Pendidikan inklusif untuk anak-anak: Berbagi itu penting.

Di provinsi ini, banyak sekolah, dari prasekolah hingga sekolah menengah atas, memiliki siswa dengan disabilitas intelektual, autisme, dan ADHD yang diintegrasikan ke dalam pendidikan arus utama. Di kelas dengan siswa-siswa ini, guru tidak hanya menghadapi lebih banyak tantangan tetapi juga harus berurusan dengan reaksi negatif yang kuat dari beberapa orang tua. Meningkatkan efektivitas pendidikan inklusif membutuhkan empati dan dukungan dari seluruh komunitas.

Berbagai organisasi dan individu telah melaksanakan banyak kegiatan praktis, menciptakan taman bermain yang bermanfaat bagi siswa di Pusat Thai Nguyen untuk Mendukung dan Mengembangkan Pendidikan Inklusif bagi Anak-Anak Penyandang Disabilitas.

Ibu Nguyen Thi Thu Trang, seorang guru di Taman Kanak-kanak Dong Bam di Kelurahan Linh Son, telah mengabdikan diri pada profesi ini selama 18 tahun. Menurut Ibu Trang, guru biasanya ditugaskan oleh sekolah untuk bertanggung jawab atas kelas-kelas tertentu, mulai dari taman kanak-kanak tingkat prasekolah hingga taman kanak-kanak tingkat atas.

Selama bertahun-tahun mengajar, Ibu Nguyen Thi Thu Trang telah mengajar kelas dengan anak-anak yang mengalami keterlambatan perkembangan, ADHD, atau disabilitas. Beliau berbagi: "Untuk mengajar anak-anak ini secara inklusif, kami menerima pelatihan intensif setiap tahun tentang topik-topik spesifik yang berkaitan dengan model pendidikan untuk anak-anak dengan autisme, ADHD, dan disabilitas. Melalui pengamatan, saya memperhatikan bahwa persentase siswa yang menunjukkan perilaku ini semakin meningkat. Mengidentifikasi mereka tidak sulit; guru dapat mendeteksinya dalam waktu 1-2 minggu setelah pendaftaran. Ada banyak tanda untuk mengenali autisme pada anak-anak. Misalnya, ketika guru meminta seorang anak untuk melakukan sesuatu, anak tersebut tidak mendengarkan atau mematuhi; mereka menunjukkan perilaku yang berbeda dibandingkan dengan teman sebayanya, seperti tiba-tiba menangis, berlari berputar-putar, atau hanya ingin bermain dengan benda-benda bulat."

Ketika waktu menonton TV berakhir, guru mematikan perangkat tersebut, dan beberapa anak akan menangis, melempar mainan, dan menolak berinteraksi dengan teman-teman mereka, bermain sendirian dengan sandal dan kursi mereka. Dalam beberapa kasus, ketika guru mendekat, anak-anak akan menjadi takut, meringkuk, dan menutupi tubuh mereka dengan tangan.

Setelah menemukan kondisi ini, para guru mendiskusikannya dengan orang tua, menyarankan bahwa waktu optimal bagi anak-anak untuk mengikuti intervensi di pusat-pusat khusus adalah antara usia 2 dan 3 tahun. Banyak orang tua baru mengetahui bahwa anak mereka mengidap ADHD setelah membawa mereka untuk pemeriksaan kesehatan. Setiap hari, di luar jam prasekolah, keluarga membawa anak-anak mereka ke pusat-pusat ini untuk intervensi lebih lanjut.

Ibu Trang mengatakan bahwa di beberapa keluarga, ibu bekerja sama dengan guru, tetapi ayah dan nenek percaya bahwa anak tersebut didiskriminasi dan meminta pindah sekolah. Ketika anak tersebut masuk sekolah dasar, karena kurangnya intervensi tepat waktu, beberapa orang tua meminta agar anak mereka kembali ke prasekolah. Jika keluarga telah bekerja sama sejak awal dalam hal pemeriksaan dan intervensi dini, anak-anak akan menerima dukungan yang lebih baik, sehingga meningkatkan perkembangan fisik dan intelektual mereka.

Taman Kanak-kanak Hoa Sen di komune Dai Phuc saat ini memiliki 27 guru yang mengajar langsung di kelas. Tahun ajaran lalu, sekolah tersebut menyelenggarakan 12 kelas dengan 305 anak; rata-rata, anak-anak dengan disabilitas intelektual atau hiperaktivitas berjumlah sekitar 0,02% setiap tahunnya.

Ibu Nguyen Le Thu, kepala sekolah, mengatakan: "Solusi utamanya adalah mendorong orang tua untuk mengirim anak-anak mereka ke sekolah secara teratur. Selama proses pengajaran, guru mengamati dan memahami setiap kasus spesifik untuk memberikan saran tentang nutrisi yang tepat. Dengan metode ini, Taman Kanak-kanak Hoa Sen menugaskan guru ke kelas-kelas dengan anak-anak berkebutuhan khusus atau hiperaktif, dan menilai kemajuan setiap anak setiap bulan untuk melakukan penyesuaian tepat waktu. Jika seorang anak menunjukkan kemajuan yang signifikan, sekolah mempertahankan metode yang ada; jika kemajuannya lambat, mereka akan terus memantau dan mengubah metode pendidikan sesuai kebutuhan."

Namun, selama proses pengajaran, beberapa guru kelas di sekolah menengah pertama melaporkan masih menghadapi reaksi keras dari beberapa orang tua ketika anak-anak mereka berada di kelas yang sama dengan teman sekelas yang mengidap autisme atau ADHD. Alih-alih menunjukkan empati dan pengertian terhadap guru dan teman sekelas, beberapa keluarga meminta transfer kelas atau transfer sekolah untuk anak mereka.

Dalam kasus-kasus ini, guru harus bertemu langsung dengan orang tua untuk membahas masalah tersebut. Menurut Dr. Le Thi Phuong Hoa, Kepala Departemen Psikologi, Fakultas Psikologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Thai Nguyen , seorang ahli di bidang ini, gangguan mental atau perilaku memang tidak diinginkan, tetapi hal ini tidak boleh merampas hak anak untuk mendapatkan pendidikan. Anak-anak berhak untuk bersekolah, belajar, memiliki teman dan guru, serta berpartisipasi dalam berbagai kegiatan. Inilah lingkungan terbaik untuk mendukung anak-anak autis dalam memperbaiki kondisi mereka.

Sumber: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/