Sistem penilaian baru, metode pengajaran, dan pendekatan pembelajaran juga berbeda.

TIDAK AKAN LAGI MENDAPATKAN SKOR YANG SAMA TERLEPAS DARI JENIS PERTANYAAN (MUDAH ATAU SULIT)

Untuk ujian kelulusan SMA mulai tahun 2024 dan seterusnya, mata pelajaran yang diujikan dalam format pilihan ganda memiliki distribusi nilai yang merata tergantung pada jumlah pertanyaan dalam setiap ujian. Terlepas dari apakah pertanyaannya mudah atau sulit, membutuhkan pemahaman atau keterampilan penerapan (tingkat rendah atau tinggi), semua kandidat menerima nilai yang sama.

Siswa kelas 11 tahun ini akan mengikuti ujian kelulusan SMA dengan format baru yang diperkenalkan pada tahun 2025.

Namun, mulai tahun 2025, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan mengatur struktur dan format ujian kelulusan sekolah menengah atas. Soal pilihan ganda akan dibagi menjadi tiga bagian. Dua bagian, bagian 1 dan 3, akan mempertahankan sistem penilaian sebelumnya. Bagian 1 terdiri dari soal pilihan ganda dengan empat pilihan jawaban, masing-masing bernilai 0,25 poin. Bagian 3 terdiri dari soal pilihan ganda jawaban singkat. Kandidat akan menandai kotak yang sesuai untuk jawaban mereka. Untuk matematika, setiap jawaban yang benar di Bagian 3 bernilai 0,5 poin. Untuk mata pelajaran lainnya, setiap jawaban yang benar di bagian ini bernilai 0,25 poin.

Bagian 2, yang terdiri dari pertanyaan pilihan ganda benar/salah, tidak lagi memiliki sistem penilaian yang sama. Setiap pertanyaan memiliki empat pilihan, dan untuk setiap pilihan, kandidat memilih benar atau salah. Kandidat yang menjawab satu pilihan dengan benar menerima 0,1 poin; dua pilihan menerima 0,25 poin; tiga pilihan menerima 0,5 poin; dan keempat pilihan menerima 1 poin.

Dengan perubahan ini, Master Tran Van Toan, mantan kepala departemen matematika di SMA Marie Curie (Distrik 3, Kota Ho Chi Minh), mengatakan bahwa metode penilaian di Bagian 2 sudah baik dan masuk akal, menciptakan keadilan. Ini akan membedakan antara siswa yang menebak secara acak dan siswa yang memahami dan mengetahui materi. Misalnya, dalam matematika, di Bagian 2, yang merupakan pertanyaan benar/salah, memilih hanya satu jawaban yang salah akan mengakibatkan jawaban yang salah untuk seluruh pertanyaan.

Guru Toan menekankan bahwa menghilangkan praktik memberikan poin yang sama untuk semua jawaban juga menumbuhkan rasa percaya diri pada siswa. Mereka akan belajar mengakui pengetahuan mereka melalui jawaban mereka, dan sebaliknya, alih-alih mengambil risiko dan terlibat dalam ketidakjujuran.

Rancang soal ujian sedemikian rupa sehingga siswa dapat menjawabnya tanpa memandang buku teks mana yang mereka gunakan.

Guru Pham Le Thanh menyampaikan kekhawatirannya: "Proses pembuatan bank soal dan perpustakaan soal sangat penting. Harus dipastikan bahwa materi tidak hanya mengikuti satu buku teks, sehingga siswa yang mempelajari salah satu dari tiga buku teks tersebut tetap dapat mengikuti ujian dan kemampuan serta kualitas mereka dapat dinilai. Hal ini sesuai dengan tujuan ujian kelulusan SMA, yaitu mengurangi tekanan dan biaya bagi masyarakat. Pada saat yang sama, harus dipastikan kejujuran, objektivitas, dan keandalan yang memadai untuk menjadi dasar evaluasi dan seleksi kemampuan siswa setelah tiga tahun pertama pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018."

MEMBANTU MEMBEDAKAN TINGKAT KEMAMPUAN SISWA

Demikian pula, Master Pham Le Thanh, seorang guru di SMA Nguyen Hien (Distrik 11, Kota Ho Chi Minh), percaya bahwa metode penilaian baru berdasarkan format ujian kelulusan SMA tahun 2025 merupakan titik balik utama untuk menilai kemampuan siswa secara akurat dan komprehensif.

Pada Bagian 2, setiap pertanyaan memiliki empat pernyataan. Peserta tes harus menerapkan pengetahuan dan keterampilan profesional mereka secara komprehensif untuk memilih jawaban yang benar/salah untuk setiap pernyataan. Hal ini memungkinkan klasifikasi pemikiran dan kemampuan di berbagai kelompok siswa, menstandarisasi dan mengukur kompetensi aktual setiap siswa, dan mengurangi penggunaan "trik" atau "tebakan" untuk memilih jawaban. Probabilitas untuk mendapatkan poin maksimal secara acak adalah 1/16, yang empat kali lebih kecil daripada format pilihan ganda saat ini.

Menurut Master Thanh, ini juga merupakan sesuatu yang telah diterapkan oleh negara-negara maju selama bertahun-tahun, yang memberikan banyak nilai dalam mengukur dan mengevaluasi kemampuan peserta didik di setiap tingkat pendidikan.

Ibu Vo Thanh Binh, seorang guru di Sekolah Menengah Atas untuk Siswa Berbakat Le Hong Phong (Kota Ho Chi Minh), juga menegaskan bahwa perubahan dan penyesuaian metode penilaian dalam format ujian kelulusan yang baru memiliki dampak positif karena mengharuskan siswa untuk belajar dan memahami materi secara lebih menyeluruh, menghindari pembelajaran hafalan dalam mata pelajaran pilihan mereka. Hal ini memastikan pemahaman yang kuat tentang pengetahuan dasar, sehingga memudahkan penyerapan pengetahuan di tingkat yang lebih tinggi dan membantu membedakan kemampuan siswa.

MENYESUAIKAN METODE PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Master Pham Le Thanh percaya bahwa sistem penilaian baru ini membutuhkan perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran. Siswa harus memiliki pemahaman yang kuat dan mendalam tentang pengetahuan dasar agar mampu menyelesaikan soal; mereka tidak boleh lagi hanya fokus pada penyelesaian latihan dan soal ujian sambil mengabaikan pengetahuan teoritis dasar mata pelajaran, karena isi ujian sebenarnya sangat luas. Pengembangan soal dan struktur lembar ujian juga lebih beragam dan terdiferensiasi.

Sistem penilaian baru ini memerlukan perubahan dalam pengajaran dan pembelajaran.

"Guru tidak perlu lagi mengajar dengan menebak soal ujian atau 'membimbing' siswa dalam ujian. Sebaliknya, mereka harus berpegang teguh pada tujuan pembelajaran kurikulum, mengembangkan kurikulum, dan menyusun soal berdasarkan tujuan tersebut untuk menilai siswa. Tidak akan ada lagi soal matematika yang tidak realistis atau latihan yang tidak memiliki nilai dalam mengukur kemampuan siswa seperti sebelumnya," tegas Master Thanh.

Sementara itu, Le Van Nam, seorang guru di SMA Tran Van Giau (Distrik Binh Thanh, Kota Ho Chi Minh), yang memiliki gelar Magister, juga memandang matriks format ujian baru ini sebagai hal yang wajar dan positif. "Pada ujian sebelumnya, guru mungkin menyarankan siswa untuk menjawab pertanyaan mudah terlebih dahulu dan pertanyaan sulit kemudian, atau mengandalkan keberuntungan jika mereka tidak tahu jawabannya. Tetapi dengan struktur baru ini, kebiasaan itu tidak akan mungkin terjadi," komentar Bapak Nam.

Sementara itu, Master Nguyen Viet Dang Du, kepala jurusan sejarah di SMA Le Quy Don (Distrik 3, Kota Ho Chi Minh), meyakini bahwa bentuk penilaian siswa juga harus berubah ke arah mengevaluasi beragam kompetensi daripada hanya menguji kemampuan menghafal pengetahuan. Siswa harus proaktif mencari pengetahuan melalui berbagai saluran selain pengetahuan yang diberikan oleh guru.

Bapak Do Duc Anh, dari SMA Bui Thi Xuan (Distrik 1, Kota Ho Chi Minh), percaya bahwa guru perlu membantu siswa memahami dan menguasai pengetahuan sastra sesuai dengan karakteristik genre yang dipersyaratkan oleh kurikulum. Siswa perlu mempraktikkan keterampilan daripada hanya menghafal, meningkatkan kemampuan berpikir analitis, kritis, dan kreatif mereka daripada sekadar menghafal. Mereka perlu berlatih berbagai jenis pertanyaan, membaca banyak karya dan penulis di luar buku teks. Guru harus meningkatkan latihan praktis dengan teks di luar buku teks untuk membantu siswa mengeksplorasi dan mengenali teks-teks tersebut.

Oleh karena itu, Master Thanh berharap Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan mengarahkan isi ujian agar lebih dekat dengan situasi kehidupan nyata, tidak terlalu berfokus pada hafalan dan pemahaman pengetahuan, tetapi mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi melalui penerapan pengetahuan untuk memecahkan masalah spesifik dalam kehidupan. "Orientasi ujian dan sistem penilaian seperti itu akan sepenuhnya mewujudkan dampak positif dari reformasi," kata Master Thanh.

Berapa jumlah poin yang wajar?

Dalam contoh soal ujian kelulusan SMA tahun 2025 yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, misalnya, untuk mata pelajaran sejarah, bagian 2, terdapat 4 soal, masing-masing dengan empat pilihan: a, b, c, d. Dengan demikian, keempat pilihan dalam satu soal memiliki tingkat kesulitan yang sama, sehingga wajar jika seorang kandidat menerima 0,25 poin untuk memilih hanya satu pilihan dengan benar dalam satu soal, bukan 0,1 poin.

Ujian ini mencakup bagian benar/salah, yang mengharuskan siswa untuk memiliki pemahaman yang kuat tentang materi pelajaran dan memahami inti masalah agar dapat membuat pilihan benar/salah yang akurat. Ini adalah fitur baru dalam struktur ujian pilihan ganda dan dalam contoh ujian kelulusan SMA tahun 2025, yang telah diterima dengan baik oleh guru dan siswa. Pilihan benar/salah di bagian 2 juga merupakan bagian aplikasi dan aplikasi lanjutan yang dirancang untuk secara akurat menilai kemampuan siswa, sejalan dengan persyaratan Program Pendidikan Umum 2018, mempromosikan kualitas dan kompetensi siswa, dan memenuhi kebutuhan reformasi yang sinkron dan kompatibel antara pembelajaran dan pengujian.

Nguyen Van Luc

( Guru di Sekolah Menengah Trinh Phong, Distrik Dien Khanh, Provinsi Khanh Hoa )

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm