Diperlukan solusi yang tepat.

Namun, pemilihan mata pelajaran ketiga secara acak untuk ujian masuk kelas 10 merupakan langkah baru dan belum pernah terjadi sebelumnya, yang menimbulkan banyak risiko, terutama di daerah-daerah yang kurang beruntung. Oleh karena itu, diperlukan peta jalan dan solusi yang tepat.

Baru-baru ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengumumkan rancangan surat edaran yang mengubah dan melengkapi peraturan tentang penerimaan siswa SMP dan SMA. Sesuai dengan itu, mengenai metode ujian masuk kelas 10, akan ada 3 mata pelajaran: matematika, sastra, dan mata pelajaran ketiga yang dipilih secara acak oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dari antara mata pelajaran berjenjang kurikulum SMP seperti bahasa asing, ilmu pengetahuan alam, sejarah dan geografi, pendidikan kewarganegaraan , teknologi informasi, dan teknologi.

Peraturan penerimaan siswa SMP dan SMA saat ini masih memiliki banyak kekurangan.

Sejak tahun 2006, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengeluarkan peraturan tentang penerimaan siswa ke sekolah menengah pertama dan atas sesuai dengan Keputusan No. 12/2006/QD-BGD-ĐT tanggal 5 April 2006. Menurut peraturan ini, ada tiga metode penerimaan siswa ke sekolah menengah atas: seleksi berdasarkan catatan akademik, ujian masuk, dan kombinasi keduanya. Dengan menerapkan peraturan ini, daerah-daerah telah secara proaktif memilih metode penerimaan yang sesuai dengan keadaan khusus mereka, mengurangi tekanan ujian dan bimbingan tambahan bagi siswa yang lulus dari sekolah menengah pertama.

Tahun ini, siswa kelas sembilan akan mengikuti ujian masuk kelas sepuluh, yang diperkirakan akan mengalami banyak perubahan untuk diselaraskan dengan Program Pendidikan Umum 2018.

FOTO: DAO NGOC THACH

Pertimbangan yang cermat diperlukan sebelum meninggalkan opsi ujian gabungan.

Dalam rancangan peraturan penerimaan siswa SMA, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan hanya mempertahankan dua pilihan: seleksi berdasarkan catatan akademik dan ujian masuk, menghilangkan pilihan gabungan keduanya seperti sebelumnya. Menurut para ahli pendidikan, pilihan gabungan tersebut masih merupakan pilihan yang baik, karena menggabungkan penilaian proses pembelajaran (catatan akademik) dengan penilaian pada titik waktu tertentu. Oleh karena itu, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan harus mempertimbangkan dengan cermat penghapusan pilihan gabungan tersebut.

Dari segi penerimaan, nilai penerimaan mencakup nilai total yang dihitung berdasarkan prestasi akademik dan perilaku selama empat tahun sekolah menengah pertama, ditambah poin tambahan untuk kandidat yang memenuhi syarat dan poin insentif.

Mengenai ujian masuk, terdapat tiga mata pelajaran tertulis: matematika, sastra, dan mata pelajaran ketiga yang dipilih dari mata pelajaran kurikulum SMP lainnya. Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan memilih dan mengumumkan mata pelajaran ujian ketiga tersebut paling lambat 15 hari sebelum akhir tahun ajaran.

Mengenai kombinasi ujian masuk dan seleksi berdasarkan catatan akademik, terdapat dua mata pelajaran: matematika dan sastra, masing-masing dinilai dalam skala 10 poin, kemudian dikalikan dengan faktor 2, dan dikombinasikan dengan nilai akademik dan perilaku dari empat tahun sekolah menengah pertama, serta poin prioritas dan insentif.

Setelah hampir 20 tahun menerapkan peraturan penerimaan tahun 2006, setiap metode penerimaan memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Metode seleksi mengurangi tekanan ujian tetapi menyebabkan penurunan motivasi siswa dan praktik negatif dalam pengajaran dan pembelajaran. Oleh karena itu, setelah bertahun-tahun menerapkan metode seleksi, banyak daerah kembali menggunakan ujian masuk untuk meningkatkan kualitas pendidikan menengah. Metode ujian masuk memiliki kelebihan dalam memotivasi siswa untuk belajar dan mengurangi praktik negatif dalam penilaian. Namun, sebagian besar daerah memilih bahasa asing sebagai mata pelajaran ujian ketiga, yang menyebabkan siswa hanya fokus pada mata pelajaran tertentu dan mengabaikan mata pelajaran lainnya. Hal ini juga menyebabkan bimbingan tambahan dalam tiga mata pelajaran ujian tersebut mulai dari kelas 6.

Pendekatan gabungan antara ujian masuk dan seleksi berdasarkan catatan akademik memiliki keunggulan dalam mengintegrasikan penilaian di tempat dan selama proses berlangsung. Namun, hal ini juga menyebabkan konsentrasi siswa hanya pada dua mata pelajaran, matematika dan sastra, dan dalam beberapa kasus, praktik negatif dalam evaluasi siswa.

MENUJU PENDIDIKAN HOLISTIK

Program Pendidikan Umum (PJK) 2018 berfokus pada pengembangan kualitas dan kompetensi, sekaligus mengidentifikasi dan membina bakat serta memberikan bimbingan karir bagi setiap siswa. PJK dibagi menjadi dua tahap: pendidikan dasar (sekolah dasar dan menengah pertama) dan bimbingan karir (sekolah menengah atas). Tujuan pendidikan dan pembagian menjadi dua tahap tersebut merupakan realisasi tujuan pendidikan Partai, sebagaimana didefinisikan dalam Resolusi No. 29/NQ-TW, yang menyatakan: "Memastikan bahwa siswa di tingkat sekolah menengah pertama (hingga kelas 9) memiliki pengetahuan umum dasar, memenuhi persyaratan untuk pengelompokan yang kuat setelah sekolah menengah pertama; pendidikan menengah atas harus memberikan akses ke pelatihan kejuruan dan mempersiapkan siswa untuk pendidikan pasca-menengah yang berkualitas."

Untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan dasar, serta mengembangkan kualitas dan kompetensi, siswa di tingkat sekolah menengah pertama mempelajari mata pelajaran wajib dan berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan. Untuk mencapai fondasi ini, sekolah, guru, dan siswa harus fokus pada semua mata pelajaran, bukan memprioritaskan beberapa mata pelajaran sambil mengabaikan yang lain. Jika siswa mengabaikan mata pelajaran tertentu di tingkat sekolah menengah pertama dan kemudian memilih untuk tidak mempelajari mata pelajaran tersebut di sekolah menengah atas, hal itu akan menyebabkan kegagalan dalam meningkatkan kualitas pendidikan di tingkat pendidikan tinggi.

Fokus pada pendidikan holistik di tingkat sekolah menengah pertama merupakan tren global dalam pendidikan, yang menekankan dan terus meningkatkan kualitas pendidikan dasar. Program Penilaian Siswa Internasional (PISA) untuk anak berusia 15 tahun juga bertujuan untuk mencapai tujuan ini.

Oleh karena itu, dengan format ujian di mana mata pelajaran ketiga dipilih secara acak oleh Departemen Pendidikan dan Pelatihan, semua mata pelajaran memiliki kesempatan untuk dipilih dalam ujian. Hal ini mengharuskan sekolah, guru, dan siswa untuk fokus pada peningkatan kualitas semua mata pelajaran, bukan memprioritaskan satu mata pelajaran sambil mengabaikan yang lain. Dengan demikian, pemilihan acak mata pelajaran ujian ketiga bertujuan untuk mempromosikan pendidikan yang mendasar, komprehensif, dan adil di semua mata pelajaran pada tingkat sekolah menengah pertama.

Rancangan surat edaran yang mengubah dan melengkapi peraturan tentang penerimaan siswa ke sekolah menengah pertama dan atas mengusulkan bahwa ujian masuk kelas 10 akan terdiri dari tiga mata pelajaran: matematika, sastra, dan mata pelajaran ketiga yang dipilih secara acak oleh Departemen Pendidikan dan Pelatihan dari antara mata pelajaran yang dinilai dalam kurikulum sekolah menengah pertama.

FOTO: DAO NGOC THACH

GAMBAR ACAK MEMERLUKAN KEHATI-HATIAN.

Namun, pengundian untuk mata pelajaran ujian ketiga dapat menimbulkan beberapa kesulitan bagi daerah tertentu dan merugikan bahasa asing, karena bahasa Inggris ditargetkan sebagai bahasa kedua yang digunakan di sekolah.

Pertama, beberapa daerah kekurangan guru dan peralatan pengajaran yang memadai untuk ilmu komputer dan teknologi, sehingga mengakibatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran yang tidak merata di kedua mata pelajaran ini di berbagai sekolah. Selain itu, format ujian baru untuk kedua mata pelajaran ini akan menimbulkan tantangan bagi beberapa daerah.

Kedua, bahasa asing (terutama bahasa Inggris) bukan lagi mata pelajaran ujian tetap seperti sebelumnya, yang menyebabkan penurunan kualitas pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran ini, sehingga memengaruhi tujuan peningkatan kemampuan berbahasa asing untuk integrasi internasional.

Ketiga, jika siswa secara acak memilih mata pelajaran terpadu seperti ilmu pengetahuan alam atau sejarah-geografi, hal itu menyebabkan beban kerja yang sangat berat, karena pengetahuan yang perlu mereka pelajari untuk ujian mencakup 5 bidang (matematika, sastra, fisika, kimia, biologi) atau 4 bidang (matematika, sastra, sejarah, geografi).

Untuk mengurangi risiko dan kerugian ini, peraturan ujian masuk sekolah menengah atas harus menegaskan bahwa pemilihan acak mata pelajaran ujian ketiga diperlukan dan tepat untuk mencapai tingkat pendidikan umum dasar bagi siswa yang lulus dari sekolah menengah pertama.

Namun, tidak seharusnya diwajibkan bagi semua daerah untuk melakukan pengundian untuk keenam mata pelajaran tersebut; sebaliknya, jumlah mata pelajaran yang diikutsertakan dalam pengundian sebaiknya minimal 4, dan keenam mata pelajaran tersebut harus diikutsertakan setelah 3 tahun ajaran.

Kita perlu mengatasi situasi di mana siswa tidak belajar jika tidak ada ujian atau hanya belajar materi yang akan diujikan. Oleh karena itu, sekolah, guru, siswa, dan orang tua harus menghargai semua mata pelajaran secara setara, karena setiap mata pelajaran berkontribusi pada keberhasilan siswa, bukan hanya matematika, sastra, atau bahasa asing.

Untuk mata pelajaran ilmu alam terpadu atau sejarah-geografi, metode pengajaran dan pembelajaran harus diorganisasikan untuk meningkatkan kualitas dan secara bertahap mengubah perspektif bahwa mata pelajaran terpadu adalah satu mata pelajaran dengan banyak sub-disiplin, seperti matematika yang memiliki aljabar dan geometri, bukan sebagai banyak mata pelajaran dalam satu mata pelajaran terpadu.

Sumber: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm