Ketidakadilan bagi siswa

TP - Nilai penerimaan berdasarkan nilai ujian kelulusan sekolah menengah atas di banyak universitas, terutama di wilayah Selatan, akan terus meningkat pada tahun 2025, terutama karena adanya struktur kuota yang dialokasikan antara metode penerimaan.

Menurut Associate Professor Dr. Do Van Dung, mantan Rektor Universitas Pendidikan Teknik Kota Ho Chi Minh, berdasarkan data pendaftaran tahun ini, situasi ini tidak hanya mencerminkan persaingan yang ketat tetapi juga memperlihatkan ketidakadilan sosial, geografis dan kualitas pelatihan, yang secara serius mempengaruhi akses siswa ke pendidikan tinggi di seluruh negeri.

Universitas-universitas di wilayah selatan seperti Universitas Ekonomi Kota Ho Chi Minh, Universitas Teknologi Kota Ho Chi Minh, Universitas Pendidikan Teknik Kota Ho Chi Minh, dan universitas-universitas anggota Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh menggunakan metode-metode seperti peninjauan transkrip, penerimaan langsung, dan mempertimbangkan skor dari ujian penilaian kompetensi Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh, sehingga kuota dibagi ke dalam kelompok-kelompok kecil, yang mengarah pada situasi "pasokan rendah - permintaan tinggi", yang menaikkan skor standar.

Pak Dung mencontohkan jurusan Pendidikan Bahasa Inggris di beberapa universitas, kuota yang dialokasikan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan sangat kecil. Setelah dikurangi jumlah jalur penerimaan langsung (yang cukup banyak) dan berbagai jalur penerimaan, kuota untuk mempertimbangkan hasil ujian kelulusan SMA hanya sekitar 5-15. Hal ini menjelaskan mengapa nilai standar untuk jurusan ini di atas 29/30.

Salah satu alasan penting namun jarang diperhatikan adalah cara sekolah menerapkan persentil untuk mengonversi skor transkrip menjadi skor ujian SMA. Karena kekhawatiran tidak akan cukupnya siswa yang diterima, ditambah dengan banyaknya kandidat yang mendaftar untuk mempertimbangkan transkrip (mencakup 20-60% dari total kuota di banyak sekolah), sekolah-sekolah telah membuat formula konversi dengan selisih yang sangat kecil, biasanya hanya 1-1,5 poin.

Misalnya, IPK 29/30 (9,67/mata pelajaran) dikonversi menjadi 28/30 poin untuk ujian kelulusan SMA. Hal ini menyebabkan nilai standar keseluruhan meningkat. Rumus konversi ini tidak ketat dan tidak secara akurat mencerminkan perbedaan tingkat kesulitan antara IPK (yang mudah "direkayasa" atau tidak merata antar SMA) dan ujian SMA (yang distandarisasi secara nasional).

Associate Professor, Dr. Do Van Dung, mantan Kepala Universitas Pendidikan Teknik Kota Ho Chi Minh

Konsekuensi dari hal di atas, menurut Associate Professor Do Van Dung, adalah skor acuan yang luar biasa tinggi, sehingga banyak calon mahasiswa yang tereliminasi. Skor acuan berdasarkan nilai ujian sekolah menengah atas seringkali berkisar antara 24 hingga 26 poin di banyak jurusan, bahkan hingga 30 poin di beberapa sekolah unggulan, sehingga menyulitkan calon mahasiswa dengan prestasi akademik yang baik tetapi tidak luar biasa untuk diterima.

Mereka terpaksa beralih ke metode lain, tetapi tidak semua orang memiliki akses. Siswa di daerah terpencil sangat dirugikan ketika banyak sekolah menggunakan ujian terpisah, dengan hasil yang sebagian besar terkonsentrasi di kota-kota besar dan wilayah perkotaan.

Siswa di daerah terpencil dan pedesaan seringkali tidak memiliki lokasi ujian terdekat dan harus menempuh jarak ratusan kilometer, membuang-buang uang dan waktu. Siswa di daerah terpencil umumnya mengandalkan nilai ujian SMA, tetapi nilai standar di banyak tempat justru meningkat karena alasan-alasan di atas, yang mengakibatkan kegagalan yang tidak adil.

Untuk mengatasi hal ini, perlu memperluas lokasi ujian terpisah di seluruh negeri, memperketat kriteria untuk mempertimbangkan catatan akademis, menyesuaikan rumus konversi persentil secara lebih masuk akal, dan menyeimbangkan target antarmetode untuk memastikan keadilan sosial dan meningkatkan kualitas pendidikan universitas.

Metode pertimbangan transkrip digunakan oleh banyak sekolah, tetapi kualitasnya sulit diverifikasi dan tidak mencerminkan kemampuan yang sebenarnya. Akibatnya, mahasiswa yang dinilai berdasarkan transkrip seringkali tidak dapat mengikuti program, sehingga menimbulkan kesulitan besar bagi dosen. Kelas yang tidak merata tidak hanya memengaruhi kualitas pelatihan tetapi juga menciptakan ketidakadilan bagi mahasiswa, yang harus bersaing ketat tetapi juga harus belajar dengan kelompok yang lebih rendah.

Sumber: https://tienphong.vn/bat-cong-cho-sinh-vien-post1772222.tpo