Berbicara dengan seorang reporter dari surat kabar Dai Doan Ket, Bapak Dang Tu An - Direktur Dana Dukungan Inovasi Pendidikan Umum Vietnam, mantan Direktur Departemen Pendidikan Dasar ( Kementerian Pendidikan dan Pelatihan ) - menyatakan bahwa: Kepala sekolah, guru, siswa, dan orang tua memainkan peran penting dalam keberhasilan atau kegagalan implementasi Surat Edaran Nomor 29.
PV: Lebih dari sebulan setelah implementasi Surat Edaran Nomor 29 Kementerian Pendidikan dan Pelatihan (KTP) yang mengatur kelas tambahan dan bimbingan belajar, masih ada beberapa kendala. Guru, orang tua, dan siswa masih terbiasa dengan metode pengajaran dan pembelajaran lama yang telah berlaku selama bertahun-tahun. Bagaimana pandangan dan evaluasi Anda terhadap masalah ini?
Bapak Dang Tu An: Surat Edaran Nomor 29 baru berlaku selama lebih dari sebulan, periode yang terlalu singkat dibandingkan dengan lebih dari 10 tahun kegiatan bimbingan belajar yang meluas dan negatif. Banyak ahli menganggap Surat Edaran Nomor 29 sebagai terobosan yang bertujuan untuk memulihkan ketertiban dan disiplin dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Perubahan pola pikir untuk beradaptasi membutuhkan waktu; hal itu tidak dapat terjadi secara instan, sehingga sekolah dan masyarakat dapat melakukan penyesuaian yang tepat sebagai respons terhadap situasi bimbingan belajar yang negatif saat ini.
Meskipun Surat Edaran Nomor 29 telah mengatur dengan jelas, penghindaran hukum masih terus terjadi. Beberapa guru masih menemukan cara untuk meminta kerabat mereka mendaftarkan usaha bimbingan belajar atas nama mereka dan memikat siswa ke pusat-pusat tersebut. Banyak yang khawatir bahwa siswa akan kembali terjebak dalam siklus bimbingan belajar tambahan.
Surat Edaran Nomor 29 secara jelas dan spesifik mengatur bimbingan belajar dan kelas tambahan baik di dalam maupun di luar sekolah. Namun, pemahaman orang tua masih keliru dan belum mengikuti perkembangan reformasi pendidikan, sehingga mereka masih berpegang teguh pada gagasan mengirim anak-anak mereka ke kelas tambahan. Belajar untuk mengumpulkan pengetahuan dan fokus pada ujian serta nilai tinggi sudah ketinggalan zaman dan tidak sesuai dengan tren saat ini. Bimbingan belajar pada dasarnya melibatkan siswa mengerjakan tugas matematika dan esai yang sudah diajarkan di kelas. Oleh karena itu, bimbingan belajar saat ini pada dasarnya hanya membangun keterampilan untuk mencapai nilai tinggi dalam ujian. Di mana ada permintaan, di situ ada penawaran; ketika bimbingan belajar di dalam sekolah dibatasi, siswa mencari fasilitas eksternal. Dengan demikian, bimbingan belajar menjadi terdistorsi karena guru dan siswa pindah ke luar sekolah untuk melegitimasi kegiatan ini. Beberapa guru bahkan terus memberikan bimbingan belajar di dalam sekolah, secara terbuka mengklaim bahwa itu gratis dan tidak memungut biaya dari siswa. Saya percaya bahwa diskusi yang demokratis dan luas di dalam sekolah diperlukan untuk menumbuhkan pemahaman yang benar dan selanjutnya mengubah perilaku. Mengelola bimbingan belajar ekstrakurikuler di dalam sekolah jauh lebih mudah daripada mengelolanya di luar sekolah. Pemerintah daerah di semua tingkatan perlu terlibat untuk mendukung pendidikan dan bekerja sama dengan sekolah-sekolah untuk mengimplementasikan Surat Edaran 29 secara efektif.
Apakah menurut Anda tekanan untuk bersekolah di sekolah negeri adalah alasan mengapa siswa dan orang tua terjebak dalam siklus bimbingan belajar tambahan begitu lama?
Sistem sekolah swasta dicirikan oleh kondisi yang menguntungkan untuk mempelopori inovasi pendidikan. Selain itu, mereka memiliki otonomi keuangan dan tingkat kemandirian yang tinggi dalam administrasi sekolah. Mereka dapat mengakhiri kontrak dengan guru jika guru tersebut gagal memenuhi komitmen kontrak. Sistem sekolah negeri, yang masih sangat bergantung pada subsidi, membuat banyak guru mempertahankan pola pikir pegawai negeri seumur hidup. Guru sekolah negeri, yang menerima gaji dari negara, harus memenuhi tanggung jawab mereka dalam mengajar kurikulum utama. Ini berarti membimbing siswa dalam keterampilan belajar mandiri dan mengembangkan potensi mereka. Siswa sekolah negeri mendapat manfaat dari pendidikan gratis yang disediakan oleh negara, dan oleh karena itu harus menumbuhkan karakter dan mengembangkan gaya belajar sepanjang hayat. Bimbingan belajar dan kelas tambahan merupakan kebutuhan individu guru dan siswa dan tidak dapat disamakan dengan aset publik. Negara sedang bertransformasi memasuki era baru. Kepala sekolah, guru, dan siswa di sekolah negeri perlu secara proaktif beradaptasi dengan perkembangan bangsa sehari-hari.
Mendorong siswa untuk belajar secara mandiri bukanlah topik baru. Menurut Anda, apa saja persyaratan peran guru dalam mendorong siswa untuk belajar secara mandiri?
Dapat ditegaskan bahwa Undang-Undang Pendidikan dan dokumen-dokumen dari Partai, Majelis Nasional , Pemerintah, dan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan semuanya menekankan dan menghargai pengajaran kemandirian dan keterampilan belajar mandiri kepada siswa. Guru memainkan peran penting dalam menumbuhkan keterampilan ini pada siswa. Mereka adalah fasilitator, panutan, dan pencipta lingkungan belajar mandiri bagi siswa. Sekolah perlu membimbing siswa tentang metode pembelajaran dan mengarahkan kemampuan belajar mandiri mereka. Pengembangan keterampilan kemandirian harus dilakukan secara teratur dan dimulai sejak dini di sekolah dasar. Kebiasaan mengikuti kelas tambahan dapat mengurangi kemampuan berpikir mandiri anak, membuat mereka pasif dan bergantung pada orang lain. Kelas tambahan dapat menjadi penghalang, bahkan berdampak negatif pada pengembangan kemandirian dan keterampilan belajar mandiri siswa.
Apakah Anda percaya bahwa, untuk mencapai tujuan tertinggi pendidikan—meningkatkan kualitas pengajaran formal, membantu guru dan siswa datang ke sekolah dengan peran dan tanggung jawab yang tepat serta merasa bahagia—pertama-tama perlu mengubah persepsi orang dewasa, terutama orang tua dan guru itu sendiri?
Sebagaimana disebutkan di atas, Surat Edaran 29 merupakan terobosan, sebuah "gerbang" baru untuk mengatasi aspek negatif dari bimbingan belajar dan kelas tambahan yang perlu segera ditangani untuk menstabilkan dan memulihkan lingkungan sekolah yang sehat. Upaya ini membutuhkan kerja sama dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, berbagai komponen komunitas sekolah, dan masyarakat secara keseluruhan. Kepala sekolah, guru, siswa, dan orang tua adalah pemangku kepentingan utama, yang memainkan peran penting dalam keberhasilan atau kegagalan proses ini, dengan antusias menerima dan menerapkan Surat Edaran 29. Sekolah negeri, yang didanai oleh anggaran negara dan dengan siswa yang tidak dikenakan biaya sekolah, memiliki tanggung jawab untuk melaksanakan tugas pengajaran rutin mereka dengan baik. Siswa harus dilatih untuk berkembang secara komprehensif dan meningkatkan kemampuan mereka sehingga mereka dapat mandiri dan independen di masa depan. Guru adalah orang-orang yang menginspirasi siswa untuk belajar.
Pak, bersamaan dengan kebijakan pembebasan biaya sekolah, Surat Edaran Nomor 29 dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan tentang pengetatan peraturan bimbingan tambahan akan membantu siswa mendapatkan manfaat dalam dua hal. Oleh karena itu, ini juga merupakan salah satu syarat yang menjamin lingkungan sekolah yang bahagia?
Memang benar bahwa siswa SMA mendapat keuntungan ganda: pendidikan gratis dan penghapusan biaya tambahan yang tidak wajar untuk kelas tambahan. Lingkungan sekolah dijamin dan didukung semaksimal mungkin untuk para siswa.
Inti dari reformasi pendidikan saat ini adalah pergeseran yang kuat dari penyampaian pengetahuan ke pembentukan dan pengembangan kualitas serta kompetensi siswa. Ini berarti meninggalkan metode pengajaran lama yang menekankan pengetahuan (pengajaran literasi) dan menggantinya dengan pengajaran kepada siswa tentang cara belajar, keterampilan hidup, pelatihan fisik, dan seni (pengajaran karakter). Oleh karena itu, fokusnya adalah memberikan siswa pengetahuan yang cukup, sambil mengalokasikan waktu untuk pengajaran dan pengembangan kompetensi mereka.
Selama ini, bimbingan belajar dan pendidikan tambahan terutama berfokus pada pengajaran literasi, memberikan manfaat materiil langsung bagi para guru. Lebih jauh lagi, selama lima tahun terakhir, pendidikan di Vietnam telah dibebani dan disibukkan dengan kebutuhan untuk mengganti buku teks, menyesuaikan metode pengajaran, dan mengubah pendekatan penilaian siswa. Dengan tekanan harian seperti itu, para guru tidak akan menemukan kebahagiaan, dan kebahagiaan siswa akan tetap menjadi mimpi yang jauh. Ini adalah sebuah kesalahan, yang bertentangan dengan rekomendasi UNESCO untuk mentransformasi sekolah-sekolah di seluruh dunia menuju model Sekolah Bahagia.
Terima kasih banyak Pak!
Menurut penilaian Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, Surat Edaran Nomor 29, setelah satu bulan implementasi, telah memberikan dampak positif pada kesadaran dan tindakan tingkat manajemen, guru, siswa, dan orang tua. Namun, banyak sekolah tiba-tiba menghentikan kelas ekstrakurikuler ketika Surat Edaran Nomor 29 mulai berlaku, yang memengaruhi psikologi siswa dan orang tua – padahal seharusnya mereka sudah mempersiapkan hal ini sebelumnya.
Sumber: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
Komentar (0)