Singkirkan 'penghalang'

GD&TĐ - Di New Jersey (AS), siswa penyandang disabilitas seringkali harus mengikuti kelas terpisah.

Namun, para ahli pendidikan dan orang tua berpendapat bahwa kurangnya integrasi dapat menempatkan anak-anak pada posisi yang sangat tidak menguntungkan baik secara akademis maupun emosional.

Model diskriminasi

Terri Joyce percaya bahwa putranya berhak untuk mengikuti kelas prasekolah bersama anak-anak yang berkembang normal dan anak-anak penyandang disabilitas. Pada usia empat tahun, ia dengan senang hati berpartisipasi dalam program yang dirancang untuk anak-anak yang berkembang normal, tanpa dukungan khusus apa pun.

Seperti anak-anak seusianya, putra Joyce, yang memiliki sindrom Down, belajar menggambar dan senang duduk di atas tikar mendengarkan gurunya membaca. Keterlambatan bicaranya tidak menghalanginya untuk berteman dan bermain dengan anak-anak dengan kemampuan berbeda. Di musim panas, ia mengikuti program yang sama sepanjang hari dan sering menyapa ibunya dengan senyum cerah ketika sekolah usai.

Namun, ketika Joyce bertemu dengan administrator distrik sebelum masuk taman kanak-kanak, mereka mengatakan kepadanya bahwa putranya harus mengikuti kelas khusus untuk siswa penyandang disabilitas. “Mereka sama sekali menolak untuk mempertimbangkan pendidikan inklusif bagi anak-anak penyandang disabilitas. Mereka mengatakan putra saya membutuhkan pengajaran khusus,” kata Joyce. Namun, Joyce mendapati bahwa mengikuti kelas terpisah justru membuat putranya patah semangat.

Berdasarkan hukum federal, siswa penyandang disabilitas—mereka yang pernah mengalami pengucilan dari sekolah umum—memiliki hak untuk belajar bersama teman sebaya mereka yang berkembang secara normal “sejauh mungkin.” Ini termasuk hak untuk mendapatkan dukungan dan bantuan.

Dari sana, mereka dapat melanjutkan pendidikan mereka di sekolah umum. Menurut data federal, mayoritas siswa penyandang disabilitas di New Jersey tidak terintegrasi dengan anak-anak yang berkembang secara normal. Mereka menghabiskan sebagian besar waktu mereka di kelas terpisah.

Banyak orang tua melaporkan bahwa anak-anak penyandang disabilitas hampir tidak memiliki akses ke pendidikan arus utama. Hanya 49% anak penyandang disabilitas berusia 6 hingga 7 tahun di negara bagian tersebut menghabiskan sebagian besar waktu mereka di kelas arus utama. Di beberapa wilayah New Jersey, angka ini bahkan serendah 10% untuk siswa yang lebih muda.

Secara keseluruhan, sekitar 45% siswa penyandang disabilitas dari segala usia terdaftar di kelas sekolah umum, dibandingkan dengan 68% secara nasional. Selama lebih dari tiga dekade, negara bagian ini telah menghadapi tuntutan hukum dan pengawasan federal atas modelnya, yang dianggap diskriminatif secara tidak perlu terhadap siswa penyandang disabilitas.

Kemampuan menulis putra Terri Joyce berkembang selama masa sekolah dasarnya. Foto: The Hechinger

Hak untuk inklusi

Dikelilingi oleh sebagian besar anak-anak yang kesulitan berkomunikasi, perkembangan bicara putra Terri Joyce terbatas. Ia tidak terpapar pada apa yang dipelajari teman-temannya di pendidikan umum, seperti sains dan studi sosial.

Joyce mencoba menengahi dengan Cinnaminson County, tetapi tanpa hasil. Akhirnya, orang tua tersebut menyewa pengacara, mengajukan gugatan hukum ke negara bagian, dan berhasil mengamankan tempat putranya di kelas campuran pada tahun berikutnya.

New Jersey dikenal secara nasional sebagai pemimpin dalam pendidikan publik. Namun, sistem administrasi negara bagian tersebut telah menyebabkan tingkat inklusi yang berbeda-beda di berbagai wilayah. “Pola pikir adalah hambatan terbesar. Ada pendidik, orang tua, administrator, dan dokter yang benar-benar percaya bahwa pemisahan lebih baik bagi anak-anak yang berkembang secara normal dan anak-anak penyandang disabilitas.”

"Dengan lebih dari 600 kabupaten, pengawasan lokal membuat proses perubahan menjadi lebih sulit," kata Michele Gardner, CEO All In for Inclusive Education dan mantan administrator Kabupaten Berkeley Heights selama 15 tahun.

Para ahli mengatakan bahwa mengizinkan siswa penyandang disabilitas untuk berpartisipasi dalam program pendidikan umum itu mudah. ​​Langkah ini juga diyakini membawa manfaat besar. Banyak penelitian telah menunjukkan bahwa baik siswa normal maupun siswa penyandang disabilitas, terutama anak-anak kecil, dapat memperoleh manfaat dari inklusi.

Anak-anak kecil juga belajar dengan mengamati satu sama lain. Sementara itu, orang tua khawatir bahwa menolak siswa penyandang disabilitas dapat menyebabkan kerusakan jangka panjang pada perkembangan akademis dan emosional mereka. Di seluruh dunia , inklusi dianggap sebagai hak asasi manusia yang membantu semua anak mengembangkan rasa empati dan mempersiapkan mereka untuk masyarakat.

Orang tua di New Jersey melaporkan bahwa siswa muda sering ditempatkan di kelas terpisah berdasarkan diagnosis, alih-alih dinilai berdasarkan kebutuhan dukungan mereka yang sebenarnya. Christine Ashby, seorang profesor pendidikan khusus di Universitas Syracuse, menyatakan, "Kita melihat tren di mana, bahkan pada usia yang lebih muda, siswa ditempatkan di sekolah terpisah dan tidak pernah benar-benar mulai terlibat dalam pengalaman inklusif."

Para siswa ini cenderung berada di ruang kelas terpisah dan tertutup. Di sini, mereka mungkin menerima pengajaran individual bersama dengan teman sebaya penyandang disabilitas, tetapi mungkin kurang siap untuk kehidupan setelah sekolah menengah.

Bagi Terri Joyce, perjuangannya untuk memasukkan putranya ke sekolah dasar terbukti membuahkan hasil. Butuh waktu baginya untuk beradaptasi, tetapi dengan bantuan seorang asisten, ia akhirnya bisa beradaptasi dan sekarang berada di kelas satu, berkembang bersama teman-teman sekelasnya. “Kemampuan berbicara putra saya telah meningkat. Dia menyukai sekolah. Dia punya teman dan diundang ke pesta ulang tahun,” ujar sang ibu.

Dalam konteks ini, Departemen Pendidikan New Jersey menyatakan bahwa mereka bekerja sama dengan sekolah-sekolah di seluruh negara bagian untuk meningkatkan frekuensi inklusi siswa penyandang disabilitas di kelas pendidikan umum melalui pelatihan, dukungan teknis, dan program promosi inklusi.

“Semua keputusan penempatan harus dibuat berdasarkan kasus per kasus. Tidak ada standar atau hasil tunggal yang dapat diterapkan pada setiap distrik, sekolah, atau siswa,” kata Laura Fredrick, Direktur Komunikasi Departemen tersebut.

Menurut Fredrick, daerah yang gagal memenuhi tujuan negara bagian untuk meningkatkan inklusi mungkin akan menghadapi pengawasan yang lebih ketat. Di Cinnaminson, sekolah-sekolah mengatakan mereka akan bekerja sama dengan orang tua untuk membuat keputusan tentang pengaturan kelas.

Keterlambatan bicara tidak menghalangi putra Terri Joyce untuk berteman dan bermain dengan anak-anak lain. Foto: The Hechinger

“Kami melakukan yang terbaik untuk menempatkan siswa di kelas pendidikan umum yang sesuai agar mereka dapat memperoleh pengalaman pendidikan yang paling komprehensif,” kata Stephen Cappello, Kepala Sekolah Negeri Cinnaminson Township.

Menurut Profesor Douglas Fuchs, seorang profesor pendidikan khusus di Universitas Vanderbilt, sebagian besar siswa penyandang disabilitas tidak memerlukan pengajaran yang sangat intensif. Para pendidik mengatakan bahwa pengajaran intensif dapat diberikan tanpa mengisolasi anak-anak di lingkungan terpisah untuk sebagian besar waktu.

“Haruskah kita mengisolasi anak-anak muda untuk memberikan layanan kepada mereka, atau bisakah kita merangkul mereka dan memberikan layanan yang sama atau lebih baik? Kami percaya bahwa mengintegrasikan anak-anak adalah hal yang mungkin,” kata André Spencer, Kepala Sekolah Negeri Teaneck.

Bagi putra Terri Joyce, mengikuti kelas pendidikan umum berarti mendapatkan akses ke pendidikan komprehensif, termasuk studi sosial. Pelajaran tentang kewarganegaraan menginspirasinya.

"Anak saya sangat tertarik mempelajari tentang Martin Luther King. Dia menghabiskan berjam-jam menonton video pidatonya di YouTube," ungkap Joyce, salah satu orang tua.

Seperti siswa penyandang disabilitas lainnya, putra Joyce menjalani penilaian tahunan. Ini berarti integrasinya ke dalam kehidupan sekolah umum tidak dijamin dalam beberapa tahun mendatang. Namun, upaya Joyce untuk memastikan integrasi putranya melampaui bidang akademik.

Bocah itu bergabung dengan tim sepak bola dan naik bus sekolah. Anak-anak lain mengenalinya dan menyapanya di toko kelontong. “Itu jauh lebih bermanfaat daripada hanya belajar dan berada di kelas. Berada di sekolah berarti anak saya lebih terlibat dalam kehidupan, komunitas, dan dihargai,” ungkap orang tua ini.

Beberapa penelitian menunjukkan bahwa bahkan siswa dengan disabilitas berat dapat belajar bersama teman sebaya mereka di pendidikan umum dengan bantuan guru atau asisten profesional. Inklusi tidak merugikan anak-anak yang berkembang secara normal maupun anak-anak penyandang disabilitas. Sementara itu, banyak ahli menunjukkan bahwa lingkungan kelas terpisah mungkin cocok untuk beberapa anak. Namun, anak-anak mungkin tertinggal tanpa dukungan khusus di kelas pendidikan umum.

Menurut The Hechinger

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html