Landasan dari semua kebijakan pembangunan.
Seiring negara memasuki era pembangunan baru dengan tuntutan yang lebih tinggi terhadap kualitas sumber daya manusia, kapasitas inovasi, kemampuan beradaptasi terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi, transformasi digital, dan kecerdasan buatan, pendidikan harus menjadi fondasi untuk membentuk masyarakat Vietnam yang baru: berpengetahuan luas, berkarakter, terampil, berani, bercita-cita tinggi, dan mampu berkontribusi pada pembangunan negara yang cepat dan berkelanjutan.
Pesan penting dalam arahan Sekretaris Jenderal dan Presiden To Lam adalah perlunya memastikan kesetaraan dalam pendidikan. Kesetaraan di sini tidak hanya dipahami sebagai kesempatan bagi semua anak untuk bersekolah, tetapi lebih dalam lagi, bahwa semua peserta didik harus memiliki kesempatan untuk mengakses pendidikan berkualitas yang sesuai dengan kondisi, keadaan, dan kemampuan mereka. Oleh karena itu, perlunya mengembangkan serangkaian indikator untuk memantau kesetaraan pendidikan di antara berbagai wilayah, kelompok penduduk, dan kelompok yang kurang beruntung merupakan saran yang sangat penting untuk pemikiran tata kelola.
Kesetaraan pendidikan tidak bisa hanya sekadar slogan yang indah, atau komitmen yang samar-samar. Kesetaraan harus diukur, dipantau, diperiksa, dan dikuantifikasi dengan indikator spesifik: tingkat kehadiran sekolah, tingkat putus sekolah, kondisi infrastruktur, persentase guru yang berkualitas, kualitas makanan sekolah, akses ke buku teks, peralatan pengajaran, internet, materi pembelajaran digital, keamanan rute ke sekolah, kesempatan untuk belajar bahasa Vietnam sebelum kelas 1 bagi anak-anak dari kelompok etnis minoritas, kesempatan untuk belajar sepanjang hayat bagi orang-orang di daerah yang kurang beruntung…
Dari situ, kebijakan baru dapat langsung menargetkan daerah-daerah yang paling membutuhkan dukungan. Semangat "daerah yang menghadapi kesulitan lebih besar menerima lebih banyak dukungan, dan guru yang bekerja di daerah yang lebih menantang menerima kompensasi yang lebih baik" mencerminkan pendekatan yang sangat manusiawi dan praktis. Karena jika sumber daya dialokasikan secara merata, kita mungkin menciptakan keadilan di atas kertas, tetapi akan memperdalam ketidaksetaraan dalam kenyataan. Keadilan bukanlah tentang mendistribusikan sumber daya secara merata kepada semua orang, tetapi tentang menciptakan kondisi agar daerah-daerah yang kurang beruntung memiliki lebih banyak kesempatan untuk maju, sehingga kesenjangan pembangunan tidak menjadi penghalang bagi masa depan anak-anak.
Kesetaraan pendidikan juga berkaitan dengan kesetaraan kesempatan untuk pengembangan manusia. Suatu bangsa yang ingin maju tidak dapat membiarkan satu pun anak tertinggal sejak awal. Masyarakat yang beradab tidak dapat membiarkan kesenjangan dalam kondisi hidup menentukan nasib intelektual rakyatnya. Oleh karena itu, pesan kesetaraan pendidikan perlu dipahami lebih luas sebagai komitmen dari Negara, masyarakat, setiap daerah, dan setiap keluarga terhadap masa depan generasi muda. Artinya, di mana ada siswa, di situ harus ada guru; di mana ada kebutuhan untuk belajar, di situ harus ada kondisi belajar minimum; di mana ada anak-anak yang kurang beruntung, kebijakan harus diprioritaskan. Pada akhirnya, kesetaraan pendidikan adalah ukuran pembangunan humanistik. Berinvestasi dalam pendidikan berarti berinvestasi dalam masa depan bangsa, dalam kualitas penduduk, dalam daya saing, dan dalam keberlanjutan masyarakat.
Dari manajemen pendidikan hingga tata kelola pengembangan pendidikan
Pesan penting lainnya dalam arahan Sekretaris Jenderal dan Presiden To Lam adalah seruan untuk perubahan besar dari pola pikir "manajemen pendidikan" menjadi pola pikir "tata kelola pengembangan pendidikan". Ini adalah transformasi yang mendalam, karena tidak hanya berkaitan dengan metode operasional sektor pendidikan tetapi juga menyentuh filosofi operasional seluruh sistem.
Manajemen pendidikan, jika dipahami dengan cara lama, sering dikaitkan dengan perintah administratif, prosedur, laporan, inspeksi, kompetisi, dan target. Alat-alat ini masih diperlukan, tetapi jika diabsolutkan, alat-alat tersebut dapat dengan mudah membuat pendidikan menjadi rumit, formalistik, dan terlepas dari tujuan intinya yaitu mengembangkan peserta didik.
.jpg)
Mengelola perkembangan pendidikan menuntut berbagai hal dalam hal pengelolaan tujuan pengembangan manusia, data, kualitas, akuntabilitas, dan partisipasi berbagai pemangku kepentingan. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu mempertahankan peran yang terpadu dalam hal keahlian, standar, kualitas, dan kepegawaian, tetapi pada saat yang sama, harus lebih memberdayakan sekolah, kepala sekolah, dan guru.
Sistem pendidikan modern membutuhkan ekosistem di mana negara menciptakan lembaga, sekolah secara proaktif berinovasi, guru dihormati dan didukung, orang tua terlibat, bisnis berpartisipasi dalam pengembangan keterampilan, dan masyarakat peduli terhadap lingkungan pendidikan. Dalam sistem ini, pendidikan bukan lagi semata-mata tanggung jawab sektor pendidikan, tetapi upaya bersama seluruh masyarakat.
Pergeseran ke pendekatan yang berorientasi pada pembangunan juga membutuhkan pengutamaan kualitas sejati di atas pencapaian yang dangkal. Pendidikan humanistik tidak dapat hanya berfokus pada berapa banyak poin, penghargaan, atau target yang dicapai siswa, tetapi juga harus memperhatikan apakah mereka bahagia, dihormati, dilindungi, dan memiliki kemampuan untuk menjalani kehidupan yang layak dan menghadapi masa depan dengan percaya diri.
Sangat penting bahwa semua inovasi disertai dengan disiplin. Semangat "tindakan lebih penting daripada kata-kata, bimbingan disertai dengan pengawasan, sumber daya disertai dengan tanggung jawab, inovasi disertai dengan disiplin, dan humanisme disertai dengan kualitas" adalah syarat untuk bertindak. Pendidikan adalah bidang kepercayaan. Kepercayaan itu harus diperkuat dengan perubahan nyata di setiap kelas, setiap sekolah, dan setiap kebijakan yang mendukung peserta didik dan guru.
Dari pernyataan Sekretaris Jenderal dan Presiden To Lam, jelas bahwa reformasi pendidikan di era baru harus secara bersamaan membahas tiga hubungan utama: antara kesetaraan dan kualitas; antara pemberdayaan dan tanggung jawab; dan antara inovasi dan disiplin. Jika hanya kualitas yang ditekankan tanpa memastikan kesetaraan, pendidikan dapat memperlebar kesenjangan sosial. Jika hanya pemberdayaan yang diberikan tanpa akuntabilitas, inovasi mungkin kurang terkendali. Jika hanya disiplin yang ditekankan tanpa menciptakan ruang untuk kreativitas, pendidikan akan kesulitan beradaptasi dengan masa depan.
Oleh karena itu, tugasnya bukan hanya mempersiapkan tahun ajaran baru, tetapi juga mempersiapkan fase perkembangan baru dalam pendidikan Vietnam. Pendidikan, pada akhirnya, bukan hanya tentang melatih sumber daya manusia untuk perekonomian, tetapi juga tentang menumbuhkan karakter untuk masyarakat, memelihara aspirasi nasional, dan mempersiapkan landasan spiritual untuk masa depan. Memastikan kesetaraan pendidikan berarti memastikan bahwa masa depan ini bukan hanya milik kelompok yang beruntung, tetapi milik semua anak Vietnam, di semua wilayah, dan dalam semua keadaan. Inilah aspek humanistik yang mendalam, dan juga visi pembangunan dari sistem pendidikan yang berpihak pada rakyat dan masa depan bangsa.
Sumber: https://daibieunhandan.vn/cong-bang-giao-duc-thuoc-do-nhan-van-cua-phat-trien-10420561.html
![[Gambar] Konferensi nasional yang merangkum satu tahun berjalannya model organisasi keseluruhan sistem politik, model pemerintahan tiga tingkat.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
