Tekintettel erre a valóságra, hogyan kellene az iskoláknak megváltoztatniuk a tanítási módszereiket, és milyen kompetenciákkal kellene felvértezniük a diákokat, már az általános iskolától kezdve?
Nguyen Tan Sang tanár vizuális matematikaórákon másodikos diákoknak.
FOTÓ: NVT
MIÉRT KELL A GYEREKEKNEK MEGTANULNIUK A SZORZÓTÁBLÁZATOT?
Phuong Anh asszony, akinek gyermeke Ho Si Minh-város An Phu Dong kerületében jár általános iskolába, segít gyermekének az év végi vizsgára való felkészülésben. Egy halom tanulmányi útmutatót tart a kezében minden tantárgyból, és nem mondja azonnal, hogy memorizálja őket, hanem kérdéseket tesz fel. „Miért kell megtanulni a szorzótáblát? Például a 3x9=27 szorzást el tudod magyarázni összeadással?” – kérdezi harmadikos gyermekétől. A kreatív írás áttekintésével kapcsolatban azt mondja gyermekének, hogy készítsen egy gondolattérképet az esszéjük strukturálásához, hogy bármilyen témából kidolgozhassanak egy esszét. „A legrosszabb az, amikor a gyerekek többször is memorizálják a minta esszévázlatokat, de aztán elakadnak, ha másik témát kapnak” – mondja az anya.
Továbbá megosztotta: „Amikor a diákok megértik a fogalmakat, képesek felfedezni és alkalmazkodni a különböző helyzetekhez. Például, amikor a gyerekek megértik az összeadást és a szorzást, és megértik a terület és a kerület lényegét, érdekesnek találják majd a matematika tanulását, ahelyett, hogy csak képleteket memorizálnának anélkül, hogy megértenék az éppen megoldott probléma jelentését.”
TANÍTSD MEG A TANULÓKAT, HOGY MEGÉRTSÉK A LÉNYEGET, AHELYETT, HOGY CSAK MEGJEGYZIK.
Nguyen Tan Sang úr, a Ho Si Minh-városban, Hung Long községben található Nguyen Van Tran Általános Iskola tanára megerősíti, hogy az általános iskolai szinten nem az a fontos, hogy a középiskolában és a gimnáziumban is megszerzett tudással tömjék be a diákokat, hanem az, hogy felvértezzék őket a kritikai gondolkodás, az önálló tanulás és a problémamegoldó készségek fejlesztésére szolgáló eszközökkel. Sang úr megközelítése az, hogy segítsen a diákoknak megérteni a probléma lényegét a memorizálás helyett. Ezt órákon, tapasztalati tevékenységeken, csoportos beszélgetéseken, tanulójátékokon és nyitott kérdéseken keresztül teszi, hogy ösztönözze a diákokat a gondolkodásra és a különböző megoldások megtalálására.
„Például másodikos matematikában ahelyett, hogy csak számításokat kérnék a diákoktól, olyan élethelyzeteket mutatok be, amelyek ismerős problémák, hogy a diákok elemezhessék és megfelelő megoldásokat válasszanak. A vietnami nyelvórán a diákokat arra ösztönzik, hogy fejezzék ki személyes gondolataikat, kapcsolódjanak valós élethelyzetekhez, és legyenek kreatívak a kifejezésmódjukban. Más tantárgyak is fokozzák a megfigyelést, a felfedezést és a tapasztalati tevékenységeket, így a diákok a tanár irányítása alatt önállóan fedezhetik fel a tudást” – mondta Sang úr.
A Ho Si Minh-városban, a Xom Chieu kerületben található Nguyen Truong To Általános Iskolában a diákokat arra ösztönzik, hogy tegyenek fel kérdéseket tanáraiknak. Phan Anh Tuan igazgató úr erre példát hozott fel: matematikaórán a tanárok nem csak képleteket tanítanak, hanem a valós élethez közeli helyzeteket hoznak létre, hogy a diákok megoldásokat találhassanak, és elmagyarázhassák, miért ezt a módszert választották. A vietnami nyelvórákon a tanárok nemcsak a helyes olvasásban és a szövegek tartalmának megértésében segítenek a diákoknak, hanem az olvasásértési készségek fejlesztésére, a személyes vélemények kifejezésére és az anyag valós élethelyzetekhez való kapcsolására is összpontosítanak.
„Például, amikor egy őszinteségről szóló olvasmányrészletet tanulmányozunk, ahelyett, hogy csak azt kérdeznénk a diákoktól, hogy mit tettek a szereplők, nyitott kérdéseket teszünk fel, például: »Ha te lennél ebben a helyzetben, mit választanál?«; »Egyetértesz a szereplő tetteivel? Miért?«. Vagy miután elolvastak egy környezetvédelemről szóló történetet, a diákok nemcsak a tankönyvben szereplő kérdésekre válaszolnak, hanem össze is kapcsolják azt az iskolai és a lakókörnyezetükben uralkodó valósággal, konkrét intézkedéseket javasolva a műanyaghulladék csökkentése és a közegészségügy fenntartása érdekében... Minden diák más nézőpontot kínálhat, és arra ösztönzik őket, hogy megfelelő érvekkel fejtsék ki és védjék meg véleményüket” – mondta Tuan úr.
„Személy szerint hiszem, hogy az általános iskolában a legfontosabb nem az, hogy sok tudást tanítsunk a gyerekeknek, hanem az, hogy fejlesszük a kérdezés, a felfedezés, az együttműködés és az önálló gondolkodás képességét. Ezekkel az alapvető készségekkel a diákok jól alkalmazkodnak majd a kompetenciaalapú vizsgákhoz és a folyamatosan változó társadalomhoz” – tette hozzá Tuan úr.
Phan Anh Tuan igazgató a diákokat a vietnami lótusz témában kalauzoló tanár. Személyesen készít süteményeket és formáz agyagfigurákat, segítve őket abban, hogy jobban megértsék a vietnami kultúrát.
FOTÓ: NTT
A tanárok színvonalának emelése az oktatási reform előfeltétele.
A 2018-as Általános Oktatási Program (Új Programként hivatkozva) az elmúlt hat tanévben került bevezetésre, és változásokat mutatott a diákok tudással való felvértezésében, valamint kompetenciáik és tulajdonságaik – mint például az önállóság és az önálló tanulás; a kommunikáció és együttműködés; valamint a problémamegoldás és a kreativitás – fejlesztésében. A valóság azonban azt mutatja, hogy az innováció nem csak szlogenekről szól; elsősorban a tanároknak kell lenniük azoknak, akik nem a biztonságos, hagyományos utakat követik.
Nguyen Yen Nhi, a Ho Si Minh-városban található Dong Hung Thuan kerületben található Thuan Kieu Általános Iskola 5. osztályának osztályfőnöke összehasonlította a régi tantervet – ahol a tanár olvasott, a diákok pedig másoltak – az új tantervvel, amelynek fordított osztálytermi modellje van. A diákok feladata, hogy előzetesen önállóan olvassák el és kutassák fel az információkat, majd a tanár és a diákok közösen megbeszélik azokat az órán.
„A diákok különféle megoldásokat kínálhatnak a feladatokra, feltéve, hogy a helyes választ adják. Sok gyakorlati feladatot is tanítunk nekik, például sebesség- és időfeladatokat, ki kell számolniuk az iskolába vezető út idejét. Vagy amikor a százalékokról tanulnak, a tanárok promóciós programokról, szupermarketekben kapható 10-20%-os kedvezményekről adnak feladatokat. Ami a kreatív írást illeti, a diákok szabadon alkothatnak mondatokat, fejleszthetik szókincsüket és kifejezhetik véleményüket... mindaddig, amíg betartják a szerkezetet és a témánál maradnak” – mondta Nhi asszony.
Nhi asszony szerint azonban a diákok nem mindig mernek olyan véleményt nyilvánítani, amely eltér a többségétől. Sok diák még mindig a „biztonságra” játszik, ezért sablonos esszéket írnak, amelyek nagyon hasonlóak egymáshoz. Ezért Nhi asszony kijelentette, hogy a mechanikus tanulás kiküszöbölése és az individualitás ösztönzése érdekében a tanároknak maguknak kell újítaniuk, és arra kell ösztönözniük a diákokat, hogy merjenek gondolkodni, merjenek hibázni, és merjék megkérdőjelezni az igazságot.
Tran Thai úr, az Athena Általános és Középiskola igazgatója és irodalomtanára a Lam Dong tartománybeli Da Lat városában, a Xuan Huong kerületben, elmondta, hogy az elmúlt években sokat beszéltünk a tanterv, a tankönyvek és az értékelési módszerek reformjáról. A 2026-os középiskolai érettségi irodalmi vizsgával kapcsolatban Thai urat aggasztja a tanári kar minősége, és az, hogy hogyan fejlődtek, hogy segítsék a diákokat nemcsak a kompetenciaalapú vizsgákhoz való alkalmazkodásban, hanem a változásokkal teli élethez való alkalmazkodásban is.
„Ha azt akarjuk, hogy a diákok képesek legyenek önállóan gondolkodni, a tanároknak is önállóan kell gondolkodniuk. Ha azt akarjuk, hogy a diákok széles látókörrel rendelkezzenek, a tanároknak is széles látókörrel kell rendelkezniük. Ha azt akarjuk, hogy a diákok egész életükben tanuljanak, a tanároknak először maguknak is élethosszig tartó tanulásban kell részt venniük. Egy vizsga megváltoztathatja a diákok értékelésének módját. De csak azok a tanárok tudják megváltoztatni egy egész oktatási rendszer minőségét, akik folyamatosan tanulnak és fejlődnek” – mondta Mr. Thai.
Az értékelésnek a tanulók fejlődésére kell összpontosítania, nem pedig arra, hogy egy tanulót a másikhoz hasonlítsunk.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 27/2020/TT-BGDĐT számú körlevelet az általános iskolás tanulók értékeléséről. A körlevél 4. cikke egyértelműen kimondja a követelményt: A tanulók értékelését annak felmérésével kell elvégezni, hogy a tanulók milyen mértékben felelnek meg az előírt tanulási céloknak, valamint az egyes tantárgyak, oktatási tevékenységek kompetenciakomponenseinek konkrét megnyilvánulásainak, és a tanulók tulajdonságainak és képességeinek, az általános iskolai általános műveltségi program által előírtak szerint.
A rendszeres értékeléseket megjegyzések útján végzik, az időszakos értékelések pontozólapokon és megjegyzéseken alapulnak; a tanárok, diákok és szülők értékeléseit kombinálják, amelyek közül a tanári értékelések a legfontosabbak.
És a tanulók fejlődésének értékelése és előmozdítása; a tanulók tanulási és képzési erőfeszítéseinek megbecsülése és ösztönzése; a tanulók képességeinek és lehetőségeik maximalizálásának elősegítése; az időszerűség, a méltányosság és az objektivitás biztosítása; a tanulók egymáshoz való hasonlítgatásának elkerülése, valamint a tanulókra, tanárokra és szülőkre nehezedő nyomásgyakorlás elkerülése.
A 2025–2026-os tanév végén a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma kiadott egy dokumentumot is, amely útmutatóul szolgál az év végi időszakos tesztek és értékelések megszervezéséhez. A dokumentum hangsúlyozta, hogy az általános iskolás tanulók számára az ismétlő foglalkozásokat a tanteremben kell lebonyolítani; a napi két alkalommal megtartott osztályokban nem szabad házi feladatot kiadni; a tanítás nem alapulhat előíró tanterveken vagy mintaórákon; és a tanulóktól nem szabad megkövetelni, hogy memorizálják a mintaórákat.
Forrás: https://thanhnien.vn/xoa-hoc-vet-tu-tieu-hoc-185260626233807328.htm
![[Infografika] 6 fizetőállomás részletei az észak-déli gyorsforgalmi úton Ha Tinh-en keresztül](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/29/1782685020813_fb_anh-dai-dien-infographic-khanh-phuong-1-png.webp)
