Privasi dalam pendidikan

Faktanya, di Vietnam, perlindungan informasi pribadi anak-anak, termasuk hasil akademik mereka, diatur dengan jelas dalam dokumen hukum. Undang-Undang tentang Anak melarang publikasi atau pengungkapan informasi kehidupan pribadi dan rahasia pribadi anak-anak tanpa persetujuan anak-anak berusia 7 tahun ke atas, dan orang tua atau wali mereka. Keputusan 56/2017/ND-CP mendefinisikan "hasil akademik" sebagai bagian dari informasi kehidupan pribadi anak-anak. Demikian pula, di banyak negara, hak atas privasi terkait prestasi akademik dilindungi oleh hukum; baik sekolah maupun keluarga memiliki kewajiban untuk melindungi hak ini.

Dalam dokumen-dokumen Kementerian Pendidikan dan Pelatihan , termasuk Surat Edaran 27/2020/TT-BGDĐT yang mengatur penilaian siswa sekolah dasar dan Surat Edaran 22/2021/TT-BGDĐT yang mengatur penilaian siswa sekolah menengah, semangat kemanusiaan "tidak membandingkan satu siswa dengan siswa lainnya" selalu ditegaskan; bersamaan dengan itu adalah persyaratan agar penilaian mendorong kemajuan siswa, menghargai dorongan dan motivasi, tidak menciptakan tekanan, dan tidak terlibat dalam persaingan nilai...

Fakta bahwa perwakilan Majelis Nasional mengusulkan untuk tidak mempublikasikan nilai ujian dan tes siswa – sesuatu yang tidak diperbolehkan – mengingatkan kita pada insiden tahun 2019 ketika Komite Tetap Komite Rakyat Kota Ho Chi Minh mengeluarkan dokumen yang meminta sektor pendidikan kota untuk mempelajari penghapusan peringkat siswa di dalam kelas, yang menyebabkan protes publik. Mungkinkah insiden ini sebagian mencerminkan realitas bahwa, di tingkat akar rumput, masih ada beberapa guru dan administrator yang belum benar-benar mereformasi pemikiran pendidikan mereka, mempertahankan metode lama dan konsep usang?

Selama bertahun-tahun, sektor pendidikan telah mereformasi penilaian siswa ke arah pengembangan kualitas dan kompetensi, membantu siswa menjadi lebih percaya diri, proaktif, dan kreatif dalam pembelajaran mereka. Namun, beberapa ahli percaya bahwa agar semangat reformasi ini benar-benar meresap ke setiap ruang kelas dan setiap guru, salah satu hal terpenting adalah pemahaman yang benar tentang makna nilai.

Nilai bukanlah tujuan utama pendidikan, melainkan alat umpan balik yang membantu guru dan siswa memahami posisi mereka saat ini dan kemajuan bersama. Kemajuan siswa tentu harus diprioritaskan di atas nilai. Untuk mencapai hal ini, guru membutuhkan pengembangan profesional agar percaya diri, mandiri, dan fleksibel dalam menilai siswa, memandang setiap siswa dengan perspektif yang manusiawi, adil, dan memberi semangat.

Guru juga perlu memahami bahwa umpan balik terhadap hasil belajar bukan sekadar "mengumumkan nilai," tetapi lebih merupakan proses dorongan, bimbingan, dan dukungan, membantu siswa mengenali posisi mereka saat ini, mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan, dan membangun kepercayaan diri pada potensi kemajuan mereka sendiri. Hanya ketika guru memahami dan menerapkan semangat ini dengan benar, umpan balik akan menjadi kekuatan pendorong yang memelihara perkembangan siswa.

Sebaliknya, jika guru dan administrator pendidikan tetap terbatas dalam pemahaman mereka, tidak sepenuhnya memahami peraturan, dan masih berpegang pada pemikiran yang ketinggalan zaman, menganggap nilai sebagai satu-satunya ukuran keberhasilan, maka praktik pengungkapan hasil secara publik, membandingkan siswa, atau memberikan tekanan melalui pemeringkatan akan terus berlanjut. Ini mirip dengan gagasan "tidak menghukum anak akan merusaknya," yang secara tidak sengaja merugikan siswa dan bertentangan dengan tujuan pendidikan untuk mendorong kemajuan dan kebahagiaan mereka.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html