Diperlukan keseimbangan antara STEM (Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika) dan ilmu sosial serta humaniora.

GD&TĐ - Siswa cenderung memilih ilmu sosial sementara Vietnam membutuhkan teknologi, sehingga pendidikan harus menyeimbangkan STEM dan humaniora.

Vietnam menaruh harapan besar pada AI, semikonduktor, dan transformasi digital, tetapi di pendidikan menengah, siswa masih lebih banyak memilih mata pelajaran ilmu sosial untuk dipelajari dan diujikan, daripada ilmu alam dan bahasa asing.

Kesenjangan antara strategi nasional dan pilihan pendidikan menimbulkan tantangan besar terkait tenaga kerja masa depan.

Memilih mata pelajaran yang mencerminkan "logika yang aman"

Mulai dari ujian kelulusan SMA tahun 2025, kandidat akan mengambil empat mata pelajaran: Matematika, Sastra, dan dua mata pelajaran pilihan dari mata pelajaran yang tersisa. Mata pelajaran pilihan dibagi menjadi tiga kelompok: ilmu sosial - Sejarah, Geografi, Pendidikan, Teknologi & Hukum; ilmu alam - teknologi - Fisika, Kimia, Biologi, Informatika, Teknologi; dan Bahasa Asing.

Struktur seleksi ini cukup jelas mencerminkan tren siswa yang cenderung memilih ilmu sosial, STEM, atau bahasa asing, dan akan berdampak langsung pada struktur sumber daya manusia Vietnam dalam 5-10 tahun ke depan.

Data dari tahun 2026 menunjukkan bahwa kelompok ilmu pengetahuan alam dan teknologi (NS&T) menunjukkan pertumbuhan positif. Jumlah total ujian dalam kelompok ini diperkirakan akan meningkat dari 705.773 menjadi 771.083, peningkatan sebesar 9,25%, jauh lebih tinggi daripada peningkatan 4,82% pada jumlah total ujian pilihan. Proporsi ujian NS&T dalam kelompok ini juga meningkat dari 30,53% menjadi 31,83% dari jumlah total ujian pilihan.

Dalam mata pelajaran STEM, Fisika mengalami peningkatan hampir 10% dibandingkan tahun sebelumnya, sementara Kimia meningkat hampir 3%. Yang menarik, mata pelajaran teknologi mengalami pertumbuhan signifikan meskipun skalanya relatif kecil: Ilmu Komputer meningkat lebih dari 142%, Teknologi Industri lebih dari 204%, dan Teknologi Pertanian lebih dari 41%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa mulai menunjukkan minat yang lebih besar pada bidang STEM, khususnya yang terkait dengan AI, semikonduktor, transformasi digital, dan teknik berteknologi tinggi.

Para mahasiswa berpartisipasi dalam Hari STEM di Universitas Vietnam-Jerman. Foto: Ha An.

Namun, tren ini belum menciptakan perubahan besar. Kelompok Ilmu Sosial masih mendominasi dengan 53,83% dari total mata kuliah pilihan. Yang perlu diperhatikan, Biologi diproyeksikan akan menurun lagi sebesar 3,26% pada tahun 2026 dibandingkan tahun 2025, menyoroti sebuah paradoks: bioteknologi, yang dianggap sebagai bidang strategis untuk abad ke-21, belum menarik banyak mahasiswa.

Yang paling mencolok, jumlah kandidat bahasa asing telah menurun secara signifikan. Pada tahun 2026, hanya 347.455 kandidat yang mendaftar, penurunan sebanyak 17.524 dibandingkan tahun sebelumnya; proporsi ujian menurun dari 15,79% menjadi 14,34%. Ini merupakan pertanda penting, karena bahasa asing – terutama bahasa Inggris – sangat penting untuk mengakses pengetahuan STEM global. Jika siswa lebih tertarik pada teknologi tetapi kurang berinvestasi dalam bahasa asing, maka kemampuan mereka untuk mengintegrasikan dan mengakses sains modern akan menjadi tantangan besar.

Secara keseluruhan, distribusi ketiga kelompok mata pelajaran dalam jumlah total ujian pilihan menunjukkan bahwa siswa masih cenderung memilih "keamanan dan risiko rendah," dengan proporsi ujian ilmu sosial tetap di atas 50%. Jumlah ujian ilmu alam dan teknologi pada tahun 2026 meningkat tetapi tidak signifikan, sementara ujian bahasa asing menurun secara nyata.

Sumber: Data yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan perhitungan penulis.

Paradoks sebuah negara yang ingin maju melalui teknologi.

Patut dicatat bahwa sementara pilihan siswa bergeser ke arah ilmu sosial, orientasi pembangunan nasional bergerak ke arah yang berlawanan: mempercepat ke arah teknologi tinggi, AI, big data, semikonduktor, material baru, biologi kuantum, inovasi, dan transformasi digital.

Kedua arus ini—satu mengalir ke bawah dan satu mengalir ke atas—belum bertemu di titik yang sama.

Suatu negara yang ingin mengembangkan teknologinya tidak dapat hanya mengandalkan pusat penelitian atau universitas yang kuat. Fondasi yang sebenarnya harus dibangun dari pendidikan dasar dan menengah, di mana pemikiran ilmiah, kemampuan berbahasa asing, dan tekad untuk memperoleh pengetahuan dibentuk.

Dan baru-baru ini, pada tanggal 10 April 2026, selama diskusi di Majelis Nasional, Menteri Pendidikan dan Pelatihan Hoang Minh Son menekankan bahwa jika kita menginginkan sumber daya manusia berkualitas tinggi di universitas dan bidang kejuruan, fondasinya tetaplah pendidikan umum.

Jika siswa semakin menghindari Fisika, Kimia, Biologi, Teknologi, Ilmu Komputer, dan Bahasa Inggris, kesenjangan antara tujuan nasional dan kemampuan masyarakat akan semakin melebar. Ini bukan hanya cerita tentang pendidikan, tetapi juga cerita tentang tenaga kerja masa depan.

Faktanya, Vietnam tidak kekurangan siswa berprestasi dalam kompetisi internasional di bidang-bidang seperti Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, dan Ilmu Komputer.

Pada saat yang sama, tidak sedikit pula siswa yang meraih nilai tinggi dalam bahasa asing atau memenangkan penghargaan akademik nasional dan internasional. Namun, ini adalah prestasi kelompok elit, bukan prestasi umum.

Para mahasiswa mengikuti perkuliahan jurusan Komunikasi di Universitas Van Lang. Foto: NTCC.

Permasalahan terletak pada kenyataan bahwa sistem pendidikan yang kuat tidak dapat hanya bergantung pada kaum elit; sistem tersebut harus menggabungkan "seluruh penduduk dan kaum elit," sebagaimana ditegaskan dalam Resolusi No. 71 tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan. Landasan pendidikan umum yang cukup luas, mendalam, dan kokoh sangatlah diperlukan.

Khususnya di tingkat sekolah menengah pertama, sains merupakan mata pelajaran terpadu. Karena kekurangan guru sains terpadu, banyak sekolah harus memiliki tiga guru—Fisika, Kimia, dan Biologi—yang mengajar dan menilai siswa secara bersamaan, yang membatasi minat mereka terhadap sains.

Di banyak tempat, akses ke pekerjaan laboratorium, latihan sains praktis, atau membaca bahasa Inggris secara mendalam masih terbatas, sehingga STEM dan bahasa asing menjadi bidang yang menantang bagi sebagian kecil orang. Hal ini menciptakan kesenjangan yang signifikan antara berbagai wilayah.

Pada tahun 2025, Kota Ho Chi Minh (sebelumnya) menonjol dengan 44% siswa memilih Fisika, 28% memilih Kimia, dan 50% memilih Bahasa Inggris, sementara Sejarah dan Geografi hanya mencakup sekitar 25-26%.

Sebaliknya, provinsi di wilayah tengah memiliki persentase siswa yang sangat tinggi yang memilih ilmu sosial: Sejarah 44,83%, Geografi 38,63%, Pendidikan, Teknologi & Hukum 29,07%, sedangkan Bahasa Inggris hanya mencapai 24,67%.

Struktur sistem ujian membentuk pilihan siswa.

Tren ini tidak bisa hanya dilihat sebagai pilihan pribadi mahasiswa. Struktur sistem ujian dan penerimaan universitas juga memainkan peran penting.

Ujian masuk SMA sangat penting, terutama berfokus pada tiga mata pelajaran: Matematika, Sastra, dan Bahasa Asing, sehingga siswa tidak banyak meluangkan waktu untuk mempelajari ilmu pengetahuan alam dan teknologi.

Meskipun ujian kelulusan sekolah menengah dirancang untuk mengurangi tekanan dan meningkatkan pilihan mata pelajaran, siswa secara alami akan memilih mata pelajaran dengan risiko yang lebih rendah. Seiring dengan semakin beragamnya metode penerimaan universitas, dan banyak jurusan yang tidak lagi memiliki persyaratan ketat untuk kombinasi mata pelajaran sains, tetapi malah menampilkan banyak "kombinasi yang tidak biasa," motivasi untuk mempelajari STEM semakin menurun.

Dalam logika tersebut, belajar untuk "mendapatkan nilai bagus" secara bertahap menggantikan belajar untuk "membangun fondasi karier jangka panjang." Dan meskipun sistem ini mendorong fleksibilitas, secara tidak sengaja juga menciptakan fragmentasi dalam pilihan mata pelajaran.

Para siswa di Kota Ho Chi Minh berpartisipasi dalam kompetisi pemrograman drone. Foto: Ha An.

Kisah Korea Selatan menggambarkan realitas yang sangat jelas: mustahil untuk menjadi kekuatan teknologi jika pendidikan STEM tidak menjadi pusat pendidikan umum. Di balik perkembangan perusahaan teknologi seperti Samsung, SK Hynix, LG, dan Hyundai Motor Group... terdapat sistem pendidikan yang menghargai matematika, sains, dan bahasa Inggris sejak tingkat sekolah dasar.

Di Korea Selatan, berprestasi di bidang STEM hampir identik dengan lebih banyak kesempatan untuk kuliah di universitas bergengsi, mengakses pekerjaan bergaji tinggi, dan berpartisipasi dalam sektor teknologi mutakhir.

Namun, kesuksesan Korea Selatan tidak terbatas pada teknologi. Negara ini juga telah menciptakan prestasi budaya dengan pengaruh global, seperti film pemenang Oscar Parasite pada tahun 2020, serial Squid Game yang diakui secara internasional, dan grup K-pop BTS yang menjadi ikon budaya global. Sastra Korea juga telah menorehkan prestasinya, dengan penulis Han Kang memenangkan Hadiah Nobel Sastra pada tahun 2024.

Ini menunjukkan bahwa semakin cepat suatu masyarakat modernisasi, semakin dibutuhkan landasan budaya dan humanistik yang kokoh. Teknologi dapat menciptakan kekuatan ekonomi, tetapi budaya dan kemampuan untuk menceritakan kisah suatu bangsa-lah yang menciptakan kekuatan lunak dan identitas nasional.

Solusi untuk membantu siswa memilih mata pelajaran dan mengikuti ujian dengan cara yang menyelaraskan sumber daya manusia.

Isu saat ini bukanlah semakin banyak siswa yang memilih ilmu sosial daripada STEM, melainkan bagaimana menciptakan keseimbangan yang wajar antara kelompok mata pelajaran ini untuk memenuhi kebutuhan pembangunan nasional di era baru.

Dalam jangka panjang, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu mengembangkan strategi untuk mengatur struktur mata pelajaran. Selain empat mata pelajaran wajib—Matematika, Sastra, Bahasa Asing, dan Sejarah—siswa harus memilih kombinasi mata pelajaran yang lebih harmonis dan selaras dengan arah pembangunan negara. Misalnya, secara nasional, sekitar 40-50% mata pelajaran harus berada di bidang Ilmu Sosial, dan 50-60% di bidang Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi. Ini bukan hanya soal memilih kombinasi mata pelajaran dan ujian, tetapi juga arah strategis untuk sumber daya manusia nasional selama 10-15 tahun ke depan.

Untuk mencapai hal ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu terus mereformasi kurikulum, pengujian, dan proses penerimaan siswa kelas 10, dengan fokus pada peningkatan nilai praktis STEM dan bahasa asing, sambil memastikan peran mendasar ilmu sosial dalam membentuk pemikiran, budaya, dan tanggung jawab kewarganegaraan.

Dinas Pendidikan dan Pelatihan perlu berinvestasi lebih merata di sekolah-sekolah dalam hal guru yang berkualitas, laboratorium, pelatihan praktik, pengajaran bahasa asing, dan transformasi digital, terutama di daerah pedesaan dan pegunungan, sehingga siswa memiliki kesempatan yang lebih adil untuk mengakses pendidikan STEM.

Mahasiswa Universitas Van Hien. Foto ilustrasi: NTCC.

Yang terpenting, di tingkat sekolah menengah pertama dan atas, di mana pilihan siswa dibentuk secara langsung, sekolah perlu memperkuat bimbingan karir sejak dini, memberi nasihat kepada siswa tentang pilihan mata pelajaran berdasarkan kemampuan, kekuatan, dan kebutuhan pembangunan negara, daripada sekadar mengikuti mentalitas "mudah dipelajari, mudah lulus ujian."

Pendidikan STEM juga harus dikaitkan dengan pengalaman, penelitian ilmiah, teknologi, dan inovasi untuk menciptakan minat yang tulus bagi siswa. Pada saat yang sama, pendidikan ilmu sosial perlu direformasi ke arah modern, kaya akan pemikiran kritis dan nilai-nilai humanistik, membantu siswa memahami sejarah, budaya, masyarakat, dan tanggung jawab kewarganegaraan di era digital.

Suatu negara yang bercita-cita menjadi kekuatan besar di bidang sains dan teknologi tidak dapat hanya mengandalkan sekelompok kecil talenta STEM; negara tersebut perlu mempopulerkan pemikiran ilmiah, keterampilan digital, dan bahasa asing di kalangan banyak siswa. Namun, masyarakat yang hanya kuat di bidang teknologi tetapi kurang memiliki landasan humanistik juga akan kesulitan mencapai pembangunan berkelanjutan.

Oleh karena itu, tujuan pendidikan umum Vietnam bukanlah untuk memilih STEM atau ilmu sosial, tetapi untuk membangun generasi warga negara yang kompeten secara ilmiah dan teknologi, berwawasan budaya yang mendalam, bertanggung jawab secara sosial, dan mampu berintegrasi dalam era pembangunan nasional.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html