Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Kim Son, dalam sesi kerja dengan provinsi Ninh Binh mengenai pengaturan dan pengorganisasian lembaga pendidikan di bawah sistem pemerintahan daerah dua tingkat, meminta agar selambat-lambatnya tanggal 31 Desember, semua daerah harus menyelesaikan proyek dan rencana untuk meninjau dan mengatur lembaga pendidikan serta melaporkannya kepada pemerintah pusat.
Beberapa wilayah bergabung secara mekanis.
Menurut Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, pada tahun ajaran 2025-2026, semua unit administrasi tingkat komune di seluruh negeri akan memiliki sekolah dasar; 93,2% komune akan memiliki sekolah menengah. Sekitar 6,8% komune – terutama di daerah terpencil, pegunungan, perbatasan, dan pulau – masih harus menyelenggarakan sekolah antar-komune atau sekolah pendidikan umum multi-tingkat karena kepadatan penduduk yang rendah dan kondisi geografis yang unik. Saat ini, negara ini memiliki 11.559 sekolah dasar dengan 8.882.864 siswa dan 8.403 sekolah menengah dengan 6.656.888 siswa.
Jaringan sekolah secara umum komprehensif, memenuhi persyaratan pendidikan universal. Namun, masih terdapat kesenjangan yang signifikan antar wilayah. Di kota-kota besar dan kawasan industri, rasio siswa-guru rata-rata tinggi. Sebaliknya, di daerah pegunungan di Utara dan Dataran Tinggi Tengah, banyak sekolah berukuran kecil, dengan jumlah siswa per kelas hanya sekitar 18 siswa, dan beberapa bahkan harus menyelenggarakan kelas gabungan.
Fasilitas sekolah terus meningkat. Di tingkat sekolah dasar, rasio kelas per kelas adalah 1,03, persentase ruang kelas yang kondisinya baik adalah 87%, dan rata-rata jumlah siswa per kelas adalah 31,8 siswa. Di tingkat sekolah menengah pertama, rasio kelas per kelas adalah 0,89, persentase ruang kelas yang kondisinya baik adalah 95,24%, dan rata-rata jumlah siswa per kelas adalah 39,8 siswa.
Menurut laporan dari berbagai daerah per tanggal 18 Desember, sebagian besar akan mempertahankan jumlah sekolah prasekolah, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, dan sekolah menengah atas saat ini pada tahun 2025 dan mengembangkan rencana restrukturisasi setelah akhir tahun ajaran 2025-2026. Untuk pendidikan prasekolah, 6 dari 23 provinsi akan mempertahankan status quo, 15 dari 23 provinsi akan secara bertahap mengurangi jumlah sekolah prasekolah sebesar 1,76% hingga kurang dari 10%, dan 1 provinsi telah menyelesaikan penggabungan, mengurangi jumlah lembaga pendidikan sebesar 45,83%. Dalam pendidikan umum, 7 dari 23 provinsi akan mempertahankan jumlah sekolah prasekolah saat ini, 15 dari 23 provinsi akan mengurangi jumlahnya sebesar 0,2% hingga kurang dari 10%, dan 1 provinsi akan menguranginya sebesar 42,57%. Pendidikan lanjutan akan mengalami penggabungan yang signifikan, dengan banyak daerah mengurangi jumlahnya lebih dari 30%.
Restrukturisasi awal telah berkontribusi pada penyederhanaan struktur administrasi, pengurangan staf manajemen, penugasan ulang guru dan staf, serta mengatasi kekurangan dan kelebihan lokal. Namun, beberapa daerah telah menggabungkan sekolah secara mekanis dalam waktu singkat, yang berpotensi membebani fasilitas dan memengaruhi model sekolah berasrama dan semi-berasrama etnis, serta hak akses pendidikan bagi siswa di daerah yang kurang beruntung.
Bapak Nguyen Vinh Hung, Wakil Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Hue , mengatakan bahwa kota tersebut telah memutuskan untuk menjaga stabilitas lembaga pendidikan di bawah pengelolaan langsungnya, hanya mempertimbangkan restrukturisasi di tingkat kecamatan dan desa jika benar-benar diperlukan dan memastikan kondisi perjalanan yang aman bagi siswa, terutama di daerah yang kurang beruntung dan daerah perbatasan. Restrukturisasi jaringan sekolah harus dikaitkan dengan investasi di sekolah berasrama dan semi-berasrama untuk menciptakan kondisi belajar yang stabil dan jangka panjang bagi siswa di daerah khusus.
Senada dengan pandangan ini, Bapak Phung Quoc Lap, Wakil Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Phu Tho, meyakini bahwa penggabungan lembaga pendidikan harus fokus pada sekolah-sekolah kecil dan cabang sekolah yang sudah tidak layak lagi, dan tidak boleh terlalu menekankan penyelesaian proses dalam waktu singkat. Penataan ulang jaringan sekolah merupakan isu sensitif yang membutuhkan peta jalan yang tepat, terkait dengan kampanye kesadaran publik dan mendorong konsensus di antara masyarakat dan guru.
Banyak daerah menyelesaikan penggabungan lembaga pendidikan sebelum tanggal 31 Desember. Foto: VAN HIEN
Jika tidak memenuhi standar, maka harus digabungkan!
Menteri Nguyen Kim Son menekankan bahwa peninjauan dan reorganisasi harus memastikan prinsip-prinsip berikut: Pertama, tidak boleh memengaruhi atau mengganggu kegiatan pengajaran dan pembelajaran; harus memastikan bahwa pengajaran dan pembelajaran berjalan normal dan sesuai jadwal. Kedua, reorganisasi harus memfasilitasi dan meningkatkan manajemen dan pengajaran, sehingga meningkatkan kualitas pendidikan. Ketiga, tidak boleh menetapkan target yang dipaksakan atau berfokus pada pencapaian, juga tidak boleh diimplementasikan secara mekanis atau berdasarkan rumus. Peninjauan harus bertujuan untuk rasionalitas. Di beberapa daerah, banyak sekolah harus dikurangi, tetapi di daerah lain, lebih banyak sekolah harus ditambahkan, misalnya, daerah pusat saat ini memiliki sedikit sekolah, dan kawasan industri… Keempat, kriteria otonomi keuangan tidak boleh digunakan untuk mereorganisasi lembaga pendidikan. Kelima, tidak boleh ada keseragaman di berbagai kelompok dan wilayah.
Menteri Nguyen Kim Son menekankan perlunya penggabungan lembaga pendidikan skala kecil yang berlokasi berdekatan dalam satu kecamatan. Oleh karena itu, lembaga pendidikan dan pusat penitipan anak – baik swasta maupun negeri – yang tidak memenuhi standar, menjamin keselamatan, atau memenuhi persyaratan minimum harus digabungkan, menghentikan operasinya, atau dibubarkan.
Ini adalah sesuatu yang perlu dilakukan secara tegas. Pada saat yang sama, kita tidak boleh menggabungkan prasekolah ke sekolah dasar demi mengurangi jumlah lembaga; kita tidak boleh menggabungkan sekolah dasar, menengah, dan atas menjadi satu, kecuali untuk sekolah swasta atau sekolah bertingkat yang sudah ada; kita tidak boleh menggabungkan sekolah untuk menciptakan fasilitas pendidikan yang terlalu besar; dan di daerah dataran rendah, mempertahankan beberapa lokasi sekolah tidak boleh didorong.
Terkait perekrutan, menteri menekankan perlunya peninjauan untuk memanfaatkan sepenuhnya kuota staf yang ada, menghindari situasi di mana beberapa daerah memiliki banyak posisi yang tersedia tetapi tidak merekrut, melainkan mengandalkan guru kontrak, bahkan beberapa di antaranya memiliki kontrak selama 10-15 tahun, yang menyebabkan ketidakpuasan publik.
Setelah restrukturisasi, Kota Ho Chi Minh kini memiliki 236 unit layanan publik.
Rancangan usulan restrukturisasi unit layanan publik di bawah Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, yang diajukan kepada Komite Rakyat Kota untuk disetujui, memuat beberapa poin baru. Sesuai dengan itu, rencana restrukturisasi dan penggabungan sekolah negeri di bawah Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh mempertahankan 198 unit layanan publik, termasuk: 170 sekolah menengah atas dan sekolah pendidikan umum multi-tingkat; 3 taman kanak-kanak negeri; 22 Pusat Pendukung Pengembangan Pendidikan Inklusif dan Sekolah Pendidikan Khusus; 1 Pusat Pendidikan Teknik, Komprehensif dan Kejuruan; dan 2 pusat yang sudah ada dengan biaya operasional otonom: Pusat Bahasa Asing dan Informatika Kota Ho Chi Minh dan Pusat Program Informasi dan Pendidikan.
Untuk pusat pendidikan berkelanjutan, pendidikan kejuruan dan pusat pendidikan berkelanjutan akan diubah dan diorganisasi ulang menjadi 37 sekolah menengah kejuruan setara dengan tingkat sekolah menengah atas (pengurangan 4 unit, termasuk: 3 pusat di bawah Departemen Pendidikan dan Pelatihan, dan 1 pusat di bawah Angkatan Relawan Pemuda).
Dengan demikian, setelah restrukturisasi, kini terdapat 236 unit layanan publik (pengurangan sebanyak 15 unit), termasuk: 170 sekolah menengah atas dan sekolah pendidikan umum multi-tingkat; 3 taman kanak-kanak negeri; 22 Pusat Pendukung Pengembangan Pendidikan Inklusif dan Sekolah Pendidikan Khusus; 1 sekolah kejuruan: Sekolah Kejuruan Pertanian Teknologi Tinggi Kota Ho Chi Minh; 1 Pusat Pendidikan Teknik dan Kejuruan; 37 sekolah menengah kejuruan; dan 2 pusat dengan biaya operasional otonom: Pusat Bahasa Asing dan Informatika Kota Ho Chi Minh dan Pusat Program Informasi dan Pendidikan.
Rencana reorganisasi sekolah negeri di Kota Ho Chi Minh juga menunjukkan bahwa 1.930 lembaga pendidikan di bawah pengelolaan Komite Rakyat tingkat kecamatan akan tetap dipertahankan. Pendirian sekolah baru akan didasarkan pada perkembangan sekolah dan ruang kelas di berbagai daerah sesuai dengan kebutuhan.
D. Trinh
Sumber: https://nld.com.vn/sap-nhap-truong-cong-lan-tu-neu-khong-dat-chuan-196251223213230288.htm
Komentar (0)