Bimbingan belajar, dari sudut pandang guru

Lulus dari Fakultas Sastra, Universitas Pendidikan Hue , lulus pada pertengahan 1980-an. Selama hampir 10 tahun mengajar, saya tidak pernah memiliki kelas tambahan.

Mengapa ada periode di mana guru jarang memberikan kelas tambahan?

Saat itu, saya tidak mengajar kelas tambahan karena berbagai alasan. Mengajar di dataran tinggi Provinsi Dak Lak, sebagian besar siswanya adalah anak-anak dari keluarga yang pindah ke zona ekonomi baru atau bermigrasi bebas dari Provinsi Quang Nam-Da Nang, Thai Binh , dan Cao Bang... jadi bagaimana mereka bisa punya uang untuk mengikuti kelas tambahan? Lagipula, meskipun guru mengajar kelas tambahan untuk meningkatkan pengetahuan mereka agar bisa masuk ruang ujian dengan percaya diri, mereka tidak punya waktu untuk mengikuti kelas tambahan karena harus bekerja untuk menghidupi keluarga.

Kegiatan belajar mengajar tambahan kini harus sesuai dengan ketentuan dalam Surat Edaran 29.

Di pihak orang tua, banyak keluarga pada masa itu menganggap menyekolahkan anak-anak mereka sebagai solusi untuk "menuntut ilmu" agar kelak, ketika lulus ujian, mereka berkesempatan mengubah hidup. Oleh karena itu, karena kondisi kehidupan, pandangan banyak orang tua pun sangat beragam: Pertama, ada keluarga yang berfokus menasihati anak-anaknya untuk belajar giat, meluangkan waktu untuk belajar dan meninjau dengan saksama, serta selalu memupuk keinginan untuk berkembang; Kedua, ada keluarga yang menyekolahkan anak-anaknya dengan cara "apa pun yang terjadi", untuk menimba ilmu, "kalau tidak berhasil, nanti juga jadi manusia".

Di antara 14 mahasiswa pedagogi yang lulus dan pergi ke dataran tinggi untuk mengajar di sekolah itu, kami sering saling berunding untuk memberikan bimbingan belajar gratis, terkadang mengajar di kelas, terkadang bertukar pelajaran sebelum dan sesudah sekolah. Atau jika ada siswa yang membutuhkan, kami bisa saling mengundang untuk pergi bersama ke asrama masing-masing guru mata pelajaran untuk bimbingan tambahan. Biasanya, ini adalah permintaan dari wali kelas yang ingin siswanya meningkatkan kemampuan mereka, atau mungkin beberapa siswa yang kurang memahami pelajaran dan membutuhkan dukungan tambahan. Waktu bimbingan belajar tersebut seringkali jatuh beberapa bulan sebelum ujian akhir. Penghiburan terbesar adalah ketika kami kembali ke sekolah nanti, sebagian besar siswa telah tumbuh dewasa dengan baik, belum lagi beberapa dari mereka berhasil dan mengabdi kepada masyarakat.

"Grace" mengajar kelas senior

Setelah bertahun-tahun mengajar di dataran tinggi, saya kembali ke "guru kontrak" di sebuah sekolah menengah di Provinsi Dong Nai . Karena saya ingin kembali tetapi tidak bisa pindah kerja, saya harus mengundurkan diri dengan sistem pesangon satu kali (setiap tahun masa kerja dibayar satu bulan gaji pokok). Jadi rasanya seperti memulai dari awal lagi, artinya daftar gaji dihapus.

Satu hal yang meresahkan adalah tidak ada yang bisa memisahkan hasil dari kelas tambahan atau kelas reguler, karena pengetahuan di setiap kelas tambahan tidak berbeda dengan model di setiap kelas reguler, yang telah ditentukan oleh buku teks, buku referensi, dan buku petunjuk. Dan setiap rangkaian soal ujian hampir tidak "meleset" dari pengetahuan dasar tersebut.

Saat itu, saya baru menyadari arti kompetitif dari bimbingan belajar di sekolah. Dalam satu kelompok sastra beranggotakan 4 orang, satu orang mengajar 4 kelas akhir (kelas 9), yang dianggap "hangat", karena hampir setiap siswa harus mengikuti kelas tambahan setelah jam pelajaran, untuk bersaing dengan ujian masuk kelas 10. Demikian pula, kelompok lain seperti matematika dan bahasa Inggris pun sama. Mari kita hitung, setiap kelas berisi 40 siswa, setiap siswa berpenghasilan 20.000 VND per bulan di akhir tahun 1990-an, dikalikan dengan sekitar 160 siswa, jumlahnya sangat banyak.

Karena kesulitan yang saya hadapi, saya harus bersepeda ke Pasar Long Khanh pukul 4 pagi setiap hari untuk membeli berbagai macam barang (buah-buahan, tebu, permen, dll.) dan mengantarkannya ke toko-toko di sepanjang Jalan Raya 1A untuk mendapatkan uang guna membeli susu untuk anak-anak saya. Setiap kali saya bersepeda di malam hari sebelum fajar, saya berharap... berbagi 1 atau 2 kelas agar saya bisa mengajar lebih banyak untuk mengurangi kesulitan. Itu adalah mimpi yang nyata, mengingat sulitnya mencari nafkah.

Siswa mengikuti kelas tambahan di pusat kebudayaan setelah jam sekolah di Distrik 5, Kota Ho Chi Minh pada malam hari tanggal 19 Februari, beberapa hari setelah Surat Edaran 29 tentang pengajaran dan pembelajaran tambahan mulai berlaku.

Di sisi lain, saya pernah menghadiri beberapa kelas atau sekadar mampir untuk mendengarkan ceramah dari guru yang "diberikan" kesempatan mengajar kelas-kelas terakhir itu, dan kualitasnya memang kurang baik. Dibandingkan dengan itu, saya bisa mengajar jauh lebih baik, tetapi saya tidak bisa masuk, karena dengan "status mengajar kontrak", saya tidak memiliki posisi atau suara dalam mekanisme umum dewan guru di mana semua orang digaji, selalu "menyimpan" kesempatan terbaik satu sama lain, atau bahkan saling berkelahi, menindas, dan bersaing untuk mengajar kelas tambahan.

Saya juga tidak tahu seberapa besar mata pelajaran yang sering diajarkan oleh guru-guru tersebut telah meningkatkan kualitas pengetahuan siswa di setiap ujian. Saya hanya bisa mengakui satu hal yang pasti: hasil ujian yang diterima siswa semuanya positif. Hampir semua nilai siswa yang belajar dengan cara "biasa-biasa saja" bisa "lulus", hanya sedikit yang begitu buruk sehingga tidak lulus ujian. Namun, satu hal yang meresahkan adalah tidak ada yang bisa memisahkan hasil dari pelajaran tambahan atau pelajaran reguler, karena pengetahuan di setiap pelajaran tambahan tidak berbeda dengan model di setiap kelas reguler, yang telah ditentukan oleh buku teks, buku referensi, dan buku panduan. Dan setiap rangkaian soal ujian hampir tidak "melewatkan" pengetahuan dasar tersebut.

Dimanakah "akar" permasalahan pengajaran tambahan guru?

Oleh karena itu, ketika menerima dan membaca peraturan yang melarang pengajaran tambahan atau jika pengajaran tambahan mengharuskan pendaftaran rumah tangga bisnis atau pendirian perusahaan, saya belajar banyak hal dari hari-hari berpikir saya yang panjang.

Artinya, apakah regulasi tersebut merupakan akar permasalahan atau hanya puncak gunung es? Apakah regulasi tersebut ditujukan untuk mengatasi situasi terkini sekelompok guru yang "menggunakan pengetahuan kelas untuk mengajar di rumah", "menindas siswa dengan segala cara agar mereka mengikuti les tambahan", ataukah ditujukan untuk pendidikan yang diinginkan setiap orang tua bagi anak-anak mereka? Apakah pendidikan tersebut mengajarkan bagaimana menjadi manusia, keterampilan lunak untuk menghadapi kehidupan, dan bergerak menuju pengajaran bagaimana menjalani hidup, sikap terhadap kehidupan, merangsang kreativitas, dan membekali pengetahuan dengan cara yang bermakna sehingga di kemudian hari, siswa dapat menghidupi diri sendiri dan keluarga mereka serta mengabdikan diri untuk berkontribusi dan melayani masyarakat?

Sumber: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm