Hal ini akan membantu mengatasi "kesenjangan" antara pendidikan umum dan pelatihan kejuruan, serta meningkatkan efektivitasnya dalam praktik.
Pelajaran dari masa lalu
Bapak Tran Quang Tu, Direktur Pusat Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan Ba Tri ( Vinh Long ), meyakini bahwa beberapa pelajaran penting dapat dipetik dari pengalaman praktis model sekolah menengah kejuruan serupa di masa lalu. Pertama, tujuan pelatihan tidak jelas, terutama menargetkan siswa dengan kemampuan akademik lemah yang tidak memenuhi persyaratan untuk belajar kurikulum sekolah menengah atas, sehingga gagal menjadi pilihan utama bagi masyarakat.
Selain itu, hasil pembelajaran dan nilai diploma tidak sepenuhnya diakui, kurang ketat dan jelas, sehingga menyulitkan peserta didik untuk melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Pemisahan antara pelatihan kejuruan dan pendidikan umum di tingkat sekolah menengah juga menimbulkan pandangan diskriminatif antara "pendidikan literasi" dan "pelatihan kejuruan" di masyarakat.
Selain itu, tenaga pengajar dan fasilitas lembaga pendidikan masih lemah dan tidak memadai, sehingga gagal memenuhi persyaratan reformasi; terdapat kurangnya keterkaitan antara sekolah dengan dunia usaha dan pasar tenaga kerja.
Menurut Bapak Pham Kim Thu - Kepala Sekolah Huu Nghi College ( Nghe An ), dengan mengambil pelajaran dari model sekolah menengah kejuruan dan teknik sebelumnya, pelajaran terbesar adalah kurangnya definisi yang jelas tentang tujuan dan jalur pembelajaran bagi siswa. Program-program sebelumnya seringkali "terjebak" antara pendidikan umum dan pelatihan kejuruan, kurang memiliki landasan budaya untuk pendidikan lanjutan dan keterampilan yang diperlukan untuk pekerjaan berkelanjutan di pasar tenaga kerja.
Selain itu, kurangnya hasil pembelajaran yang jelas dan mekanisme pengakuan diploma merupakan keterbatasan mendasar. Kurangnya standardisasi ini menyulitkan peserta didik untuk mentransfer kredit, beralih karier, atau memasuki pasar kerja, sehingga mengurangi daya tarik program-program ini di masyarakat.
Pelajaran penting lainnya yang disampaikan oleh Bapak Pham Kim Thu adalah bahwa kondisi untuk memastikan kualitas belum memenuhi persyaratan. Banyak lembaga kekurangan guru yang memiliki kapasitas untuk mengajarkan budaya terpadu dan keterampilan kejuruan, memiliki fasilitas yang ketinggalan zaman, dan model pelatihan mereka tidak terkait erat dengan bisnis dan praktik produksi.
"Berdasarkan pengalaman tersebut, dapat ditegaskan bahwa pendidikan SMA kejuruan di bawah Undang-Undang Pendidikan Kejuruan yang telah diubah hanya dapat berhasil jika diimplementasikan sebagai tingkat pendidikan yang lengkap, dengan standar hasil yang jelas, jalur pembelajaran dan karier yang lancar, kondisi yang menjamin kualitas yang sepadan, dan diakui oleh masyarakat pada tempatnya yang semestinya."
"Penggantian nama atau 'penyesuaian teknis' tanpa perubahan mendasar dalam cara berpikir dan desain program pasti akan mengulangi keterbatasan model-model sebelumnya," komentar Bapak Pham Kim Thu.
Memastikan kondisi untuk pelaksanaannya.
Untuk mengimplementasikan model sekolah menengah kejuruan secara efektif, salah satu solusi yang ditekankan oleh Bapak Le Van Hoa, Direktur Pusat Pendidikan Lanjutan, Informatika, dan Bahasa Asing di provinsi Quang Tri, adalah mendesain ulang sistem pendidikan kejuruan dengan menggabungkan pusat pendidikan kejuruan dan pendidikan berkelanjutan dengan sekolah menengah kejuruan negeri di daerah tersebut untuk membentuk sekolah menengah kejuruan. Dengan demikian, fasilitas, peralatan, dan teknologi yang ada dapat dimanfaatkan untuk menghindari pemborosan dan struktur manajemen dapat disederhanakan.
Dengan penggabungan tersebut, sekolah menengah kejuruan yang baru didirikan akan memiliki guru pendidikan umum tingkat SMA yang berkualitas dan tim guru kejuruan yang terampil, beserta peralatan modern. Hal ini juga akan menyelesaikan persaingan yang tidak perlu dalam perekrutan siswa.
Sekolah menengah kejuruan yang sepenuhnya memenuhi persyaratan pendidikan berkualitas dan pelatihan kejuruan akan mendapatkan kepercayaan masyarakat dan dunia usaha. Bahkan perguruan tinggi kejuruan yang berkinerja buruk pun dapat diubah menjadi sekolah menengah kejuruan untuk menyederhanakan operasional, meningkatkan efisiensi layanan, dan memberikan bimbingan karir yang selaras dengan kebutuhan pembangunan sosial ekonomi.
Bapak Tran Quang Tu memprioritaskan peningkatan institusi dan kerangka hukum; memperjelas posisi sekolah menengah kejuruan dalam sistem pendidikan nasional. Bersamaan dengan itu, beliau menekankan pengembangan tenaga pengajar; investasi dan pengembangan fasilitas serta pelatihan praktis; dan koordinasi erat dengan dunia usaha untuk memastikan siswa memiliki akses ke pelatihan praktis dan magang selama studi mereka. Ini adalah kondisi mendasar untuk keberhasilan implementasi model sekolah menengah kejuruan dalam praktik.
Dalam menjelaskan kondisi-kondisi mendasar, Bapak Pham Kim Thu juga menyarankan bahwa penerbitan dokumen panduan sub-hukum secara tepat waktu diperlukan untuk memperjelas kedudukan hukum sekolah menengah kejuruan dalam sistem pendidikan nasional, terutama hubungannya dengan pendidikan umum dan pendidikan kejuruan di tingkat yang lebih tinggi. Ini merupakan dasar penting untuk menyatukan pemahaman dan menghindari situasi di mana setiap daerah dan setiap lembaga menafsirkan dan menerapkannya secara berbeda.
Bersamaan dengan itu, kerangka kerja nasional dan standar hasil untuk sekolah menengah kejuruan perlu dikembangkan, yang mengintegrasikan budaya, keterampilan kejuruan, dan keterampilan dasar, serta memastikan keterkaitan antar tingkatan. Standar hasil harus didefinisikan dengan jelas, terukur, dan dapat dibandingkan dengan standar nasional dan internasional, mengatasi situasi "lulus tetapi tidak tahu harus berkarir di mana" seperti pada model sebelumnya.
Selain itu, tenaga pengajar harus dipersiapkan dengan pendekatan pengajaran terpadu. Guru SMA kejuruan tidak hanya harus menjadi guru kejuruan tradisional, tetapi juga menerima pelatihan tambahan dalam pedagogi yang sesuai usia, pendidikan umum inti, keterampilan bimbingan karir, dan metode pengajaran berbasis kompetensi. Bersamaan dengan itu, perlu ada mekanisme untuk secara fleksibel memanfaatkan para ahli, insinyur, dan pekerja teknis dari perusahaan untuk berpartisipasi dalam pengajaran.
“Syarat penting lainnya adalah memanfaatkan infrastruktur dan jaringan bisnis yang ada dalam sistem pendidikan kejuruan, menghindari investasi yang tersebar dan dangkal. Dunia usaha perlu diidentifikasi sebagai entitas yang terlibat langsung dalam proses pelatihan, mulai dari pengembangan kurikulum dan pelatihan praktik hingga penilaian keterampilan kejuruan.”
Terakhir, diperlukan kebijakan keuangan dan komunikasi yang tepat untuk memastikan keadilan di antara berbagai jenis sekolah, sekaligus mengubah persepsi sosial terhadap sekolah menengah kejuruan sebagai pilihan pendidikan yang sah dengan prospek pengembangan jangka panjang, bukan sebagai "jalur kedua" setelah sekolah menengah pertama," kata Bapak Pham Kim Thu.
"Pelatihan kejuruan harus dikaitkan dengan kebutuhan tenaga kerja perusahaan. Siswa di sekolah menengah kejuruan harus menerima pelatihan praktis langsung di bengkel dan pabrik perusahaan."
“Ini adalah syarat penting agar siswa benar-benar dapat merasakan pelatihan kejuruan dari para ahli, pekerja terampil, dan pengrajin ulung, dan juga berfungsi sebagai saluran untuk terhubung dengan pasar tenaga kerja melalui informasi tentang kebutuhan rekrutmen bisnis. Pendekatan ini juga membantu memecahkan masalah investasi dalam peralatan dan teknologi di pusat pelatihan, yang sangat mahal dan sulit untuk dimanfaatkan secara efektif,” kata Bapak Le Van Hoa.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html
Komentar (0)