Para siswa menggunakan trik untuk... menyembunyikan AI.

Terlepas dari bidang studi apa pun, kecerdasan buatan (AI) telah menjadi alat yang ampuh bagi siswa dalam pembelajaran mereka. Namun, tidak semua orang menggunakan AI dengan benar; alih-alih memandangnya sebagai alat pendukung, banyak siswa menyalahgunakannya.

Dr. Le Duy Tan, dosen di Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Internasional, Universitas Nasional Vietnam Ho Chi Minh City, dan salah satu pendiri AIoT Lab VN, mengatakan bahwa penggunaan AI oleh mahasiswa untuk mendukung studi, tugas, laporan, dan tesis mereka adalah tren umum di seluruh dunia .

Menurut survei global tahun 2024 oleh Digital Education Council, sekitar 86% siswa melaporkan menggunakan alat AI dalam studi mereka; dari jumlah tersebut, sekitar 54% menggunakannya setiap minggu. Survei Juni 2025 oleh Save My Exams juga menunjukkan bahwa 75% siswa menggunakan AI untuk pekerjaan rumah, dengan 24% menggunakannya setiap hari dan 44% menggunakannya setiap minggu.

Penggunaan AI oleh mahasiswa untuk mendukung pembelajaran dan penelitian mereka semakin umum terjadi.

FOTO: NGOC LONG

Di samping aspek positifnya, tak dapat dipungkiri bahwa beberapa siswa akan menyalahgunakan alat AI.

Menggunakan AI untuk menyembunyikan AI

Menurut Dr. Le Duy Tan, beberapa mahasiswa menggunakan AI untuk tugas, laporan, dan tesis tanpa sepenuhnya memahami cara kerja alat tersebut dan keterbatasannya. Hal ini menyebabkan mereka secara bertahap kehilangan kemampuan berpikir kritis, keterampilan menulis, dan keterampilan penelitian independen.

Berbicara dalam program daring yang diselenggarakan oleh surat kabar Thanh Nien , Dr. Dinh Ngoc Thanh, Direktur Teknis di OpenEdu, menyatakan bahwa banyak siswa menggunakan alat seperti ChatGPT untuk menyelesaikan soal pekerjaan rumah alih-alih belajar secara mandiri, yang menyebabkan pengalaman belajar yang "lebih mudah". Namun, ini adalah pendekatan berbahaya yang bertentangan dengan prinsip-prinsip pendidikan , karena tujuan pendidikan bukan hanya untuk menyelesaikan tugas tetapi untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah.

Bapak Pham Tan Anh Vu, Kepala Kantor Perwakilan Wilayah Selatan Perusahaan Solusi Kecerdasan Buatan Vietnam (VAIS), menyatakan bahwa dari tahun 2022-2024, teks yang dihasilkan AI sering kali memiliki "jejak digital" yang mudah dikenali. Gaya penulisannya seragam, kurang emosi, dan mengulang struktur yang sudah familiar seperti "tidak hanya… tetapi juga…", dengan frasa transisi yang kaku seperti "selain itu," "lebih jauh lagi," dan selalu diakhiri dengan "singkatnya" yang dipaksakan. Isinya sangat bersih, dengan ejaan yang sempurna, dan kecenderungan untuk mencantumkan item menggunakan poin-poin merupakan indikator pengaruh AI.

Kelemahan yang lebih serius terletak pada konten yang dihasilkan oleh AI. Ini adalah fenomena "halusinasi," di mana AI mengarang informasi, data, atau bahkan sumber yang tidak ada. "Banyak artikel yang dihasilkan oleh AI seperti kompilasi dari berbagai cuplikan kode, yang mengakibatkan gaya penulisan yang tidak konsisten dan paragraf yang tidak logis," ujar Bapak Vu.

Pada tahun 2025, untuk mengatasi alat pendeteksi plagiarisme berbasis AI, siswa akan menjadi semakin canggih. Industri teknologi baru telah muncul: alat personifikasi teks berbasis AI.

Para siswa menciptakan sebuah proses: menggunakan ChatGPT untuk membuat draf, mentransfernya ke Quillbot untuk menyusun ulang kalimat, dan akhirnya menggunakan alat "personifikasi" seperti Undetectable AI untuk menghapus semua jejaknya. Beberapa siswa bahkan sengaja menambahkan kesalahan kecil agar teks terlihat lebih "alami."

"Saat ini, mendeteksi apakah sebuah esai menggunakan AI dan membandingkannya dengan esai yang ditulis sepenuhnya oleh siswa mungkin mustahil karena manusia telah menggunakan banyak trik canggih untuk menipu mesin dan guru saat menilai makalah," tegas Bapak Vu.

Dari perspektif yang sama, Dr. Le Duy Tan berpendapat bahwa artikel yang "terlalu rapi," bebas dari kesalahan ejaan, kurang pengalaman pribadi atau bukti, dan dengan gaya penulisan yang monoton sangat mencurigakan.

Sangat sulit bagi pengajar untuk menilai kemampuan siswa yang sebenarnya secara akurat ketika siswa menggunakan AI untuk tugas, ujian, penelitian, dan lain sebagainya.

Foto: TN dibuat menggunakan AI

Kesenjangan antara "kompetensi virtual" dan keterampilan nyata.

Menurut para ahli, penyalahgunaan AI oleh siswa bukan hanya kecurangan; itu juga merusak fondasi pendidikan itu sendiri.

Bapak Pham Tan Anh Vu mengungkapkan kekhawatiran terbesarnya: risiko AI mengurangi kemampuan berpikir mandiri dan kritis siswa. Karena begitu mereka terbiasa menyelesaikan masalah dengan menerima jawaban langsung dari AI, mereka secara bertahap akan kehilangan kesabaran untuk membaca dan memahami dokumen asli atau mensintesis informasi sendiri.

"Seperti yang pernah diperingatkan oleh Profesor Madya Dr. Nguyen Chi Thanh, Kepala Fakultas Pendidikan di Universitas Pendidikan, Universitas Nasional Vietnam , Hanoi , tentang risiko pengguna menjadi 'budak digital,' suatu keadaan ketergantungan yang menghambat tiga kemampuan manusia terkuat: pemecahan masalah, kreativitas, dan pembelajaran mandiri," kata Bapak Vu.

Yang lebih berbahaya, AI dapat menciptakan "ilusi kompetensi." Seorang guru sastra di Kota Ho Chi Minh menceritakan bahwa ia pernah menemukan banyak siswa menggunakan alat AI yang sama untuk menyelesaikan tugas, tetapi ketika ditanya tentang isinya, mereka tidak dapat menjelaskan apa yang telah mereka tulis. Ini menunjukkan bahwa kesenjangan yang semakin lebar antara kompetensi yang dirasakan dan pengetahuan dunia nyata akan menjadi "bom waktu yang siap meledak," ketika siswa lulus dan memasuki pasar kerja.

"Penggunaan AI yang berlebihan juga membuat metode penilaian tradisional menjadi tidak efektif. Tugas pekerjaan rumah seperti esai dan laporan kelompok, yang dirancang untuk mengukur kemampuan penelitian dan penalaran, tiba-tiba menjadi tidak berarti, sehingga sangat sulit bagi pengajar untuk menilai kemampuan siswa yang sebenarnya secara akurat," tegas guru ini.

Oleh karena itu, Dr. Le Duy Tan percaya bahwa solusi terpenting adalah mendesain ulang metode penilaian. Tugas harus mengharuskan siswa untuk memulai dengan kerangka kerja pribadi, mendokumentasikan proses kerja mereka, menganalisis pengalaman mereka, mempresentasikan bagaimana mereka menemukan dan memverifikasi informasi, atau menyertakan sesi tanya jawab langsung. Penelitian menunjukkan bahwa penilaian yang berfokus pada analisis, evaluasi, dan kreativitas, daripada hanya meringkas, membantu mengurangi ketergantungan pada AI untuk keseluruhan proses.

"Untuk menilai apakah seorang siswa serius dalam belajar atau menggunakan AI secara efektif, guru harus mengubah metode pengajaran mereka dengan memperkenalkan topik kepada siswa melalui tiga elemen kunci: mengetahui dengan jelas, memahami dengan kuat, dan mengerti secara mendalam. Hanya dengan cara itulah mereka dapat benar-benar mengembangkan kemampuan siswa dalam menerapkan alat AI," kata Bapak Vu.

Alat AI membantu mahasiswa membuat ulasan penelitian, meringkas makalah ilmiah, dan banyak lagi.

Foto: Tangkapan layar

Garis batas antara bantuan dan penipuan

Dalam konteks AI yang menjadi alat penting, pertanyaan "apakah mahasiswa boleh menggunakan AI?" sudah tidak relevan lagi. Yang lebih penting adalah mendefinisikan batasan penggunaan AI di lingkungan akademis.

Menurut Bapak Pham Tan Anh Vu, batasan tersebut terletak pada tujuan, metode, dan sikap. AI hanya merupakan alat yang masuk akal jika digunakan untuk menghasilkan ide, membantu meringkas dokumen, memeriksa kesalahan, atau menjelaskan terminologi yang kompleks. Mahasiswa perlu menjadi "pembaca yang teliti," mengevaluasi kembali informasi, dan bertanggung jawab penuh atas konten tersebut. Sebaliknya, jika mahasiswa menyalin kata demi kata seluruh atau sebagian besar konten yang dihasilkan oleh AI dan menyerahkannya sebagai karya mereka sendiri, itu merupakan kecurangan akademik.

Bapak Vu juga berpendapat bahwa AI harus diakui sebagai kompetensi penting bagi siswa; alih-alih ditekan, AI harus diakui dan penggunaannya diintegrasikan ke dalam program pelatihan.

Mengenai solusi, Dr. Duy Tan menyarankan agar universitas dan dosen perlu mengembangkan dan mengumumkan secara jelas kebijakan tentang penggunaan AI dalam mata kuliah, tugas, dan tesis. Misalnya, tugas tersebut harus secara jelas menyatakan: "Mahasiswa diperbolehkan/tidak diperbolehkan menggunakan alat AI; jika digunakan, alat tersebut harus secara jelas ditentukan, bagian mana yang didukung AI, dan bagian mana yang didukung mahasiswa"; mahasiswa harus dilatih dalam penggunaan AI yang bertanggung jawab, etis, dan efektif, bukan hanya mengatakan "tidak diperbolehkan" tetapi membimbing mereka tentang cara menggunakan AI untuk membantu memeriksa hasil, memverifikasi data, menganalisis, dan mengembangkan ide-ide AI lebih lanjut.

Diperlukan kerangka hukum bersama di tingkat nasional.

Menurut Bapak Pham Tan Anh Vu, upaya perintis universitas sangat penting, tetapi untuk menciptakan perubahan yang tersinkronisasi, kita membutuhkan kode etik dan kerangka hukum yang umum di tingkat nasional. Kita tidak dapat membiarkan situasi di mana tindakan penyalahgunaan AI dianggap sebagai kecurangan dan mengakibatkan nilai nol di satu universitas, tetapi diterima di universitas lain.

Vietnam perlu membangun kerangka hukum yang jelas berdasarkan prinsip-prinsip inti: Kepatuhan terhadap hukum dan etika; Keadilan dan non-diskriminasi; Transparansi dan akuntabilitas (siapa yang bertanggung jawab ketika AI melakukan kesalahan); dan pendekatan yang berpusat pada manusia (manusia selalu mempertahankan kendali utama).

Sumber: https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-thu-thuat-de-che-dau-ai-185251211185713308.htm