Ez az eredmény nemcsak szimbolikus lendületet ad a diáksportnak, hanem meggyőző bizonyítéka az iskolai sportmodell hatalmas potenciáljának is, ha megfelelően befektetnek bele és stratégiai gondolkodással működtetik.
Egy ritka fényes pont
A Van Hien futballcsapat története egy fénypont az iskolai sportok még mindig sötét képében. Az „iskolai udvarról” a „profi sportpályára” lépve a Van Hien játékosai tudással, készségekkel és az iskolán belüli jól kiépített sport-ökoszisztémával rendelkeznek.
Ez egyike azon kevés vietnami modellnek, amely azt mutatja, hogy az iskolai sport abszolút fenntartható melegágyává válhat a futball, és tágabb értelemben a kiemelkedő teljesítményű sportágak számára, ha komoly befektetéseket, hosszú távú jövőképet és hatékony együttműködést kap az oktatás , a sport és a vállalkozások között. Azonban ahhoz, hogy egy „fénypontból” „mozgalomba”, egy „elszigetelt”-ből „rendszerszintűvé” váljon, a vietnami iskolai sportnak még hosszú utat kell megtennie.
Felismerve az iskolai sport fontosságát, már 2019-ben konferenciát szerveztek az iskolai testnevelés és sport minőségének javításáról.
Az akkori statisztikák szerint az országban közel 80 000 testnevelő tanár volt, akiknek mintegy 74%-a teljes munkaidős, 26%-a pedig részmunkaidős tanár. Az iskolákban a testnevelő tanárok száma nem volt elegendő, és szerkezetük sem felelt meg a fejlesztési követelményeknek.
Különösen az általános iskolai szinten az iskoláknak csak 20%-ában vannak elkötelezett tanárok. A legtöbb iskola a 2000-ben kiadott régi tantervet tanítja, kevés irányelvvel, gyakorlati készségfejlesztéssel és tanórán kívüli sporttevékenységek nélkül.
A tanári kar létszáma a kereslethez képest elégtelen, ismeretei és készségei gyengék, különösen a mozgásvezetés és a sporttevékenységek edzése terén, miközben a társadalom kiemelt figyelmet fordít erre a problémára.
Nemcsak tanárhiány van, de az iskolákban nincsenek megfelelő oktatási létesítmények sem. A statisztikák azt mutatják, hogy országszerte az iskolák akár 85%-ában sincsenek sportpályák; több mint 99%-ukban nincs úszómedence, és csak mintegy 20%-ukban találhatók szabványos többcélú tornatermek.
A városi területeken a testnevelésre alkalmas tér bővítését a rendelkezésre álló földterület korlátozza; a távoli területeken a korlátozott gazdasági körülmények miatt a sportlétesítmények építése szinte határozatlan időre elmarad.
Ebben az összefüggésben sok testnevelés óra „hosszabb szünetté” válik; a diákok inkább az elméletre koncentrálnak, mint a gyakorlatra; az iskolai sporttevékenységek formalisak és hiányzik belőlük az életerő; és egyes diákok a testnevelés órát... egy lehetőségnek tekintik az iskolakerülésre.
Érdemes megjegyezni, hogy azokon a helyeken, ahol jól szervezett tanórán kívüli sporttevékenységek vannak, a diákok nemcsak fizikailag fejlődnek, hanem csiszolják az életvezetési készségeiket, fejlesztik a csapatmunkát, valamint fejlesztik gondolkodási és érzelmi képességeiket.
A tehetséggondozásra vonatkozó kapcsolatok és politikák hiánya.
A fejlett iskolai sportrendszerrel rendelkező országokkal ellentétben Vietnámban az oktatási szektor és a sportszektor, az iskolák és az edzőközpontok, valamint a tehetséges diákok és a speciális edzőkörnyezetek közötti kapcsolat még mindig nagyon korlátozott.
A sportolói tehetségek felfedezése és kiválasztása továbbra is elsősorban a Phu Dong Sportfesztiválra vagy a szezonális diákversenyekre támaszkodik, miközben hiányzik belőle a rendszeres, szisztematikus és folyamatos megközelítés.
A Van Hien University Club első osztályba való feljutásának története egy követésre méltó együttműködési modellt mutat be. Mély és robusztus sport-ökoszisztémát épített ki, és az oktatás, a képzés és a versenyzés közötti szoros kapcsolat segített a klubnak egy olyan játékosgenerációt kinevelni, akik egyszerre tájékozottak és képzettek, és képesek magas szinten versenyezni.
A valóság az, hogy nincs hiány tehetséges sportdiákokból. Ezeket a „zöld hajtásokat” azonban könnyen elfelejtjük, ha nincs meg hozzájuk a „nap” – egy megfelelő szabályozási rendszer; a „termékeny talaj” – egy szabványos edzéskörnyezet; és a „víz” – a tanárok, a család és a társadalom támogatása.
Bár a Van Hien Klub sikeres modell, országszerte több ezer iskolában a diáksportcsapatok továbbra is nehézségekbe ütköznek az edzések megszervezése során; a versenyeket továbbra is pusztán tanórán kívüli tevékenységnek tekintik; és a diáksportolók ritkán kapnak ösztöndíjat vagy további tehetséggondozási lehetőséget, ellentétben sok más fejlett országgal.
Az Egyesült Államokban, ahol erős iskolai sportrendszer működik, a nemzeti sportolók többsége iskolákból kerül ki. A 2024-es párizsi olimpián az amerikai sportolók 75%-a vett részt főiskolai szintű versenyeken, a tokiói olimpián pedig ez a szám 70%-ra emelkedett. A statisztikák azt is mutatják, hogy az amerikai iskolai sportháttérrel rendelkező sportolók az ország összes olimpiai érmének 80%-át teszik ki.
Összehangolt stratégiára van szükség.
Ahhoz, hogy az iskolai sport valóban a kiemelkedő teljesítményű sport alapjává váljon, átfogóbb és összehangoltabb stratégiára van szükség. Először is, kulcsfontosságú a testnevelő tanárok kapacitásának növelése intenzív képzési programok révén; az iskolákban működő félprofi edzők csapatának kiegészítése erős sportprogramokkal; minimális infrastruktúra, például játszóterek és tornatermek építésébe való befektetés; változatos, lebilincselő és rugalmas testnevelési programok kidolgozása; valamint a sport rendszeres, ne pedig szezonális integrálása a tanórán kívüli tevékenységekbe.
Különösen olyan politikákra van szükség, amelyek ösztöndíjakkal ösztönzik a tehetséges diákokat a sportban; mechanizmusokra, amelyek összekapcsolják az iskolákat, klubokat és edzőközpontokat; valamint versenyek szisztematikus szervezésére, hogy a diákok versenyezhessenek, elismerést kaphassanak és profi pályán fejlődhessenek. Az iskolai sport a profi sport „óvodája”.
Megfelelő tervezés és gondozás nélkül azonban még a legjobb csemeték is nehezen fognak nagy fákká nőni. A Van Hien Klub története erre jó példa, egy modell, amelyet érdemes megismételni, de ahhoz, hogy több Van Hien klubunk legyen, rendszerszintű átalakulásra van szükség.
Az iskolai sport problémája ezért nem oldható meg néhány versennyel vagy rövid távú politikával, hanem sok oldal összehangolt erőfeszítését igényli: az oktatási szektor, a sportszektor, a családok, az iskolák és a vállalkozások részéről.
Csak akkor fog a „bölcsőde” igazán gyümölcsöző lenni, ha mindezek az elemek jelen vannak. És a vietnami sport kontinentális szintre emelésének álma már nem lesz távoli.
A testnevelési eredményeket a kötelező követelmények egyikének kell tekinteni.
Az iskolai sport kulcsfontosságú szerepet játszik, mivel alapot teremt a magas színvonalú sporthoz és a közegészségügyhöz. Az elmúlt években, annak ellenére, hogy a Kulturális, Sport- és Turisztikai Minisztérium együttműködött az Oktatási és Képzési Minisztériummal, valamint a tartományok és városok népi bizottságaival a létesítményekbe, felszerelésekbe és tanári karba való befektetések és szabványosítás, valamint az általános oktatási intézmények számára az egyes szintek és települések sajátos körülményeihez igazított úszómedencék és többcélú tornatermek építése érdekében, az iskolai sport fejlesztése a finanszírozás, a létesítmények és az emberi erőforrások terén felmerülő különféle nehézségek miatt nem váltotta be a hozzá fűzött reményeket.
A Tanszék az elkövetkező időszakban továbbra is koordinálni és erősíteni fogja az iskolák és a sportlétesítmények közötti kapcsolatokat a testnevelési tevékenységek terén. A tanórán kívüli sporttevékenységeket személyre szabott módon, a tanulók érdeklődésének, pszichológiájának és életkorának megfelelően szervezik meg, különös tekintettel az úszásra, a hagyományos harcművészetekre, a néptáncra és más megfelelő sportágakra.
Az iskolai sportklubok különféle típusainak fejlesztésére és a testnevelési módszerek innovációjára való összpontosítás mellett az oktatási szektornak meg kell reformálnia a testnevelési eredmények tesztelését és értékelését is, és ezeket az eredményeket az iskolai felvétel és az érettségi elbírálásának egyik kötelező feltételének kell tekintenie minden oktatási szinten.
Ez egy úttörő megoldás, amelynek célja, hogy megváltoztassa a szülők és a társadalom egészének felfogását és cselekedeteit a gyermekek és diákok napi testmozgási szokásainak kialakítására való ösztönzésével és ösztönzésével kapcsolatban, elkerülve azt a helyzetet, hogy a testnevelést másodlagos tantárgynak tekintsék.
(Nguyen Thi Chien asszony, a Vietnámi Sportigazgatás „Sport mindenkinek” osztályának helyettes vezetője)
Forrás: https://baovanhoa.vn/the-thao/vuon-uom-con-bo-ngo-148329.html
Hozzászólás (0)