Menghilangkan 'tiga hambatan' dalam pendidikan dan pelatihan.

Menurut Profesor Nguyen Dinh Duc, ada tiga "kendala" utama yang perlu diatasi untuk mengurangi kesenjangan kualitas dan kondisi pembelajaran antar wilayah.

Mengidentifikasi hambatan

Resolusi 71/NQ-TW Politbiro menegaskan bahwa pendidikan dan pelatihan bukan hanya prioritas nasional utama, tetapi juga faktor penentu masa depan dan nasib bangsa. Dalam beberapa tahun terakhir, sektor pendidikan dan pelatihan telah mencapai banyak prestasi penting.

Namun, Profesor Nguyen Dinh Duc, PhD, dari Universitas Teknologi (Universitas Nasional Vietnam, Hanoi ), mencatat bahwa kesenjangan kualitas dan kondisi pembelajaran antar wilayah, terutama antara daerah perkotaan dan pedesaan, pegunungan, dan daerah terpencil, masih signifikan. Menurutnya, ada tiga "kendala" utama yang perlu diatasi.

Pertama, infrastruktur pendidikan tidak merata: banyak daerah kekurangan sekolah dan ruang kelas standar, memiliki fasilitas yang rusak, peralatan pengajaran yang ketinggalan zaman, dan akses terbatas terhadap teknologi informasi.

Kedua, distribusi sumber daya pengajaran tidak merata: guru-guru yang unggul dan berpengalaman sebagian besar terkonsentrasi di daerah perkotaan besar, sementara daerah-daerah yang kurang beruntung kekurangan guru baik dari segi kuantitas maupun kualitas, yang secara langsung memengaruhi kesempatan belajar siswa.

Ketiga, kebijakan investasi dan mekanisme dukungan masih terfragmentasi: kita kekurangan strategi yang komprehensif dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa semua siswa, terlepas dari lokasi mereka, memiliki akses ke pendidikan berkualitas yang setara.

Oleh karena itu, diperlukan terobosan dalam investasi infrastruktur digital dan pelatihan guru, penguatan penerapan teknologi dan model pendidikan yang fleksibel. Misalnya, ruang kelas yang terhubung, materi pembelajaran terbuka, platform daring bersama, dan kebijakan untuk menarik dan mempertahankan guru di daerah yang kurang beruntung. Hanya dengan demikian pendidikan akan menjadi "prioritas nasional utama" dan kesenjangan kualitas pendidikan antar daerah akan segera menyempit.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc - Universitas Teknologi (Universitas Nasional Vietnam, Hanoi). Foto: Internet.

Tiga perubahan mendasar perlu diprioritaskan.

Mengenai mekanisme pemanfaatan, evaluasi, dan pemberian penghargaan terhadap tenaga kerja intelektual, Profesor Nguyen Dinh Duc mengusulkan tiga perubahan mendasar yang harus diprioritaskan:

Pertama, reformasi mekanisme seleksi dan pemanfaatan talenta: Lingkungan kompetitif yang sehat dan transparan harus diciptakan, dengan memprioritaskan kompetensi dan efisiensi kerja sebagai kriteria inti, bukan senioritas atau pengalaman administratif. Individu yang berbakat harus diberi tanggung jawab yang signifikan, memiliki otonomi yang sepadan, dan dievaluasi berdasarkan hasil konkret.

Kedua, reformasi kebijakan kompensasi untuk mengaitkan pendapatan dengan nilai kreatif dan kontribusi nyata. Individu berbakat harus menerima gaji, bonus, kondisi kerja, dan peluang pengembangan yang sepadan – kita tidak dapat membiarkan situasi di mana "orang berbakat hidup sesuai dengan hasrat mereka, sementara orang biasa hidup sesuai dengan sistem."

Ketiga, kita perlu membangun lingkungan akademik yang terbuka yang mendorong kreativitas dan menghargai individualitas. Para pendidik dan ilmuwan perlu dilindungi kebebasan akademiknya, didorong untuk terlibat dalam penelitian dan inovasi, alih-alih dibatasi oleh prosedur administratif atau mentalitas "keamanan".

Hanya dengan beralih dari "menyatakan apresiasi" ke "menerapkan dan memanfaatkan bakat" melalui lembaga dan mekanisme yang benar-benar menghargai dan memberi penghargaan kepada bakat, potensi penuh tenaga kerja intelektual dapat dilepaskan dan benar-benar menjadi kekuatan pendorong inovasi serta pilar bangsa.

Menegaskan bahwa otonomi universitas adalah tren yang tak terhindarkan, Profesor Nguyen Dinh Duc menekankan bahwa hanya ketika universitas benar-benar diberdayakan barulah mereka dapat menumbuhkan kreativitas, memobilisasi sumber daya sosial, dan meningkatkan kualitas pelatihan dan penelitian.

Otonomi tidak berarti "kebebasan mutlak".

Para mahasiswa yang menghadiri Hari Terbuka VUTM 2026.

Namun, otonomi bukan berarti "kebebasan mutlak," tetapi harus berjalan seiring dengan akuntabilitas, transparansi, dan audit independen. Untuk menghindari situasi "kurangnya kendali," Vietnam perlu membangun model pemantauan berlapis, yang menggabungkan pemantauan mandiri internal, audit eksternal independen, dan pengawasan sosial.

Secara spesifik: Pertama, setiap universitas harus membangun sistem tata kelola internal yang modern, dengan secara terbuka mengungkapkan indikator terkait keuangan, sumber daya, kualitas pelatihan, penelitian ilmiah, kerja sama internasional, dan pen就业an lulusan. Dalam hal ini, transparansi menjadi bentuk pengawasan pertama dan paling efektif.

Kedua, perlu untuk memperkuat dan mempromosikan pusat akreditasi kualitas independen dan non-administratif dengan kapasitas, kredibilitas, dan kewenangan praktis yang memadai untuk mengevaluasi secara objektif semua lembaga pendidikan, termasuk universitas negeri. Hasil akreditasi harus diungkapkan kepada publik dan dikaitkan dengan mekanisme alokasi anggaran, pemeringkatan, dan penerimaan mahasiswa.

Ketiga, membangun mekanisme pengawasan sosial dan kritik akademis, di mana mahasiswa, pemberi kerja, asosiasi profesional, dan komunitas ilmiah semuanya memiliki suara dalam mengevaluasi kualitas pendidikan tinggi.

Menurut Profesor Nguyen Dinh Duc, ketika tata kelola berbasis data, transparansi, dan akuntabilitas menjadi bagian dari budaya, otonomi bukanlah tentang "membiarkan segala sesuatunya berjalan begitu saja," tetapi tentang memberdayakan orang untuk benar-benar meningkatkan kualitas – sejalan dengan semangat yang telah dipandu oleh Partai dan Negara dalam reformasi pendidikan tinggi.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html