutatását.

Lehet, hogy ez is tetszik

2153 kvóta jóváhagyása a tanári állomány magasabb szakmai címre való előléptetésére 2026-ban.A Tartományi Népi Bizottság a közelmúltban határozatot adott ki, amely 2026-ban 2153 kvótát hagyott jóvá az Oktatási és Képzési Minisztérium alá tartozó közoktatási intézmények tanárainak a szakmai cím III. rangjáról II. rangúra való előléptetésére.

Az angol második nyelvvé tétele: adatokkal és egy ütemtervvel kezdveAhhoz, hogy megvalósítsuk azt a célt, hogy az angol legyen a második nyelv az iskolákban, most nem szabad ezt a politikát szlogenként vagy adminisztratív nyomásként értelmeznünk, hanem rendszerszintű fejlesztési folyamatként kell tekintenünk rá: adatokra, ütemtervre, csapatra, tananyagokra és valódi angol nyelvű környezetre van szükség.

Földrajzból a legjobb tanuló és a 3 vietnámi utazás „különleges leckéi”.A családjával tett vietnami utazásai értékes ismeretekre tettek szert a Hanoiban kiemelkedő földrajz szakos diák számára.

Do Thi Huong Giang asszony, a Ninh Binh tartományban található Le Hong Phong Szakgimnázium tanára azt is megjegyezte, hogy a válaszok kulcsa és az értékelési irányelvek szorosan követték a vizsgakérdések követelményeit, a diákok érvelő szövegek olvasásának és megértésének, valamint a társadalmi és irodalmi érvelő esszék megírásának képességének felmérésére összpontosítva középiskolai szinten.

Do Thi Huong Giang asszony szerint az idei osztályozási irányelvek egyik figyelemre méltó pontja, hogy minden kérdésnél konkrétan és részletesen meghatározzák vagy bemutatják a szükséges eredményeket a legkisebb pontszámig, még a nyitott kérdések esetében is. Az olvasásértési rész osztályozási irányelvei szigorú szabályokat tartalmaznak a pontok odaítélésére vonatkozóan az egyes pontok tekintetében; az írásbeli rész rubrika használatával történő osztályozást ír elő a mennyiségi értékelés objektivitásának fokozása és a minőségi értékelés szubjektivitásának csökkentése érdekében.

Ezek az új követelmények megkövetelik, hogy a vizsgáztatók tiszteletben tartsák a válaszkulcsot és az osztályozási irányelveket a szubjektivitás és az elfogultság elkerülése érdekében, valamint rugalmasan alkalmazzák a válaszkulcsot, hogy elkerüljék a merevséget és az egyes ötletekért járó pontok egyszerű számolását.

A szigorú követelmények és az osztályozási kritériumokban található részletes leírások ellenére a válaszok kulcsa továbbra is rugalmasságot biztosít a tanulók eltérő megközelítéseinek és kifejezésmódjainak elismerésében, tiszteletben tartva az önálló gondolkodást és kreativitást az olvasásértési kérdések megválaszolásában, a bekezdések írásában és az érvelő esszékben.

A diákoknak helyes nyelvtant és világos vietnami nyelvtant kell használniuk a tökéletes pontszám eléréséhez.

Az irodalomoktatásnak is változnia kell.

Az idei irodalomvizsga kérdései, válaszai és pontozási irányelvei alapján sok tanár úgy véli, hogy az iskolákban az e tantárgyhoz kapcsolódó tanítási és tanulási módszereknek folyamatosan változniuk kell, hogy megfeleljenek a kompetenciamérés követelményeinek.

Pham Thi Dieu Linh asszony, a Quang Tri tartománybeli Vo Nguyen Giap Szakközépiskola tanára szerint ahhoz, hogy a diákok megfeleljenek az irodalomban a nyitott kérdések és a kompetenciamérés követelményeinek, jól fel kell készülniük a problémamegoldó készségeikre, kreatívnak kell lenniük, és fejleszteniük kell irodalmi megértési képességeiket.

Pham Thi Dieu Linh asszony úgy véli, hogy a tanároknak rendszeresen és aktívan frissíteniük és fejleszteniük kell készségeiket, hogy jobban megértsék a diákok feladatainak sokszínűségét és változatosságát.

Tran Huynh Nhi asszony, a Vinh Long tartományban található Hoa Ninh Középiskola tanára megosztotta, hogy sok évnyi tanítás után nagyon aggódik diákjai korlátozott olvasásértési készségei miatt. Ennek az az oka, hogy sok diáknak nincs szokása könyveket olvasni, ami következésképpen az íráskészségükre is kihat.

„Mivel évek óta tanítok, mélyen aggódom diákjaim korlátozott olvasásértési készségei miatt. Ez azért van, mert hiányzik belőlük az olvasás szokása, és ez egy riasztó helyzet, ami viszont korlátozza az íráskészségüket. Az idei vizsgával a diákok már nem támaszkodhatnak mintaesszékre; a saját valódi képességeiket kell felhasználniuk a válaszaikhoz” – osztotta meg Tran Huynh Nhi asszony.

Ezért Tran Huynh Nhi asszony azzal érvel, hogy a vizsgakérdések felállításában és az osztályozási módszerekben bekövetkezett változások új követelményeket támasztanak a jelenlegi irodalomoktatással szemben. A tanároknak az olvasásértést kell tanítaniuk a diákoknak, nem csak a szavak olvasását. A megértésnek speciális tudáson és élettapasztalaton kell alapulnia.

Ugyanakkor a tanároknak meg kell tanítaniuk a diákokat arra, hogy önállóan fejezzék ki gondolataikat, merjenek a saját nézőpontjukból írni, ne féljenek a hibáktól, tudják, hogyan értékeljék önmagukat írásaikban, hogyan hasonlítsák össze azokat az irányelvekkel, hogy a tapasztalatokból tanuljanak és módosítsák írásstílusukat, valamint hogyan fedezzék fel és tanuljanak önállóan szókincsük és kifejezőanyaguk bővítése érdekében.

Tran Huynh Nhi asszony szerint az olvasásértés rendkívül fontos, mert csak a megértés révén lehet helyesen érzékelni, helyesen cselekedni, kritikusan elemezni és a tudást a gyakorlatban alkalmazni.

Lehet, hogy ez is tetszik

Az Újságírói és Kommunikációs Akadémia igazgatójának újrakinevezésének bejelentése.Június 25-én az Újságírás és Kommunikáció Akadémiája ünnepélyes keretek között bejelentette az igazgató újrakinevezését és az Újságírás és Kommunikáció Akadémia állandó igazgatóhelyettesének kinevezését.

Az emberi erőforrások felszabadítása a szakközépiskolai képzés révén.Június 25-én délután a Hanoi Gépész- és Villamosmérnöki Főiskolán a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Osztály az Oktatási és Képzési Minisztériummal együttműködve tudományos konferenciát szervezett „Orientáció a szakközépiskolai oktatás kiépítéséhez és fejlesztéséhez Vietnamban napjainkban” címmel.

Ho Si Minh-város: A specializált és integrált 10. évfolyamos osztályok beiratkozási jóváhagyási folyamatának befejezése.A 2026-2027-es tanévre vonatkozó speciális 10. osztályos osztályokba és integrált angol nyelvi programokba való beiratkozás megerősítésének határidejét követően Ho Si Minh-város 3133 olyan jelöltet regisztrált, akik teljesítették a beiratkozási eljárást. Ez alapot teremt az oktatási szektor számára a virtuális szűrési folyamat végrehajtásához, a kvóták felszabadításához és a felkészüléshez a 10. osztályos általános osztályok ponthatárainak június 30-i kihirdetésére.

Thai Thi Thanh Huyen asszony is egyetért ezzel a véleménnyel, és úgy véli, hogy az idei vizsgakérdések és válaszok egyértelműen tükrözik a tanterv innovatív szellemét. A tankönyveken kívüli anyagok és a valós helyzetekkel kapcsolatos kérdések használata jelentős a tanulók képességeinek felmérésében. A tanulók már nem tanulhatnak memorizálva, mint korábban, hanem a saját gondolkodásukat és személyes képességeiket kell felhasználniuk.

Ezért az irodalomoktatásnak az elmúlt három-négy évben meg kellett változnia. A tanároknak fejleszteniük kell a diákok olvasásértési készségeit különböző műfajokban, ösztönözve őket olvasási szókincsük bővítésére az olvasásértési képességeik javítása érdekében.

A tanároknak már az alsóbb évfolyamoktól kezdve gyakorlással kell ellátniuk a diákokat, és fokozatosan növelniük kell a nehézségi szintet egészen a középiskoláig. Emellett a nyelvhasználat is nagyon fontos az írott szövegek létrehozásához, ezért a tanároknak erre a szempontra nagy figyelmet kell fordítaniuk a diákok munkájának osztályozásakor és javításakor.

Thai Thi Thanh Huyen asszony elmondta, hogy az irodalom érettségi vizsga értékelésekor sokáig sokan hittek abban, hogy „át kell rostálni a homokot, hogy aranyat találjunk”, ami azt jelentette, hogy a diákok pontokat kaphatnak pusztán azért, mert leírtak valamit erről vagy arról. Manapság azonban a diákoknak nyelvtanilag helyesen kell kifejezniük magukat, és ügyelniük kell a vietnami nyelv érthetőségére a tökéletes pontszám eléréséhez.

A terv szerint a 2026-os középiskolai érettségi vizsga eredményeit július 1-jén reggel 8:00 órakor hirdetik ki.

TT (összeállított)

Forrás: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html