A kiváló tanulóktól az átlagos diákokig, buktatókig.

Sok fiatal megdöbbenve tapasztalja, hogy valaha kiváló tanulók voltak, de most nehezen boldogulnak az egyetemi tanulmányaikkal. Mi okozta ezeknek a diákoknak a tanulmányi buktatóit?

NTNL, a Ho Si Minh-városi Vietnámi Nemzeti Egyetem Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetemének hallgatója 12 egymást követő évben kiváló tanuló volt, a felvételi vizsgákon a legjobb eredményeket érte el, de az egyetemen így is lemaradt. L. elmondta, hogy csak esszék írásában és elméleti tanulmányokban volt jó, de hiányoztak az idegen nyelvek, a fotózás és a videószerkesztés készségei. „Az osztálytársaim nagyon jók informatikából és idegen nyelvekből… míg én nehezen tudtam felzárkózni. Az olyan tantárgyakban, mint a fotózás és a prezentációs készségek, majdnem az évfolyam alján voltam” – emlékezett vissza L.

Annak ellenére, hogy kiváló tanulók voltak a középiskolában, néhány egyetemista nehézségekbe ütközött egyetemi tanulmányai során.

FOTÓ: NGUYEN DIEN

Miután kiváló eredménnyel elvégezte a középiskolát, L. két ösztöndíjat kapott azzal a feltétellel, hogy az egyetem minden félévében kiváló jegyeket tart fenn. Az ösztöndíját azonban már az első félévben elvesztette, mert csak „közepes” jegyet ért el, majd ami még rosszabb volt, a második félévben néhány tantárgyból megbukott.

Huynh Nguyen Vinh (24 éves), a Külkereskedelmi Egyetem Nemzetközi Üzleti és Kereskedelmi Tanszékének tanársegédje (Ho Si Minh-város kampusza) szintén elmondta, hogy számos nehézséggel kellett szembenéznie az egyetemi évei elején. Vinhnek rengeteg tudással és új tanulási módszerekkel kellett megbirkóznia, különösen egy olyan dinamikus környezetben, mint a külkereskedelmi terület.

„Ennek leküzdéséhez öntudatosnak, proaktívnak kell lennem, és önálló gondolkodási készségeket kell fejlesztenem, hogy önállóan kutassak és elemezzek információkat. Emellett a tanulmányi teljesítmény nyomása arra kényszerít, hogy folyamatosan törekedjek a lemaradás elkerülésére. Emellett meg kell tanulnom az önállóságot, kezelni az életemet, fegyelmet kell fejlesztenem, és javítanom kell az alkalmazkodóképességemet” – mondta Vinh.

Vinh elismeri, hogy nem ritka, hogy a középiskolás diákok küzdenek az egyetemen. Az egyetemi környezet teljesen más, és nem mindenki alkalmazkodik könnyen. Néhány diák nem tudja kihasználni az erősségeit, mert túlságosan a régi tudásra támaszkodik, vagy túlterheli őket a változások. Továbbá a diákok nemcsak tanulnak, hanem tanórán kívüli tevékenységekben is részt vesznek, barátokkal barátkoznak, és kezelik a pénzügyeiket. A fontos az, hogy tudják, hogyan tanuljanak önállóan, gyakoroljanak, és hogyan egyensúlyozzák a tanulmányokat az élettel.

„Az egyetemen a nehézségek leküzdéséhez és a jó tanulmányi teljesítmény fenntartásához mindig hatékonyan kezelem az időmet, konkrét tanulmányi terveket készítek, és szigorúan betartom azokat. Ez segít elkerülni a „határidőket”, és már a kezdetektől elsajátítani a tudást. Emellett proaktívan kérek segítséget tanároktól, barátoktól, és különösen csoportos tanulás révén” – mondta Vinh.

Bui Khanh Nguyen, a Hanoi Nemzeti Egyetemen angol és amerikai irodalom szakon alapdiplomát, valamint az USA-beli Bencés Egyetemen angol nyelvtanítás szakon mesterdiplomát szerzett független oktatási tanácsadó szerint a korai éveikben tanulmányi sokkot átélő diákok hatékony egyetemi tanulmányi módszerek elsajátításával, korrepetáló csoportokban való részvétellel (a korrepetálók lehetnek végzős hallgatók) és több tananyag elolvasásával fejleszthetik tanulmányaikat.

„Rendkívül elítélendő, hogy a diákok nem járnak könyvtárba, vagy nem töltenek naponta néhány órát olvasással és kutatási könyvek tanulmányozásával” – osztotta meg Mr. Nguyen.

Nguyen úr szerint minden olyan egyetemen, ahol jó a képzés színvonala, a diákok elfoglaltak a tanulással, és a középiskolai nehéz időszakot követő egyetemi felvételi vizsga után szó sem lehet pihenni. „Az sem igaz, hogy attól, hogy valaki bekerül az egyetemre, garantáltan le is diplomázik” – mondta Nguyen úr.

Nguyen mester hozzátette: „A motiválatlan diákoknak nem szabad egyetemre menniük, hanem a középiskola elvégzése után szakképzésben vagy más pályán kellene továbbtanulniuk. Mivel az egyetemi oktatás természete a magas szintű kutatás és gyakorlat, ha a diákoknak nincs motivációjuk, vagy az előadótermekben mechanikusan tanulnak, nagyon kevés jutalmat fognak aratni.”

Nguyen úr kijelentette, hogy az osztályzatok az erőfeszítést és a tanulmányi eredményeket mérik, de nem a tanulás végső céljai. A diákoknak az életcéljaikat kell megvizsgálniuk, hogy megválaszthassák tanulási megközelítésüket: „Miért mész egyetemre?”. Ha csak az osztályzatokra és a diplomákra koncentrálsz, gyorsan csalódni fogsz, amikor belépsz a munkaerőpiacra, mivel a munkaadókat csak a gyakorlati készségek érdeklik.

Nguyen úr továbbá elmondta, hogy a szakma iránti vágy nagyon jó, mivel világos célt ad, amire törekedni lehet. De ezen túlmenően az emberek azért is járnak egyetemre, hogy gondolkodásukat új szintre emeljék, hogy megtanulják, hogyan használják a tudományos ismereteket az élet problémáinak megoldására. „Akkor fogják felismerni az egyetemi oktatás erejét a nem tanuláshoz, vagy a teljes szívvel nem tanuláshoz képest” – mondta Nguyen úr.

„Sok szakma megköveteli az egyetemi diplomát útlevélként a karrier megkezdéséhez és egy adott terület szakértőjévé váláshoz. Ezért bizonyított, hogy az egyetemi programok olyan egyéneket képeznek, akik érett gondolkodásúak és rendelkeznek a kezdeti képességekkel egy szakma vagy iparág elindításához” – jegyezte meg Nguyen mester.

Forrás: https://thanhnien.vn/tu-hoc-sinh-gioi-den-sinh-vien-trung-binh-rot-mon-185250402193040969.htm