Jangan biarkan bahasa asing menjadi beban dalam ujian.

Dalam beberapa tahun terakhir, memiliki sertifikat bahasa internasional telah menjadi paspor penting dalam sistem pendidikan dan pekerjaan. Namun, di balik popularitas sertifikat ini terdapat persaingan yang penuh tekanan, di mana pembelajaran yang sesungguhnya terkadang terabaikan karena tekanan untuk mencapai nilai tinggi dan penggunaan skema persiapan ujian jangka pendek.

Sertifikat bahasa asing hanya akan benar-benar berharga jika mencerminkan kemampuan intelektual yang sesungguhnya.

Tekanan dari hambatan kualifikasi

Selama dekade terakhir, tren penggunaan sertifikat bahasa asing untuk dibebaskan dari ujian kelulusan sekolah menengah dan untuk penerimaan universitas telah meluas. Untuk program pascasarjana, sertifikat ini bahkan menjadi persyaratan wajib untuk kelulusan. Meskipun bertujuan untuk meningkatkan keterampilan internasional siswa dan membuka peluang kerja yang lebih baik dalam lingkungan global, peraturan ini, dalam praktiknya, secara tidak sengaja telah menciptakan beban psikologis dan memunculkan metode pembelajaran yang dangkal.

Bagi banyak mahasiswa yang tidak rajin berlatih dan meningkatkan kemampuan mereka selama studi, sertifikat bahasa asing tampak seperti tantangan yang signifikan. Ibu Nguyen Anh Hoa, yang saat ini merupakan mahasiswa pascasarjana di sebuah universitas di Hanoi , pernah menghadapi kesulitan dengan sertifikat bahasa asingnya. Untuk mempertahankan tesis kelulusannya, Ibu Anh Hoa diharuskan memiliki sertifikat bahasa asing tingkat B2 atau lebih tinggi. Mengikuti persyaratan universitas dan tawaran menarik dari pusat-pusat bahasa Inggris daring, Ibu Anh Hoa mendaftar untuk kursus persiapan ujian sertifikat bahasa Inggris Aptis daring yang disebut "Aptis Easy - 3 Weeks to Conquer B1, B2, C Aptis ESOL Certificates." Pusat tersebut berjanji untuk menyediakan serangkaian soal latihan selama kursus dan menjamin bahwa ujian akan didasarkan pada salah satu set soal yang diberikan. Lebih jauh lagi, untuk beberapa pelajaran, soal latihan bahkan menyertakan kata kunci untuk memudahkan menghafal. Beberapa soal bahkan secara jelas menyatakan bahwa, dengan konten yang sama, suara laki-laki yang membacakan teks akan memberikan jawaban yang berbeda dari suara perempuan yang membacanya.

Inilah "trik" menghafal yang harus Anh Hoa coba ingat selama berhari-hari.

Ibu Anh Hoa menghabiskan berhari-hari menghafal jawaban, bahkan begadang sepanjang malam sebelum ujian untuk menghafalnya. Baru setelah berdiri di luar ruang ujian, berbicara dengan kandidat lain, ia menyadari bahwa soal ujian telah diubah dan tidak lagi sama dengan yang telah dihafalnya. Seperti yang diharapkan, Ibu Anh Hoa tidak mencapai nilai yang diharapkan dan harus mengulang ujian. Ketika ditanya tentang validitas sertifikat bahasa asing jika semuanya berjalan lancar, Ibu Anh Hoa menghela napas dan mengakui bahwa karena usianya sudah melewati batas usia belajar dan memiliki kesenjangan pengetahuan yang sudah lama, mencapai nilai lulus yang sebenarnya sangat sulit.

Berbeda dengan Anh Hoa, Nguyen Cong Quoc Trung, yang saat ini duduk di kelas 11 dari komune Phuc Thinh, Hanoi, memfokuskan upayanya untuk mencapai skor IELTS 8.0. Quoc Trung menyatakan bahwa ujian masuk universitas yang akan datang sangat menantang. Mendapatkan skor IELTS yang baik saat ini akan sangat bermanfaat bagi siswa, karena akan membebaskan mereka dari mata pelajaran Bahasa Inggris dalam ujian kelulusan SMA dan memberi mereka prioritas dalam penerimaan universitas.

Meskipun ujian masuk universitas masih setahun lagi, Quoc Trung harus memfokuskan upayanya untuk mendapatkan sertifikat IELTS sebelum tahun ajaran kelas 12 dimulai karena siswa kelas akhir seperti dia juga perlu memperkuat pengetahuan akademis dan mempersiapkan diri untuk tes bakat. Quoc Trung berbagi bahwa banyak teman sekelasnya telah berhenti mempersiapkan IELTS karena mereka tidak dapat menyeimbangkan mata pelajaran utama mereka, dan dibutuhkan banyak usaha untuk memulai dari awal. Meskipun gigih dengan tujuan awalnya, beban kerja yang besar dan tekanan untuk mencapai nilai tinggi dari teman-temannya membuat beberapa malam, Quoc Trung hanya bisa tidur 4 jam untuk menyelesaikan sejumlah besar pekerjaan rumah untuk hari berikutnya.

Situasi ini juga menunjukkan ketidaksetaraan akses pendidikan antar wilayah. Sementara siswa perkotaan dapat dengan mudah mengakses pusat-pusat pendidikan yang bereputasi baik, anak-anak di daerah pedesaan dan terpencil kekurangan akses terhadap sumber daya pembelajaran yang lebih maju. Persaingan untuk mendapatkan sertifikat secara tidak sengaja menciptakan kesenjangan besar dalam kesempatan masuk antara kandidat dari latar belakang ekonomi yang berbeda. Komersialisasi pendidikan melalui kursus-kursus mahal juga menyebabkan banyak orang tua mengalami kerugian finansial dan hasil yang tidak memuaskan. Ketika sertifikat menjadi tujuan utama, kegembiraan menemukan bahasa baru tampaknya digantikan oleh rasa takut gagal dalam ujian yang mahal.

Bahasa Inggris seharusnya tidak dipandang sebagai mata pelajaran untuk ujian.
yang seharusnya dianggap sebagai alat untuk berpikir dan bekerja.

Jelas bahwa penetapan standar bahasa asing itu perlu, tetapi tanpa peta jalan yang tepat, hal ini akan menjadi hambatan yang besar. Kelelahan para pelajar dan distorsi di pusat-pusat persiapan ujian merupakan tanda peringatan tentang keaslian ujian saat ini.

Membangun fondasi yang kokoh

Mengingat kekurangan dari sistem sertifikasi jangka panjang, fokus pada nilai jangka pendek perlu digantikan dengan jalur pembelajaran jangka panjang di mana peserta didik mengembangkan berbagai keterampilan yang komprehensif. Bahasa harus dilihat sebagai alat untuk berpikir dan bekerja, bukan sebagai hiasan untuk memperindah resume.

Ibu Nguyen Phuong Mai, seorang guru lepas yang mengkhususkan diri dalam mempersiapkan siswa untuk sertifikat bahasa asing, berbagi bahwa meskipun fokus pada pembelajaran bahasa asing menawarkan banyak keuntungan bagi siswa, hal itu juga dapat berdampak negatif pada kurikulum mata pelajaran akademik lainnya jika waktu tidak dialokasikan dengan tepat. Terlalu menekankan sertifikat melalui hafalan, jalan pintas, dan strategi ujian jangka pendek alih-alih membangun fondasi yang kokoh akan menyebabkan banyak konsekuensi negatif. Siswa akan kekurangan pengetahuan yang sebenarnya, terus-menerus kesulitan dengan jenis pertanyaan baru karena kurangnya fondasi, dan tanpa lelah mengejar ujian setiap kali sertifikat lama kedaluwarsa. Lebih jauh lagi, ini menyebabkan penilaian yang tidak akurat saat melamar sekolah, belajar di luar negeri, atau mencari pekerjaan. Tanpa kompetensi yang sebenarnya, bahkan mereka yang memegang sertifikat akan kewalahan di lingkungan di mana tingkat keterampilan mereka tidak memadai. Guru tersebut juga mendorong siswa untuk meluangkan waktu untuk berlatih keempat keterampilan untuk benar-benar menguasai bahasa, sehingga dapat menerapkannya dengan percaya diri pada profesi mereka alih-alih hanya belajar untuk lulus ujian.

Prof. Dr. Nguyen Hoa, Ketua Dewan Ilmiah dan Pelatihan,
Mantan Rektor Universitas Bahasa Asing, Universitas Nasional Vietnam, Hanoi.

Dari perspektif seorang administrator pendidikan, Profesor Dr. Nguyen Hoa, Ketua Dewan Sains dan Pelatihan dan mantan Rektor Universitas Bahasa Asing, Universitas Nasional Vietnam, Hanoi, menyatakan bahwa peningkatan kemampuan berbahasa asing bagi siswa merupakan isu mendesak, sebagaimana tercermin dalam keputusan Perdana Menteri seperti Keputusan 2371/QD-TTg yang menyetujui Proyek "Menjadikan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua di Sekolah pada periode 2025-2035, dengan visi hingga 2045" dan Keputusan 2732/QD-TTg yang menyetujui Proyek "Penguatan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing pada periode 2025-2035, dengan visi hingga 2045". Menurut profesor tersebut, bahasa Inggris harus dianggap sebagai sumber daya, modal untuk pembangunan komprehensif, dan tidak boleh dipandang sebagai mata pelajaran untuk ujian, melainkan penggunaannya harus diperluas. Ini termasuk mengintegrasikan pengajaran konten dengan bahasa Inggris.

Namun, dengan setiap perubahan, pertimbangan dan modifikasi yang cermat juga diperlukan agar sesuai dengan lingkungan pendidikan saat ini. Melihat kasus Indonesia, negara ini menggunakan model pengajaran sains dan matematika dalam bahasa Inggris sejak tahun 2006 tetapi harus dihentikan pada tahun 2013 karena kekhawatiran tentang dampaknya terhadap identitas nasional dan potensi untuk mengurangi peran bahasa ibu. Demikian pula, Malaysia mengadopsi model serupa pada tahun 2003 tetapi harus dihentikan pada tahun 2012 karena siswa tidak dapat memahami materi pelajaran.

Membangun kebiasaan belajar mandiri setiap hari akan membantu memperkuat basis pengetahuan Anda.
Itu terbentuk secara alami.

Perubahan dalam metode ujian dan penilaian kompetensi di universitas juga perlu berfokus pada substansi, menghindari penekanan berlebihan pada sertifikat internasional sambil mengabaikan kompetensi siswa lainnya. Ekosistem pendidikan yang adil adalah ekosistem di mana semua siswa, baik di daerah pedesaan maupun perkotaan, memiliki kesempatan untuk mempraktikkan kemampuan bahasa mereka sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan praktis mereka.

Selain upaya pemerintah, pendekatan proaktif para pelajar memainkan peran penting dalam menghilangkan masalah pengejaran gelar akademik yang berlebihan. Membangun kebiasaan belajar mandiri setiap hari melalui saluran informasi, buku, dan surat kabar akan membantu membangun fondasi pengetahuan secara alami. Ketika ditempatkan pada posisi yang tepat sebagai jembatan penghubung pengetahuan, bahasa akan menjadi kekuatan intrinsik yang membantu orang mencapai lebih jauh. Sertifikat bahasa asing akan benar-benar berharga ketika mewakili kemampuan intelektual yang sejati, berkontribusi dalam membangun generasi yang mampu dan percaya diri di era integrasi global.

Sumber: https://baotintuc.vn/giao-duc/khong-de-ngoai-ngu-tro-thanh-ganh-nang-thi-cu-20260522152151125.htm