Belajar mandiri untuk mencapai terobosan.

Pembelajaran saat ini tidak lagi terbatas pada jam pelajaran di kelas atau buku teks. Proses penemuan diri, pencarian pengetahuan secara proaktif, dan peningkatan diri secara terus-menerus merupakan fondasi yang kokoh bagi setiap individu untuk melangkah dengan percaya diri ke masa depan yang penuh tantangan dan peluang.

Interaksi antara guru dan siswa di Sekolah Menengah Cau Giay ( Hanoi ). Foto: NTCC.

Ibu Nguyen Minh Hang, seorang guru di Sekolah Menengah Kim Dong (Kelurahan Hong Gai, Provinsi Quang Ninh ), berbagi bahwa dalam konteks saat ini, anak-anak tidak hanya membutuhkan pengetahuan tetapi juga perlu diberdayakan untuk mengambil kepemilikan atas pembelajaran mereka sendiri. Keputusan 282/2025/ND-CP, yang secara jelas melarang orang tua memaksa anak-anak mereka untuk belajar, merupakan langkah penting dalam melindungi hak-hak anak, terutama hak atas pendidikan dan perkembangan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan masing-masing anak. Namun, untuk mencegah pembelajaran menjadi sumber ketakutan, perlu menumbuhkan semangat belajar mandiri dan kreatif pada anak-anak, alih-alih menggunakan tekanan atau perintah.

Berdasarkan pengalamannya sendiri, Ibu Hang berbagi bahwa orang tua harus mulai dengan berteman dengan anak-anak mereka, belajar dan mengeksplorasi bersama, alih-alih mengendalikan mereka. Selain itu, beliau menekankan pentingnya memberi dorongan daripada menghakimi. Pujian yang tepat waktu bisa lebih ampuh daripada lusinan pengingat.

"Biarkan anak-anak Anda mencoba, membuat kesalahan, dan memilih. Kebebasan memilih membantu anak-anak tumbuh dan menjadi lebih kreatif daripada kerangka kerja yang kaku. Ketika orang tua tahu kapan harus 'melepaskan' kendali, anak-anak mereka akan tahu bagaimana 'terbang' ke arah yang benar," kata Ibu Hang.

Dr. Pham Manh Hung dari Universitas Ekonomi (Universitas Nasional Vietnam, Hanoi) berpendapat bahwa tidak ada dua anak yang sama: beberapa cepat belajar, yang lain tekun; beberapa aktif, yang lain pendiam. Beberapa belajar seolah-olah terukir di pasir – menyerap dengan cepat tetapi mudah lupa, sementara yang lain belajar seolah-olah terukir di baja – lebih lambat tetapi menyimpan informasi secara mendalam dan kuat. Oleh karena itu, tidak mungkin menerapkan "rumus sukses" orang lain pada anak sendiri. Sebaliknya, perlu memahami sifat, kemampuan, dan kecepatan perkembangan unik anak untuk memilih pendekatan yang paling sesuai.

Bagi anak-anak yang kurang memiliki disiplin diri yang kuat, orang tua dapat menciptakan disiplin eksternal – lingkungan seperti militer di mana tugas harus diselesaikan, terlepas dari keinginan mereka. Proses ini secara bertahap membantu anak-anak mengembangkan kebiasaan proaktif, rasa tanggung jawab, dan pengendalian diri. Anak-anak mungkin terkadang ingin "menyerah," tetapi orang tua tidak boleh "membiarkan mereka pergi" – karena "membiarkan mereka pergi" berarti melewatkan tahap penting dalam membentuk kemauan dan fondasi mereka.

Mengenai bimbingan tambahan, Dr. Hung percaya bahwa tidak ada yang salah dengan hal itu jika tujuannya jelas dan metode pembelajarannya tepat. Ketika pengetahuan kurang, bimbingan tambahan membantu mengisi kekurangan tersebut; ketika fondasi telah terbentuk, bimbingan tambahan memperkuatnya; dan ketika fondasi tersebut kokoh, bimbingan tambahan mengarah pada keunggulan. Guru yang baik bertindak sebagai katalis, membantu siswa mempersingkat waktu belajar, menghindari kesalahan, dan tetap berada di jalur yang benar – sesuatu yang sulit dicapai melalui belajar mandiri, terutama bagi anak-anak yang kurang memiliki kemampuan untuk mengorientasikan diri.

Ini juga merupakan pandangan sektor pendidikan ketika mengeluarkan Surat Edaran Nomor 29 tentang bimbingan belajar untuk membatasi praktik bimbingan belajar yang meluas, dengan kekhawatiran bahwa hal itu akan menghambat semangat belajar mandiri siswa. Menteri Pendidikan dan Pelatihan Nguyen Kim Son menegaskan bahwa belajar mandiri adalah akar dari semua kemampuan dan keterampilan serta faktor penting di era pengetahuan. Beliau mendorong guru dan siswa untuk proaktif, mengatasi keterbatasan mereka, menganggap buku teks sebagai bahan referensi, dan mengembangkan pemikiran mereka sendiri untuk memperluas pengetahuan mereka daripada terlalu bergantung pada bimbingan belajar.

Dalam konteks ini, peran sekolah dalam menumbuhkan kemampuan belajar mandiri pada siswa sangat penting. Sekolah tidak hanya harus memberikan pengetahuan tetapi juga membimbing metode pembelajaran, membantu siswa belajar bagaimana menetapkan tujuan, merencanakan, dan menilai sendiri hasil belajar mereka. Alih-alih terlalu fokus pada bimbingan ekstrakurikuler, sekolah harus menyelenggarakan kegiatan pembelajaran proaktif seperti diskusi kelompok, proyek penelitian kecil, atau latihan aplikasi praktis untuk merangsang minat dan semangat eksplorasi.

Selain itu, guru perlu berperan sebagai pembimbing, memberikan dukungan bila diperlukan, dan menciptakan lingkungan belajar yang terbuka di mana siswa merasa nyaman mengajukan pertanyaan dan menyampaikan pendapat mereka. Dengan bekal metode dan motivasi yang tepat, siswa secara bertahap akan mengembangkan kebiasaan belajar mandiri yang berkelanjutan, sehingga meningkatkan kemampuan pribadi mereka dan lebih mampu beradaptasi dengan tuntutan masyarakat modern.

Thu Huong

Sumber: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html