Lakukan sinkronisasi sesuai dengan program baru.

Việt Nam•05/07/2024

Metode spesifik sepenuhnya terserah pada otoritas setempat untuk memutuskan, termasuk apakah akan menerapkan faktor pembobotan pada nilai ujian saat menghitung nilai penerimaan atau tidak.

Pada kenyataannya, beberapa daerah tidak menggunakan faktor pembobotan untuk memastikan nilai yang sama untuk semua mata pelajaran, tetapi banyak daerah lain telah mempertahankan praktik mengalikan Sastra dan Matematika dengan faktor 2 selama bertahun-tahun. Terlepas dari peraturan yang berlaku, setiap tempat memiliki alasan tersendiri.

Mereka yang mendukung pemberian bobot lebih besar pada Matematika dan Sastra berpendapat bahwa kedua mata pelajaran ini merupakan mata pelajaran fundamental yang harus selalu dimasukkan dalam ujian-ujian penting; keduanya membutuhkan lebih banyak waktu belajar dan periode ujian yang lebih panjang. Berinvestasi dalam penguasaan kedua mata pelajaran ini akan memberikan banyak keuntungan bagi siswa sepanjang studi, ujian, dan penerimaan universitas mereka.

Perbedaan pendapat berfokus pada tujuan pendidikan holistik dari kurikulum, baik versi 2006 maupun 2018. Beberapa berpendapat bahwa pembobotan Matematika dan Sastra akan merugikan dan memberi tekanan pada siswa yang unggul dalam mata pelajaran lain, dan mendorong pembelajaran yang tidak seimbang, membedakan antara mata pelajaran inti dan pilihan. Yang lain menunjukkan bahwa pembobotan menciptakan ilusi nilai yang lebih tinggi tanpa pemahaman yang jelas tentang hasil sebenarnya. Namun, mayoritas pendapat mendukung pembobotan mata pelajaran khusus dalam ujian masuk untuk sekolah menengah kejuruan.

Pertanyaan tentang apakah akan menerapkan faktor pembobotan atau tidak akan terus diangkat dalam ujian masuk kelas 10 yang dimulai tahun depan – ujian pertama di bawah Program Pendidikan Umum 2018. Ini juga merupakan tahun pertama pembelajaran dari sekolah menengah pertama hingga sekolah menengah atas disinkronkan sesuai dengan kurikulum baru.

Program Pendidikan Umum 2018 melanjutkan pendekatan pendidikan holistik, membantu siswa berkembang secara moral, intelektual, fisik, dan estetika. Namun, perspektif ini lebih tercermin secara menyeluruh dalam peraturan tentang pengujian dan evaluasi. Secara khusus, menurut Surat Edaran No. 22/2021/TT-BGDĐT tanggal 20 Juli 2021 tentang evaluasi siswa sekolah menengah dan atas, salah satu syarat untuk menjadi "siswa unggul" adalah memiliki minimal 6 mata pelajaran dengan nilai rata-rata 9,0 atau lebih tinggi; "siswa baik" membutuhkan minimal 6 mata pelajaran dengan nilai rata-rata 8,0 atau lebih tinggi.

Oleh karena itu, wajar jika ada kasus di mana siswa berprestasi/unggul, tetapi tetap mendapat nilai di bawah 8/9 dalam Matematika atau Sastra. Menanggapi pertanyaan pers, Direktur Dinas Pendidikan Menengah ( Kementerian Pendidikan dan Pelatihan ), Nguyen Xuan Thanh, menyatakan bahwa peraturan ini mencerminkan pandangan bahwa semua mata pelajaran diperlakukan sama, tanpa ada mata pelajaran yang dianggap utama atau sekunder, dan hanya mereka yang unggul dalam Matematika atau Sastra yang dianggap sebagai siswa berprestasi.

Hal ini telah menyebabkan banyak pendapat condong ke gagasan bahwa ujian masuk kelas 10 di bawah Program Pendidikan Umum 2018 seharusnya tidak memberikan bobot berlebihan pada mata pelajaran tertentu (kecuali mata pelajaran khusus). Selain itu, banyak yang berpendapat bahwa hanya dua mata pelajaran, Matematika dan Sastra, yang harus diujikan (tidak ada bobot pada kedua mata pelajaran tersebut), serupa dengan ujian kelulusan sekolah menengah atas mulai tahun 2025 dan seterusnya, yang hanya mewajibkan kedua mata pelajaran ini sebagai mata pelajaran wajib – pendekatan yang disederhanakan yang mengurangi tekanan sekaligus tetap efektif dalam menilai siswa. Beberapa berpendapat bahwa ujian tersebut harus menilai pengetahuan dasar dan kualitas serta keterampilan yang ditunjukkan siswa di semua mata pelajaran...

Saat ini, sebagian besar daerah belum mengembangkan rencana penerimaan siswa kelas 10 SMA mulai tahun 2025 dan seterusnya. Sistem ujian yang terdesentralisasi di tingkat lokal kemungkinan menyebabkan "berbagai pendekatan yang berbeda". Praktik pembobotan ujian (terutama dalam kasus dengan tiga mata pelajaran atau lebih) mungkin masih dipertahankan di banyak daerah. Namun, yang pasti perlu diubah adalah soal ujian perlu lebih baik dalam menilai kemampuan dan kualitas siswa. Hal ini akan lebih mudah jika ada panduan dan arahan umum dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan.

Menurut surat kabar Education and Times.

Sumber