Mengapa orang lebih memilih mengikuti kelas tambahan daripada belajar mandiri?

Saya tidak belajar sendiri karena ... saya tidak tahu harus mulai dari mana.

Sebagai salah satu siswa pertama yang mengikuti ujian kelulusan SMA di bawah program pendidikan umum 2018, Trang Trieu Hong Phuc, seorang siswa kelas 12 jurusan ilmu komputer di SMA Kejuruan Huynh Man Dat (Kien Giang), bertekad untuk mulai belajar mandiri sejak dini guna memperoleh pengetahuan yang cukup, terutama dalam tiga mata pelajaran ujian: matematika, fisika, dan bahasa Inggris.

Para siswa mengikuti kelas tambahan. Pada nilai akhir, sebagian besar siswa harus mengikuti kelas tambahan untuk mencapai tujuan mereka dan lulus ujian.

"Setiap malam, saya menghabiskan 1 hingga 1,5 jam untuk membaca buku referensi untuk mata pelajaran ini. Untuk mata pelajaran ilmu sosial, saya menggunakan ChatGPT untuk meringkas pengetahuan dan contoh-contoh dunia nyata, yang membantu mengoptimalkan waktu belajar mandiri saya," ujar mahasiswa laki-laki tersebut.

Meskipun selalu meluangkan waktu untuk belajar mandiri, Phuc tetap mengambil kelas tambahan dalam tiga mata pelajaran yang disebutkan di atas karena ia belum mengidentifikasi tipe pertanyaan kunci di setiap mata pelajaran untuk mencapai hasil terbaik. Sementara itu, kelas tambahan tersebut memberinya materi dan contoh soal yang sangat sesuai dengan persyaratan ujian.

Nguyen Chanh Khiem, seorang siswa kelas 9 dari Sekolah Menengah Pertama Kota Kien Luong ( provinsi Kien Giang ), menggabungkan belajar mandiri dan kelas tambahan dengan tujuan mencapai nilai terbaik dalam ujian masuk kelas 10 tahun depan. "Setiap hari saya meluangkan satu jam untuk belajar mandiri salah satu mata pelajaran: matematika, fisika, dan bahasa Inggris," kata Khiem. Namun, siswa laki-laki ini juga mengikuti kelas tambahan dalam empat mata pelajaran lainnya—matematika, fisika, kimia, dan bahasa Inggris—dengan alasan "memahami secara mendalam pengetahuan dan jenis soal," sehingga memungkinkannya untuk berprestasi lebih baik dalam ujian. Khiem menyatakan bahwa sebagian besar siswa mengikuti kelas tambahan untuk mencapai hasil terbaik dalam ujian.

D.TA., seorang siswi SMA di Kota Ho Chi Minh, menyatakan bahwa salah satu alasan dia tidak belajar secara mandiri adalah... tidak tahu harus mulai dari mana. "Di kelas, guru hanya memberikan instruksi umum seperti 'belajar lebih banyak di rumah' atau 'lihat buku teks terlebih dahulu,' tanpa memberikan panduan spesifik tentang apa yang harus dilakukan untuk mempersiapkan diri secara efektif. Dan terlepas dari apakah saya belajar terlebih dahulu atau tidak, guru tetap memberikan ceramah seperti biasa di kelas, membuat saya merasa bahwa belajar mandiri tidak begitu penting," ungkap siswi tersebut.

KARENA TEKNOLOGI, JARINGAN SOSIAL, DAN METODE UJIAN

Saat ini mengajar di tingkat SMP dan SMA, Master Khuu Hoang Nhat Minh, CEO Akademi Minh Khuu (Kota Ho Chi Minh), mengamati bahwa banyak siswa belum mengembangkan keterampilan belajar mandiri yang kuat, kecuali jika mereka benar-benar fokus pada studi mereka atau mendapat pengawasan orang tua. Salah satu alasannya, menurut Bapak Minh, adalah banyak siswa memiliki konsentrasi yang buruk dan mudah lupa, karena pengaruh teknologi dan media sosial.

"Hal ini sangat memengaruhi kemajuan belajar siswa, bahkan dengan pengawasan ketat dari guru, yang menyebabkan kurangnya kemampuan belajar mandiri. Alasan lainnya adalah meskipun kurikulum baru menggunakan banyak buku teks, siswa mengikuti ujian masuk yang sama, yang membuat mereka enggan mengeksplorasi pengetahuan baru dan malah mendorong mereka untuk belajar dari guru yang berpengalaman," jelas Master Minh.

Guru Khuu Hoang Nhat Minh menyebutkan konsep "efek washback," yang berarti bahwa soal ujian akan menentukan metode dan isi pengajaran. Oleh karena itu, jika ujian umum terus berlanjut, perubahan pada program pendidikan juga akan menyebabkan siswa harus mencapai nilai tinggi.

"Guru masih memainkan peran utama dalam perjalanan belajar siswa, karena jika siswa mencoba belajar sendiri dan tersesat dalam matriks ujian, semua usaha mereka akan sia-sia," ujar Bapak Minh.

Ciptakan peluang bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan belajar mandiri dengan memberikan mereka pekerjaan rumah, proyek, dan kegiatan kelompok yang membutuhkan penelitian independen.

SOLUSI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BELAJAR MANDIRI

Mengingat situasi ini, Bapak Minh menyarankan agar guru perlu menerima pelatihan formal dalam teori konstruktivisme, metode pengajaran berbasis tugas dan berbasis proyek, serta bentuk dukungan lain yang dapat mereka berikan kepada siswa untuk mendorong pembelajaran mandiri. "Beberapa sekolah meluncurkan proyek berskala besar untuk mengajar selama semester dan mengundang para ahli untuk menilainya; ini adalah cara yang sangat efektif untuk membantu siswa belajar secara mandiri," kata Bapak Minh.

Menurut Bapak Le Van Thuong, kepala Departemen Bahasa Asing di SMA Kien Luong (Kien Giang), untuk siswa yang proaktif, guru perlu mendorong konsep belajar mandiri dan memperkenalkan metode belajar serta sumber referensi. Sementara itu, untuk siswa pasif, mereka perlu terlebih dahulu memperkuat pengetahuan dasar mereka, setelah itu guru dapat menginspirasi mereka untuk mengeksplorasi lebih lanjut secara mandiri.

Wakil kepala sekolah sebuah SMA di Distrik 3 (Kota Ho Chi Minh) menegaskan bahwa kemampuan belajar mandiri banyak siswa SMA telah berkembang lebih pesat dari sebelumnya. Banyak siswa memiliki kemampuan belajar mandiri yang baik, mengetahui cara memanfaatkan waktu mereka untuk meneliti berbagai topik di luar jam pelajaran resmi. Namun, ia mencatat bahwa masih ada sekelompok siswa yang sangat bergantung pada guru dan tidak benar-benar proaktif dalam belajar.

"Berkat teknologi, siswa lebih mudah mencari materi dan kursus daring untuk belajar mandiri. Sekolah menengah atas di Kota Ho Chi Minh juga berupaya menciptakan kondisi agar siswa dapat mengembangkan keterampilan belajar mandiri dengan memberikan pekerjaan rumah, proyek, dan kegiatan kelompok yang membutuhkan riset independen. Namun, salah satu risikonya adalah siswa mudah teralihkan oleh banyaknya informasi daring, yang memengaruhi kualitas belajar mandiri mereka," kata wakil kepala sekolah tersebut.

Mengingat situasi ini, di tingkat manajemen, wakil kepala sekolah merekomendasikan agar sekolah-sekolah mendorong pengembangan platform pembelajaran daring. Guru juga perlu mengajari siswa cara mencari informasi dan memilih sumber yang dapat dipercaya, serta membimbing mereka tentang cara menggunakan alat pembelajaran mandiri seperti AI.

Sumber: https://thanhnien.vn/chuong-hoc-them-hon-tu-hoc-vi-sao-185241010190730607.htm