Didedikasikan untuk membantu anak-anak penyandang disabilitas berintegrasi ke dalam masyarakat

“Setiap hari di kelas, para guru harus mencurahkan seluruh energi dan tenaga mereka, bahkan melipatgandakan atau melipatgandakan upaya mereka dibandingkan dengan normal, untuk mengajarkan komunikasi kepada anak-anak berkebutuhan khusus, keterampilan hidup dasar, pengenalan huruf dan angka, dan bahkan aturan perilaku yang paling sederhana, sambil juga menyalakan iman dan harapan bagi anak-anak istimewa, dan menenangkan hati para orang tua ketika mereka melihat anak-anak mereka berkembang dari hari ke hari.” Ketulusan guru Pham Quang Huy, Direktur Pusat Provinsi untuk Mendukung Pengembangan Pendidikan Inklusif, membuat setiap orang yang datang ke sini merasa tersentuh dan simpatik.

Báo Sơn La•10/09/2025

Proyek Taman Bermain Musik untuk Anak-Anak Penyandang Disabilitas disponsori oleh Klub Senjata Vietnam-Rusia yang bekerja sama dengan Dana Vietnam untuk Anak-Anak Penyandang Disabilitas.

Menyaksikan para guru dan "pengasuh" dengan sabar dan penuh dedikasi merawat serta melatih setiap anak dalam hal kebiasaan makan, pengucapan, berbicara, komunikasi, dll., kami semakin mengapresiasi kerja keras staf pengajar di kelas-kelas khusus ini. Pusat ini merupakan salah satu dari empat fasilitas pendidikan khusus di provinsi ini yang menyelenggarakan program pendidikan khusus sesuai dengan berbagai tingkat disabilitas (fisik, intelektual, tunanetra, tunarungu, dll.); sekaligus mendukung intervensi dini bagi siswa penyandang disabilitas, dengan menggabungkan pendidikan khusus dan terpadu bagi anak-anak penyandang disabilitas.

Saat ini, sebagian besar lembaga pendidikan khusus berfokus pada dukungan pengetahuan dasar, keterampilan pengembangan diri, dan keterampilan khusus untuk anak usia 3-15 tahun dengan disabilitas intelektual umum, gangguan spektrum autisme, gangguan bahasa, hiperaktif, autisme, dll. Ibu NTN, dari bangsal To Hieu, berbagi: Saya memiliki anak berusia 8 tahun dengan keterlambatan bicara dan keterampilan motorik yang buruk. Saya telah menjalani intervensi di banyak tempat tetapi tidak berhasil. Tahun lalu, keluarga saya mengirim anak saya untuk intervensi di Pusat Provinsi untuk Mendukung Pengembangan Pendidikan Inklusif. Setelah 2 minggu, kami melihat anak saya lebih banyak berbicara, berkomunikasi, dan bergerak lebih baik. Kami sangat senang. Setelah 1 tahun intervensi, anak saya sekarang masuk sekolah seperti teman normal lainnya.

Kelas kesadaran di Pusat Provinsi untuk Mendukung Pengembangan Pendidikan Inklusif.

Bertahun-tahun yang lalu, sebagian besar anak penyandang disabilitas intelektual dan motorik terlambat terdeteksi dan diintervensi, sehingga melewatkan masa emas perawatan, sehingga efektivitas pendidikan inklusif kurang tinggi. Dengan munculnya fasilitas pendidikan khusus, banyak anak penyandang disabilitas kini memiliki akses ke lingkungan pendidikan yang sesuai dan dukungan dini untuk meningkatkan keterampilan hidup mereka.

Berbagi tentang proses pendidikan inklusif bagi anak-anak penyandang disabilitas, guru Nguyen Xuan Hau, pengajar di Pusat Provinsi untuk Mendukung Pengembangan Pendidikan Inklusif, mengatakan: Mendidik anak-anak penyandang disabilitas tidak hanya membutuhkan guru yang berdedikasi, tetapi juga lingkungan dan ruang yang memadai, yang membantu anak-anak dididik dalam semua keterampilan dasar dan yang dibutuhkan. Selain itu, perlu ada koordinasi dan pendampingan harian dari keluarga, serta simpati dan rasa berbagi dari masyarakat.

Kelas di Pusat Provinsi untuk Mendukung Pengembangan Pendidikan Inklusif.

Menurut statistik, saat ini terdapat lebih dari 2.800 anak penyandang disabilitas di provinsi ini, dengan 1.466 anak berusia 6-12 tahun menerima pendidikan terpadu. Dalam beberapa tahun terakhir, pendidikan anak penyandang disabilitas telah mendapat perhatian dari semua jenjang dan sektor, dengan berbagai solusi dan kebijakan pendukung yang diterapkan; fasilitas pendidikan terpadu di provinsi ini juga telah menerima investasi dalam fasilitas dan peralatan pengajaran dari berbagai organisasi, bisnis, dan filantropis. Komunikasi dan pelatihan bagi staf, guru, dan orang tua juga diselenggarakan secara berkala, menciptakan lingkungan integrasi yang positif bagi anak penyandang disabilitas... Tingkat anak penyandang disabilitas yang bersekolah pada usia yang tepat telah meningkat selama bertahun-tahun; di prasekolah saja, tingkat integrasi telah mencapai 96,7%.

Agar anak-anak penyandang disabilitas dapat menikmati kondisi pembelajaran dan integrasi yang lebih efektif, diperlukan perhatian yang terpadu dari semua tingkatan, sektor, dan pemerintah daerah. Khususnya, perlu ada kebijakan preferensial untuk menarik guru yang berspesialisasi dalam pendidikan khusus; terus berinvestasi dalam fasilitas dan peralatan, menciptakan ruang yang sesuai untuk pendidikan inklusif; mendorong komunikasi, meningkatkan kesadaran masyarakat tentang pendidikan inklusif, dan melakukan deteksi dini untuk membantu anak-anak penyandang disabilitas menerima intervensi tepat waktu.

Komentar (0)