Guru-guru Vietnam memimpin dalam kapasitas transformasi digital dan rasa hormat sosial

Vietnam merupakan salah satu negara yang ditunjuk oleh Organisasi untuk Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) pada Upacara Pengumuman Hasil, dan diakui sebagai model dalam hal tingkat partisipasi dan efektivitas survei.

Survei TALIS 2024 dikembangkan oleh OECD untuk memberikan bukti yang sebanding secara internasional tentang guru dan kepala sekolah menengah, yang mencerminkan karakteristik, perspektif, dan pengalaman profesional guru dalam konteks reformasi pendidikan umum dan transformasi digital.

Melanjutkan siklus 2018, Vietnam terus berpartisipasi dengan sampel representatif nasional yang terdiri dari 202 lembaga pendidikan di 58 provinsi dan kota, 202 kepala sekolah, dan 4.410 guru. Seluruh proses dilakukan menggunakan komputer sesuai standar teknis dan keamanan OECD yang ketat, memastikan hasil yang objektif dan andal.

Kapasitas transformasi digital guru-guru Vietnam adalah sebuah "titik terang"

Hasil TALIS 2024 menunjukkan bahwa rata-rata usia guru di Vietnam adalah 42 tahun, lebih rendah dari rata-rata usia OECD yaitu 45 tahun; 70% adalah perempuan dan 91% memiliki kontrak jangka panjang. Tenaga pengajar di Vietnam dinilai muda, antusias, dengan kemampuan teknologi yang semakin baik, dan tingkat kepuasan karier yang tinggi.

Patut dicatat, 92% guru Vietnam meyakini bahwa profesi guru dihormati oleh masyarakat—angka tertinggi di antara sistem TALIS 2024, jauh melampaui rata-rata OECD (22%). Kepuasan kerja dan komitmen terhadap profesi juga sangat tinggi dalam indikator inti.

Di saat yang sama, salah satu sorotan penting TALIS 2024 adalah kapasitas transformasi digital guru-guru Vietnam. 64% guru Vietnam menyatakan mereka menggunakan AI dalam pengajaran—lebih tinggi daripada rata-rata OECD (36%) dan termasuk dalam kelompok terdepan. Ini juga merupakan siklus TALIS pertama yang mengukur penggunaan AI oleh guru.

Di antara guru yang belum menggunakan AI dalam pengajaran mereka, 60% menyatakan tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk menerapkan teknologi ini (OECD: 75%). Hal ini mencerminkan kebutuhan mendesak akan pelatihan dan pengembangan kapasitas digital bagi guru dalam konteks transformasi digital yang kuat.

Kebijakan dukungan dan lingkungan kerja difokuskan pada

Menurut hasil survei, 95% guru Vietnam menemukan bahwa kegiatan pengembangan profesional memiliki dampak positif pada pengajaran mereka (OECD: 55%). 96% pendidik guru menilai program pelatihan awal mereka berkualitas tinggi (OECD: 75%).

Tingkat kolaborasi profesional juga meningkat secara signifikan: 69% guru berpartisipasi dalam pengajaran tim (peningkatan tajam dari tahun 2018), dan 98% memercayai rekan kerja dan kepala sekolah mereka. Khususnya, 97% guru "setuju" atau "sangat setuju" bahwa kepala sekolah memiliki hubungan profesional yang baik dengan staf (OECD: 86%).

Menurut survei, hanya 4% guru yang mengajar di sekolah dengan lebih dari 10% siswa berkebutuhan khusus, tetapi mayoritas guru menyatakan percaya diri dalam menyesuaikan pembelajaran dengan siswa mereka. Dalam hal kesejahteraan, kebijakan dukungan dan lingkungan kerja sedang difokuskan, yang berkontribusi pada peningkatan komitmen terhadap profesi ini.

Tingkat stres kerja guru-guru di Vietnam rendah: hanya 4% yang mengatakan pekerjaan mereka “sangat menegangkan,” meskipun 54% mengaku merasa tertekan oleh kinerja siswa dan perubahan kurikulum.

Rekomendasi kebijakan dari hasil TALIS 2024

Dari hasil di atas, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan membuat sejumlah rekomendasi kebijakan penting.

Secara khusus, mengembangkan kapasitas digital dan menerapkan kecerdasan buatan untuk guru: menyebarluaskan Standar Kapasitas Digital untuk guru Vietnam; berinvestasi dalam infrastruktur teknologi dan menyelenggarakan program pelatihan jangka pendek yang fleksibel tentang teknologi pendidikan dan keamanan data.

Mempromosikan pendidikan inklusif dan mendukung siswa yang beragam: mengintegrasikan pendidikan khusus dan psikologi sekolah ke dalam pelatihan guru; membangun jaringan dukungan interdisipliner antara guru, psikolog sekolah, dan profesional kesehatan sekolah.

Memperkuat sistem pengembangan profesional berkelanjutan (CPD): menghubungkan pelatihan dengan promosi dan jenjang karier; membangun dana untuk mendukung pelatihan profesional bagi guru di daerah tertinggal; mengakui kredit pembelajaran dalam berbagai bentuk.

Mempromosikan peran kepemimpinan akademis di sekolah: membangun model "sekolah pengembangan profesional", meningkatkan otonomi akademis bagi guru-guru utama, dan membina kapasitas kepemimpinan pedagogis bagi kepala sekolah dan guru inti.

Memperbaiki kondisi kerja dan tunjangan profesional: berinovasi dalam kebijakan gaji sesuai kapasitas, mengurangi beban administratif, menambah waktu untuk kegiatan profesional; menyediakan dukungan spiritual dan perumahan bagi guru muda, terutama di daerah pedesaan.

Mengelola proses reformasi pendidikan secara efektif: merancang peta jalan reformasi dengan penilaian dampak, menghindari perubahan yang tergesa-gesa; berkonsultasi dengan guru sebelum mengeluarkan kebijakan baru; membangun sistem data pendidikan terpadu untuk melayani pemantauan dan umpan balik dari akar rumput.

Menuju sistem pendidikan yang berkelanjutan dan berpusat pada peserta didik

Implementasi rekomendasi di atas secara sinkron diharapkan dapat membantu meningkatkan kapasitas dan profesionalisme guru Vietnam, meningkatkan kepuasan dan komitmen kerja, serta memperkuat kepercayaan sosial terhadap pendidikan dan profesi guru. Hal ini sekaligus merupakan langkah penting menuju sistem pendidikan yang fleksibel, pembelajaran seumur hidup, dan berpusat pada peserta didik.

Hasil TALIS 2024 menegaskan posisi positif guru-guru Vietnam di kawasan ini, sejalan dengan pencapaian siswa Vietnam melalui program PISA 2022 dan SEA-PLM 2024. Namun, laporan ini juga menekankan kebutuhan mendesak akan investasi yang terfokus pada kompetensi digital, pengembangan profesional, dan manajemen perubahan di sekolah.

Di waktu mendatang, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan mengarahkan analisis mendalam terhadap laporan TALIS 2024 untuk melayani pengembangan dan penyesuaian kebijakan, serta implementasi yang sinkron di tingkat pusat dan daerah, menuju tujuan pembangunan berkelanjutan sistem pendidikan Vietnam pada periode 2025-2035.

Menurut Surat Kabar Perwakilan Rakyat

Source: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/