Pendidikan inklusif untuk anak: Berbagi itu perlu

Di provinsi ini, banyak sekolah, mulai dari taman kanak-kanak hingga sekolah menengah atas, memiliki siswa penyandang disabilitas intelektual, autisme, dan hiperaktif yang terintegrasi ke dalam kelas mereka. Kehadiran siswa-siswa ini di kelas tidak hanya menyulitkan guru, tetapi juga menyebabkan mereka menghadapi reaksi keras dari beberapa orang tua. Meningkatkan efektivitas pendidikan inklusif membutuhkan empati dan partisipasi dari seluruh masyarakat.

Berbagai organisasi dan individu telah melaksanakan banyak kegiatan praktis, menciptakan taman bermain yang bermanfaat bagi siswa Pusat Thai Nguyen untuk Dukungan dan Pengembangan Pendidikan Inklusif bagi Anak-anak Penyandang Disabilitas.

Guru Nguyen Thi Thu Trang, TK Dong Bam, Kecamatan Linh Son, telah berkarier selama 18 tahun. Menurut Ibu Trang, guru sering ditugaskan oleh sekolah untuk bertanggung jawab atas setiap kelas, mulai dari taman kanak-kanak hingga taman kanak-kanak senior.

Selama masa tugasnya, kelas yang telah ia pimpin selama bertahun-tahun memiliki anak-anak dengan keterlambatan perkembangan, hiperaktif atau disabilitas. Ibu Nguyen Thi Thu Trang mengaku: Untuk mengajarkan anak-anak untuk berintegrasi, setiap tahun kami menerima pelatihan intensif pada setiap topik tentang model mendidik anak-anak dengan autisme, hiperaktif dan disabilitas. Melalui pengamatan, saya telah memperhatikan bahwa tingkat siswa dengan gejala-gejala tersebut meningkat. Pengenalan tidaklah sulit, guru hanya perlu mengamati untuk mendeteksinya tepat setelah 1-2 minggu siswa masuk sekolah. Ada banyak tanda untuk mengenali anak autis. Misalnya, ketika guru bertanya, anak tersebut tidak mendengarkan atau tidak mengerjakannya; memiliki perilaku yang berbeda dibandingkan dengan anak-anak lain seperti tiba-tiba menangis, berlari berputar-putar, hanya suka bermain dengan benda-benda bulat.

Ketika waktu menonton TV selesai dan guru mematikan perangkatnya, beberapa anak menangis, melempar mainan, tidak berkomunikasi dengan teman-temannya, melainkan hanya bermain sendiri dengan sandal dan kursi. Terkadang, ketika guru mendekat, anak-anak justru ketakutan, meringkuk, dan menutupi tubuh mereka dengan tangan.

Ketika kondisi di atas terdeteksi, guru berdiskusi dengan orang tua, menyarankan anak-anak usia 2-3 tahun untuk mengikuti intervensi di pusat-pusat khusus. Banyak orang tua baru mengetahui anak-anak mereka hiperaktif setelah membawa mereka ke dokter. Setiap hari, di luar jam prasekolah, keluarga membawa anak-anak mereka ke pusat-pusat tersebut untuk intervensi lebih lanjut.

Ibu Trang mengatakan bahwa ada keluarga di mana sang ibu bekerja sama dengan guru, tetapi ayah dan neneknya merasa anak mereka didiskriminasi, sehingga mereka meminta untuk pindah sekolah. Ketika anak tersebut masuk sekolah dasar, karena kurangnya intervensi yang tepat waktu, ada beberapa kasus di mana orang tua meminta anak mereka untuk kembali ke prasekolah. Jika keluarga tersebut bekerja sama dalam pemeriksaan dan intervensi dini, anak tersebut akan menerima dukungan yang lebih baik, baik secara fisik maupun mental.

TK Hoa Sen, Kelurahan Dai Phuc, saat ini memiliki 27 guru yang mengajar langsung di kelas. Tahun ajaran lalu, sekolah tersebut menyelenggarakan 12 kelas dengan 305 anak; rata-rata, setiap tahun, anak-anak dengan disabilitas intelektual atau hiperaktif menyumbang sekitar 0,02%.

Ibu Nguyen Le Thu, Kepala Sekolah, mengatakan: Solusi utamanya adalah mendorong orang tua untuk menyekolahkan anak-anak mereka secara teratur. Selama proses pembelajaran, guru mengamati dan memahami setiap kasus spesifik untuk memberikan saran tentang gizi yang tepat. Dengan metode ini, TK Hoa Sen menugaskan guru untuk bertanggung jawab atas kelas-kelas dengan anak-anak penyandang disabilitas intelektual atau hiperaktif, dan menilai perkembangan setiap anak setiap bulan untuk segera melakukan penyesuaian. Jika anak menunjukkan perkembangan yang signifikan, Sekolah akan mempertahankan metode yang diterapkan. Jika perkembangannya lambat, Sekolah akan terus memantau dan mengubah langkah-langkah pendidikan yang sesuai.

Namun, selama proses pembelajaran, beberapa wali kelas di sekolah menengah mengatakan mereka masih menghadapi reaksi keras dari beberapa orang tua ketika anak-anak mereka sekelas dengan anak-anak autis atau hiperaktif. Alih-alih bersimpati dan berbagi dengan guru dan teman sekelas, beberapa keluarga justru meminta untuk memindahkan anak-anak mereka ke kelas atau sekolah lain.

Dalam kasus ini, guru harus bertemu langsung dengan orang tua untuk berdiskusi. Pakar di bidang ini, Dr. Le Thi Phuong Hoa, Kepala Departemen Psikologi, Fakultas Psikologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Thai Nguyen , mengatakan: "Tidak seorang pun menginginkan anak-anak mengalami gangguan mental atau perilaku, tetapi itu tidak berarti mereka kehilangan hak atas pendidikan. Anak-anak berhak untuk bersekolah, belajar, memiliki teman, guru, dan berpartisipasi dalam kegiatan. Itulah lingkungan terbaik untuk mendukung anak autis memperbaiki kondisi mereka."

Sumber: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/