Bimbingan belajar, dilihat dari perspektif seorang guru.

Saya lulus dari Fakultas Sastra di Universitas Pendidikan Hue pada pertengahan tahun 1980-an. Dalam hampir 10 tahun mengajar, saya tidak pernah mengambil satu pun sesi pengajaran tambahan.

Mengapa guru terkadang memberikan lebih sedikit pelajaran tambahan?

Dulu, saya tidak menawarkan bimbingan tambahan karena beberapa alasan. Mengajar di daerah pegunungan provinsi Dak Lak, sebagian besar siswa adalah anak-anak dari keluarga yang pindah ke zona ekonomi baru atau bermigrasi secara bebas dari provinsi seperti Quang Nam-Da Nang, Thai Binh, dan Cao Bang… jadi bagaimana mereka mampu membayar bimbingan tambahan? Terlebih lagi, meskipun guru menawarkan kelas tambahan untuk meningkatkan pengetahuan mereka dan membantu mereka memasuki ruang ujian dengan percaya diri, para siswa tidak akan punya waktu untuk itu karena mereka harus bekerja untuk membantu keluarga mereka.

Saat ini, bimbingan belajar dan kelas tambahan harus mematuhi peraturan dalam Surat Edaran Nomor 29.

Dari sudut pandang orang tua, banyak keluarga pada waktu itu memandang menyekolahkan anak-anak mereka sebagai cara untuk "memperoleh pengetahuan," dengan harapan bahwa setelah lulus ujian, anak-anak mereka akan memiliki kesempatan untuk mengubah hidup mereka. Akibatnya, karena kondisi kehidupan, pandangan banyak orang tua sangat beragam: Pertama, beberapa keluarga fokus pada mendorong anak-anak mereka untuk belajar giat, mendedikasikan waktu untuk belajar dan dengan tekun memupuk aspirasi mereka; kedua, beberapa keluarga menyekolahkan anak-anak mereka dengan sikap "terima saja atau tinggalkan," mempelajari apa pun yang mereka bisa, percaya bahwa "bahkan jika mereka tidak berhasil, mereka tetap akan menjadi orang yang baik."

Di antara 14 mahasiswa pendidikan yang lulus dan mengajar di sekolah di dataran tinggi itu, kami sering saling mendorong untuk memberikan bimbingan belajar gratis. Terkadang selama jam pelajaran, terkadang juga saat membahas pelajaran sebelum dan sesudah sekolah. Jika seorang siswa membutuhkannya, kami akan membentuk kelompok untuk pergi ke ruang guru untuk mendapatkan bimbingan tambahan. Biasanya, ini adalah permintaan dari guru kelas yang ingin siswa mereka meningkatkan kemampuan, atau mungkin dari siswa individual yang tidak memahami pelajaran dan membutuhkan dukungan tambahan. Bimbingan belajar ini biasanya dilakukan beberapa bulan sebelum ujian akhir. Kenyamanan terbesar adalah ketika kami kembali ke sekolah dan bertemu lagi, sebagian besar dari kami telah benar-benar dewasa, dan beberapa dari kami telah sukses dan mengabdi kepada masyarakat.

"Rasa Syukur" diajarkan di kelas-kelas sekolah menengah atas.

Setelah bertahun-tahun mengajar di dataran tinggi, saya pindah ke posisi "guru kontrak" di sebuah sekolah menengah di provinsi Dong Nai . Karena saya ingin kembali tetapi tidak bisa pindah pekerjaan, saya harus mengundurkan diri dengan skema pesangon satu kali (gaji pokok satu bulan untuk setiap tahun masa kerja). Jadi, itu seperti memulai dari awal, artinya masa jabatan saya diakhiri.

Salah satu kekhawatiran yang terus berlanjut adalah tidak ada yang dapat membedakan apakah hasil tersebut disebabkan oleh bimbingan tambahan atau kelas reguler, karena pengetahuan dalam setiap sesi bimbingan tidak berbeda dari kurikulum standar di kelas reguler, yang sudah ditetapkan dalam buku teks, buku referensi, dan panduan jawaban. Dan hampir setiap pertanyaan ujian tidak melampaui pengetahuan dasar tersebut.

Saat itulah saya memahami sifat kompetitif dari kegiatan bimbingan belajar di sekolah. Sebuah kelompok sastra yang terdiri dari empat orang akan memiliki satu orang yang mengajar empat kelas tahun terakhir (kelas 9), yang pada dasarnya menjamin penghasilan yang nyaman, karena hampir setiap siswa membutuhkan bimbingan tambahan untuk mempersiapkan ujian masuk kelas 10. Demikian pula, kelompok lain seperti matematika dan bahasa Inggris juga sama. Bayangkan saja, dengan 40 siswa per kelas, setiap siswa dikenakan biaya 20.000 dong per bulan pada akhir tahun 1990-an – bayangkan berapa banyak jumlahnya!

Karena kesulitan yang saya hadapi, saya tidak punya pilihan selain bersepeda ke pasar Long Khánh pukul 4 pagi setiap hari untuk membeli berbagai macam barang (buah-buahan, tebu, permen, dll.) untuk dipasok ke toko-toko di sepanjang Jalan Raya Nasional 1A guna mendapatkan uang untuk membeli susu bagi anak saya. Setiap kali saya mengayuh sepeda di malam hari sebelum fajar, saya berharap bisa… berbagi satu atau dua kelas agar bisa mengajar lebih banyak dan meringankan beban. Itu adalah mimpi yang nyata, mimpi yang sulit diwujudkan di tengah masalah yang tampaknya tak teratasi untuk memenuhi kebutuhan hidup.

Para siswa mengikuti kelas tambahan di pusat kebudayaan sepulang sekolah di Distrik 5, Kota Ho Chi Minh, pada malam hari tanggal 19 Februari, beberapa hari setelah Surat Edaran Nomor 29 tentang pengajaran dan pembelajaran tambahan mulai berlaku.

Di sisi lain, saya pernah menghadiri beberapa kelas atau mendengarkan ceramah dari guru yang mendapat "keistimewaan" mengajar kelas-kelas tahun terakhir tersebut, dan kualitasnya tidak begitu baik. Dibandingkan dengan itu, saya bisa mengajar jauh lebih baik, tetapi saya tidak bisa mendapatkan posisi karena, sebagai "guru kontrak," saya tidak memiliki kedudukan atau suara dalam sistem dewan pengajar secara keseluruhan di mana setiap orang adalah karyawan tetap, selalu "mencadangkan" kesempatan terbaik untuk satu sama lain, belum lagi bersaing dan saling menekan untuk mendapatkan posisi mengajar tambahan.

Saya tidak tahu seberapa besar peningkatan pengetahuan siswa dalam setiap ujian berkat kelas tambahan yang diajarkan oleh para guru. Yang pasti, saya hanya tahu satu hal: hasil ujian umumnya positif. Bahkan siswa dengan nilai rata-rata pun berhasil lulus, hanya sedikit yang gagal. Namun, satu hal yang mengganggu saya adalah tidak ada yang bisa membedakan apakah hasil tersebut disebabkan oleh kelas tambahan atau kelas reguler, karena pengetahuan dalam setiap pelajaran tambahan tidak berbeda dengan kurikulum standar di kelas reguler, yang sudah tercantum dalam buku teks, buku referensi, dan kunci jawaban. Dan hampir setiap soal ujian tidak melampaui pengetahuan dasar tersebut.

Di manakah akar permasalahan dari guru yang memberikan pelajaran tambahan?

Oleh karena itu, setelah menerima dan membaca peraturan yang melarang bimbingan belajar atau mewajibkan pendaftaran sebagai bisnis atau perusahaan jika bimbingan belajar diperbolehkan, saya menarik banyak kesimpulan dari refleksi saya selama beberapa hari.

Artinya, apakah peraturan ini akar masalahnya atau hanya puncak gunung es? Apakah peraturan ini dimaksudkan untuk mengatasi situasi saat ini di mana beberapa guru "menggunakan pengetahuan di kelas untuk mengajar di rumah," "menekan siswa dengan segala cara untuk memaksa mereka mengambil kelas tambahan," atau apakah peraturan ini bertujuan untuk pendidikan yang diinginkan setiap orang tua untuk anak-anak mereka? Pendidikan yang mengajarkan bagaimana menjadi orang baik, keterampilan lunak untuk menghadapi kehidupan, dan pada akhirnya mengajarkan bagaimana menjalani hidup, sikap terhadap kehidupan, merangsang kreativitas, dan membekali mereka dengan pengetahuan sedemikian rupa sehingga mereka dapat menghidupi diri sendiri dan keluarga mereka di masa depan, dan mendedikasikan upaya mereka untuk melayani masyarakat.

Sumber: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm