Az akadályok közé tartoznak a bürokratikus mechanizmusok és a toborzási erőforrások hiánya.

Mindenhol hiány van az új tantárgyat oktató tanárokból.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái szerint az országban továbbra is 118 253 tanár hiányzik. Ez a helyzet nemcsak hogy nem javult, hanem romlott, 11 308-cal nőtt a 2021-2022-es tanévhez képest. A valóságban a tanárhiány országszerte szinte minden településen jelentkezik, különösen azoknál a tanároknál, akik megfelelnek a megreformált általános oktatási tanterv követelményeinek.

Tran The Cuong úr, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója kijelentette, hogy Hanoiban 2845 iskola található, több mint 2,3 millió diákkal. Az iskolák száma évről évre növekszik, átlagosan évente 30-50 új iskola épül. 2015 óta azonban az oktatási szektorban dolgozó köztisztviselők száma nagyrészt változatlan maradt. 2022-ben a város egészére kiterjedő személyzeti létszám az állami iskolák személyzeti igényeinek mindössze 92%-át fedezte. Jelenleg Hanoiban körülbelül 10 000 tanár hiányzik minden szinten. Ezért Cuong úr azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is konzultáljon a Belügyminisztériummal , és nyújtson be javaslatot a kormánynak további személyzet elosztására.

Tran Van Thuc úr, Thanh Hoa tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója elmondta, hogy az egész tartományban több mint 10 250 tanár hiányzik, ami az ország egyik legsúlyosabb hiánya. Pontosabban, az új tanterv szerinti kötelező tantárgyakból 690 tanár hiányzik informatikából, 350 angolból és 280 képzőművészetből. Ez jelentősen befolyásolja a tanítás és a tanulás minőségét.

Minden településen hiány van a rajz- és zenetanárokból.

Thuc úr szerint az okok az, hogy a tartománynak kiosztott tanári kar létszáma (közel 1700 fő) alacsonyabb a szabványnál, miközben a Központi Bizottság 19. számú határozata értelmében a személyzet 10%-át évente csökkenteni kell. Ezenkívül az új általános oktatási program (2018) számos változást tartalmaz a tantárgyi struktúrában, aminek eredményeként egyes tantárgyakból tanártöbblet, míg másokból hiány van. A 2021-2022-es tanév előtt az angol és a számítástechnika választható tantárgy volt az általános iskolában; a zene és a képzőművészet nem szerepelt a középiskolai tantervben. Az új program szerint az angol és a számítástechnika kötelező tantárgyakká válik a 3. osztálytól; a zene és a képzőművészet választható tantárgyként szerepel a 10. osztálytól, ami megnehezíti a tanári kar felkészítését.

Hai Duong tartományban 2023-ban az oktatási szektor számára több mint 27 900 tanár létszámkvótát különítettek el. Jelenleg a tartományban több mint 22 600 tanár dolgozik, és több mint 1400 tanár hiányzik. A legnagyobb tanárhiány az óvodai nevelésben és az általános iskolai szintű egyes speciális tantárgyakban, például az informatikában és a képzőművészetben van.

Thai Van Tai úr, az Általános Iskolai Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) igazgatója elmondta, hogy a 2018-as általános oktatási program számos új tantárgyat tartalmaz az alsó tagozaton, és napi két tanítási órát ír elő, így a tanárok, az oktatásirányítási személyzet és a létesítmények felkészítése továbbra is számos nehézséggel néz szembe.

HA AZ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI SZEKTOR MÉG NEM „ÉRTI MEG” AZ EMBERI IPART, AKKOR TOVÁBBRA IS NEHÉZ FOG.

Vu Minh Duc úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Tanárok és Oktatásirányítási Személyzet Osztályának igazgatója szerint, bár jelentős a tanárhiány, a 2022-2023-as tanév végén a még be nem töltött állások száma meghaladta a 74 100-at.

A tartományok a tanárok felvételének elmaradását azzal magyarázva, hogy a tanárok foglalkoztatására és jutalmazására vonatkozó politikák továbbra is hiányosságokkal küzdenek, mivel nem teremtik meg az anyagi és lelki ösztönzőket a bátorításukhoz és vonzásukhoz. A tanártoborzás helyi szintű decentralizációja sem megfelelő, ami helyi tanárhiányhoz és -többlethez vezet. A szakosított ügynökségek, mint például az Oktatási és Képzési Minisztériumok és Hivatalok, nem az elsődleges toborzási egységek, így nincs autonómiájuk a tanárok számának és szerkezetének tantárgyankénti és évfolyamonkénti szabályozására, ezért nem tudják proaktívan kezelni a tanárhiányt és -többletet.

A Ho Si Minh-városban tanári állásokra jelentkező jelöltek július közepén egy általános tudást felmérő vizsgát tesznek.

A Thanh Hoa Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója, Tran Van Thuc, szintén rámutatott, hogy az általános oktatás reformja során a tanárokkal szembeni követelmények nagyon magasak, a munkaterhelés nagyobb, a nyomás pedig nagyobb, de a mechanizmusok és a politikák változatlanok maradnak. Például az általános iskolában a régi tanterv napi egy foglalkozást írt elő, míg az új tanterv napi két foglalkozást, de a tanárok juttatásai nem nőttek. A fizetések nem emelkednek, a plusz korrepetálást pedig szigorúan szabályozzák. A munkaterhelés hatalmas, de az Oktatási és Képzési Minisztérium szerepe és funkciója a személyzeti menedzsmentben nem bizonyított megfelelően.

„Amíg az oktatási szektor nem tudja kezelni a saját személyzetét, addig nem lesz stabil. Például az Oktatási és Képzési Minisztériumunk kezeli a szakmai ügyeket és a személyzeti ügyeket, de nem tudjuk, hogyan osztja el a Pénzügyi Minisztérium a forrásokat a középiskoláknak. Ugyanez vonatkozik a személyzeti kérdésekre is; az Oktatási és Képzési Minisztériumnak nincs beleszólása a személyzet beosztásába, kinevezésébe vagy rotációjába.”

„Azt javaslom, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium működjön együtt a Belügyminisztériummal, hogy kutatásokat végezzenek és tanácsokat adjanak a kormánynak arról, hogyan biztosítható az oktatási szektor irányítási funkcióinak zökkenőmentes integrálása a minisztériumtól a helyi önkormányzatokig, hogy az új általános oktatási program végrehajtása hatékony lehessen” – hangsúlyozta Thuc úr.

Phan Viet Luong úr, a Nemzetgyűlés Kulturális és Oktatási Bizottságának alelnöke azzal érvelt, hogy világosan meg kell határozni a kormány szerepét és felelősségét az oktatás és képzés alapvető és átfogó reformjának irányításában és lebonyolításában. Rámutatott, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium önmagában, bármilyen nagy erőfeszítést is tesz, nem tudja elérni a kívánt eredményeket. Számos régóta fennálló nehézség és korlát továbbra sem megoldott, például a tanári kar helyi hiányának és túlkínálatának tartós problémája, ami nem új keletű probléma.

A Tanár- és Oktatásirányítási Osztály számos megoldást javasolt a következő tanévre, hangsúlyozva a Tanártörvény végrehajtását; valamint a munkakörökről és a tanári létszámkeretekről szóló körlevél módosítását. A települések esetében szükséges a tanári kar fejlesztésére vonatkozó terv kidolgozása és végrehajtása; valamint a tanárok oktatási intézmények közötti felülvizsgálata és újraelosztása. Továbbá a településeknek össze kell hangolniuk az összes kiosztott létszámkeret felvételét. Ezzel párhuzamosan helyi politikákat kell kidolgozniuk a tanárok vonzására, toborzására és megtartására. A településeknek létre kell hozniuk egy mechanizmust a tanárképzés „megrendelésére” a 116/2020/ND-CP rendelet szerint; kísérleti jelleggel kell kidolgozniuk egy mechanizmust az oktatási intézmények autonómiájára; és fejleszteniük kell a magánoktatást.

Javaslatot teszünk a tanárok települések közötti rotációjára.

Az Országgyűlés Állandó Bizottságának az Országgyűlés 88. számú, az általános oktatási tanterv és a tankönyvek reformjáról szóló határozatának végrehajtását ellenőrző csoportja rámutatott arra is, hogy a tanári struktúra hiányosságai helyi többlethez és hiányhoz vezetnek; sok településen hiány van tanárokból, de nem tudnak tanárokat felvenni. A tanárok egy része főként a nem megfelelő tanári létszám miatt hagyja ott vagy hagyja ott a pályát; a fizetések és juttatások, különösen az óvodai és általános iskolai tanárok, valamint az újonnan felvett tanárok esetében, nagyon alacsonyak és aránytalanok a munka intenzitásához, nyomásához és a képzési szinthez képest.

Ezért a felügyelő delegáció azt javasolta, hogy a kormány hajtson végre politikákat a tanárok települések és oktatási szintek közötti rotációjára; foglalkozzon a létszámkvótáknak megfelelő elégtelen tanár-toborzás problémájával; határozza meg újra a tanári létszámot a gyakorlati realitásoknak megfelelően, és készítsen megfelelő ütemtervet a regionális és globális szabványok eléréséhez. A kormánynak haladéktalanul vonzó ösztönző politikákat is ki kell dolgoznia a tehetséges tanárok vonzása érdekében…

Forráslink: https://thanhnien.vn/tim-giao-vien-cho-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-vuong-co-che-thieu-nguon-tuyen-185230802124754647.htm