Ujian masuk kelas 10 dan 'menghilangkan' tekanan karena berusia 15 tahun.

Mengurangi tekanan ujian masuk kelas 10 adalah pendekatan yang tepat, tetapi seharusnya bukan tentang slogan "menghapus ujian," melainkan tentang membangun sistem data pembelajaran yang terstandarisasi dan transparan, yang cukup kuat untuk melindungi keadilan bagi semua siswa.

Penelitian tentang pengurangan tekanan ujian masuk kelas 10 secara bertahap menunjukkan adanya kemauan untuk mengubah pola pikir dalam mencari model yang lebih manusiawi. (Gambar ilustrasi: Dao Ngoc Thach)

Mulai tahun 2027, Kota Ho Chi Minh akan memperluas proses penerimaan siswa kelas 10 ke area-area tertentu yang memenuhi syarat untuk mengurangi tekanan ujian bagi siswa dan menciptakan peluang bagi mereka untuk memilih lingkungan belajar yang lebih sesuai.

Menurut Bapak Ho Tan Minh, Kepala Kantor Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, kota tersebut saat ini sedang mempercepat pembangunan sekitar 1.000 ruang kelas baru yang akan digunakan pada tahun ajaran 2026-2027.

Selain itu, Departemen sedang meninjau lebih dari 100 proyek lain untuk menyediakan lebih banyak tempat sekolah bagi anak-anak di daerah tersebut, dengan target 300 ruang kelas per 10.000 penduduk usia sekolah. "Saat ini, Departemen sedang mengembangkan strategi untuk memperluas proses penerimaan siswa kelas 10 ke beberapa daerah dengan fasilitas dan sumber daya pendidikan yang memadai mulai tahun depan," kata Bapak Minh.

Kota Ho Chi Minh mengirimkan sinyal penting dengan meneliti perluasan kriteria penerimaan untuk kelas 10 di sekolah negeri, bergerak menuju pengurangan tekanan ujian masuk secara bertahap. Ini bukan hanya cerita tentang perubahan metode penerimaan, tetapi juga kesempatan untuk meninjau kembali filosofi pendidikan: apakah ujian yang berlangsung beberapa jam cukup untuk mengukur kemampuan seorang remaja pada usia di mana kepribadian mereka sedang dibentuk?

Namun, agar pengurangan ujian benar-benar adil dan layak, prasyaratnya bukan terletak pada apakah ujian dihapuskan dengan cepat atau lambat, melainkan pada kemampuan untuk membangun sistem data pembelajaran yang terstandarisasi, transparan, dan cukup andal.

Tekanan pada usia 15 tahun

Selama bertahun-tahun, ujian masuk kelas 10 di Hanoi , Ho Chi Minh City, dan kota-kota besar lainnya dianggap sebagai salah satu tonggak paling menegangkan bagi siswa. Banyak keluarga memasuki musim ujian dengan stres berkepanjangan selama berbulan-bulan. Siswa mengikuti kelas tambahan terus-menerus, orang tua berupaya mengatur jadwal mereka, guru menghadapi tekanan untuk mencapai hasil, dan pusat bimbingan belajar beroperasi dengan kapasitas penuh.

Perlu dicatat bahwa tekanan ini tidak sepenuhnya berasal dari ujian itu sendiri, melainkan dari ketidakseimbangan antara kebutuhan dan kapasitas sistem pendidikan publik untuk memenuhinya.

Ketika jumlah lulusan SMP melebihi kapasitas SMA negeri, ujian menjadi alat seleksi wajib. Dalam konteks ini, setiap nilai tidak lagi hanya mencerminkan kemampuan akademis, tetapi juga terkait dengan kesempatan untuk mengakses lingkungan pendidikan yang lebih terjangkau dan stabil.

Oleh karena itu, memandang ujian masuk kelas 10 hanya sebagai tradisi yang harus dilestarikan mungkin tidak cukup. Pada dasarnya, ini adalah solusi teknis untuk masalah penawaran dan permintaan yang belum terselesaikan dalam pendidikan. Tetapi pertanyaannya tetap: apakah satu ujian saja benar-benar mencerminkan kemampuan penuh siswa berusia 15 tahun?

Pada usia tersebut, banyak siswa masih mengembangkan kemampuan kognitif, psikologi, dan keterampilan belajar mandiri mereka. Beberapa siswa pandai berpikir kritis tetapi lemah dalam keterampilan mengerjakan ujian. Beberapa kreatif dan sangat kolaboratif tetapi tidak dapat mengatasi tekanan ujian. Ada juga siswa yang, hanya dengan satu tahun kedewasaan lagi, dapat membuat terobosan signifikan.

Pada kenyataannya, beberapa siswa unggul dalam mata pelajaran sains tetapi kesulitan dalam ilmu sosial, atau menyukai sastra tetapi takut pada matematika. Namun, nilai saja tidak dapat sepenuhnya menilai kemampuan seseorang, seperti pepatah mengatakan: "Jangan menilai ikan dari kemampuannya memanjat pohon. Jika tidak, ia akan menghabiskan seluruh hidupnya berpikir bahwa ia bodoh."

Memang, jika kita mengibaratkan kemampuan manusia dengan gunung es, ujian seringkali hanya menyentuh permukaannya: pengetahuan, kecepatan pemecahan masalah, dan kemampuan untuk menahan tekanan selama beberapa jam. Sementara itu, aspek-aspek tersembunyi—berpikir kritis, disiplin, kemampuan beradaptasi, kecerdasan emosional, dan potensi pertumbuhan—sulit untuk sepenuhnya tercermin dalam nilai.

Itulah mengapa banyak negara tidak mendasarkan seluruh proses transisi pada satu ujian saja. Mereka menggunakan data pembelajaran jangka panjang tambahan, penilaian proses, dan alat berbasis kompetensi untuk mendapatkan pandangan yang lebih holistik tentang siswa.

Di Kota Ho Chi Minh, penelitian tentang pengurangan tekanan ujian masuk kelas 10 secara bertahap menunjukkan kemauan untuk berubah dan mencari model yang lebih manusiawi, alih-alih menerima tekanan ujian sebagai sesuatu yang tak terhindarkan. Namun, mengurangi ujian bukan berarti mengurangi persaingan. Dan untuk penerimaan yang adil, platform data penerimaan harus dapat diandalkan.

Ujian masuk kelas 10 telah menjadi tonggak yang sangat menegangkan bagi para siswa. (Sumber: VNE)

Untuk memastikan seleksi yang adil…

Pada kenyataannya, kekhawatiran terbesar ketika membahas penerimaan siswa kelas 10 seringkali adalah soal keadilan. Jika penerimaan hanya didasarkan pada transkrip akademik tanpa standar umum, hal itu dapat dengan mudah menimbulkan kecurigaan terhadap "nilai yang mengesankan," obsesi terhadap prestasi, atau perbedaan antar sekolah. Oleh karena itu, isu inti di sini bukanlah apakah akan ada ujian atau tidak, melainkan kapasitas untuk mengelola data pendidikan.

Sistem penerimaan yang andal harus didasarkan pada data akademik yang berkelanjutan dan dapat diverifikasi. Data ini tidak hanya mencakup IPK akhir tahun, tetapi juga mencerminkan seluruh proses pembelajaran siswa selama beberapa tahun. Secara khusus, data tersebut harus mencakup hasil tes berkala, tingkat kemajuan, kehadiran, umpan balik dari berbagai guru, dan kompetensi dalam berbagai kelompok keterampilan.

Yang lebih penting, data harus distandardisasi di seluruh sekolah. Jika setiap sekolah menggunakan standar evaluasi yang berbeda, transkrip akan sulit digunakan sebagai alat penerimaan yang andal. Seorang siswa yang mendapat nilai 9 di satu sekolah belum tentu setara dengan siswa yang mendapat nilai 9 di sekolah lain. Dalam hal ini, proses penerimaan dapat secara tidak sengaja menciptakan kurangnya transparansi, alih-alih mengurangi tekanan.

Oleh karena itu, masalahnya bukan hanya tentang mengubah peraturan penerimaan, tetapi tentang membangun infrastruktur data pendidikan yang kuat. Artinya, diperlukan standar penilaian yang ter统一. Kriteria akademik harus distandarisasi sesuai dengan kerangka kompetensi umum, membatasi situasi di mana lembaga yang berbeda memberikan nilai yang berbeda. Bersamaan dengan itu, mekanisme untuk memeriksa silang dan mendeteksi anomali juga diperlukan. Lebih lanjut, transparansi dan keterbukaan sangat penting. Orang tua perlu memahami dengan jelas bagaimana proses penerimaan bekerja, data apa yang digunakan, dan kriteria apa yang menentukan penerimaan ke sekolah negeri.

Dari perspektif yang lebih luas, jika dikembangkan dengan benar, data pembelajaran memiliki nilai di luar penerimaan siswa. Data ini dapat membantu guru memahami kekuatan dan kelemahan setiap siswa untuk memberikan dukungan yang lebih tepat. Sekolah dapat mendeteksi tanda-tanda awal siswa kehilangan motivasi. Sektor pendidikan juga memiliki dasar untuk bimbingan karier sejak dini, alih-alih menunggu hingga akhir tahun ajaran untuk memberikan nasihat yang tergesa-gesa.

Dengan kata lain, data pembelajaran tidak hanya berfungsi untuk keperluan masuk kelas 10, tetapi juga mendukung siswa dalam memilih jalur yang sesuai bagi mereka. Inilah juga yang menjadi tujuan pendidikan modern: bukan untuk mendorong semua siswa ke jalur yang sama, tetapi untuk membantu setiap siswa mengenali kemampuan mereka dan membuat pilihan yang lebih sesuai untuk diri mereka sendiri.

Menurut banyak ahli, pada tahap awal, kombinasi yang wajar antara ujian masuk dan penilaian standar dapat digunakan untuk mengurangi tekanan ujian sambil tetap menjaga keandalan. Hal ini harus diiringi dengan perluasan sistem sekolah, peningkatan kualitas pendidikan kejuruan, dan perubahan persepsi bahwa "hanya sekolah negeri yang menawarkan jalur terbaik."

Pendidikan yang adil seharusnya tidak mengubah usia 15 tahun menjadi perlombaan sengit hanya untuk mendapatkan tempat di sekolah. Dan sistem penerimaan seharusnya tidak hanya bergantung pada beberapa jam ujian saja.

Oleh karena itu, mengurangi tekanan ujian masuk kelas 10 merupakan pendekatan yang tepat, tetapi kunci keberhasilannya bukan terletak pada slogan "hapus ujian," melainkan pada pembangunan sistem data pembelajaran yang terstandarisasi dan transparan yang secara memadai melindungi keadilan bagi semua siswa.

Sumber: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html