Menghilangkan 'hambatan'

GD&TĐ - Di New Jersey (AS), siswa penyandang disabilitas sering kali harus mengikuti kelas terpisah.

Namun, para ahli pendidikan dan orang tua mengatakan bahwa tidak terintegrasi dapat membuat anak-anak dirugikan baik secara akademis maupun emosional.

Model diskriminasi

Terri Joyce yakin putranya pantas berada di kelas taman kanak-kanak campuran. Di usia 4 tahun, ia dengan senang hati mengikuti program penitipan anak untuk anak-anak dengan perkembangan normal tanpa dukungan apa pun.

Seperti anak-anak lain seusianya, putra Joyce, yang memiliki sindrom Down, telah belajar menggambar dan senang duduk di karpet mendengarkan gurunya membaca buku. Keterlambatan bicaranya tidak menghalanginya untuk berteman dan bermain dengan anak-anak dengan kemampuan berbeda. Di musim panas, ia mengikuti program yang sama sepanjang hari dan sering menyapa ibunya dengan senyum lebar setelah sekolah usai.

Namun, ketika Joyce bertemu dengan pengurus distrik sebelum masuk TK, ia diberi tahu bahwa putranya harus mengikuti kelas khusus untuk siswa penyandang disabilitas. "Mereka sama sekali tidak mempertimbangkan inklusi," ujarnya. "Mereka bilang putra saya membutuhkan instruksi khusus." Namun, Joyce mengatakan bahwa berada di kelas terpisah membuat putranya enggan.

Berdasarkan hukum federal, siswa penyandang disabilitas—yang dulunya langsung dikeluarkan dari sekolah negeri—memiliki hak untuk dididik bersama teman-teman nondisabilitas "semaksimal" mungkin. Hal ini mencakup hak atas dukungan dan bantuan.

Dari sana, mereka dapat melanjutkan pendidikan di kelas pendidikan umum. Menurut data federal, sebagian besar siswa penyandang disabilitas di New Jersey tidak terintegrasi dengan anak-anak pada umumnya, dan menghabiskan sebagian besar hari mereka di kelas terpisah.

Banyak orang tua mengatakan anak-anak penyandang disabilitas memiliki akses terbatas terhadap kurikulum umum. Hanya 49 persen anak usia 6 dan 7 tahun penyandang disabilitas di negara bagian ini yang menghabiskan sebagian besar hari mereka di kelas pendidikan umum. Di beberapa distrik di New Jersey, angkanya bahkan hanya 10 persen untuk siswa yang lebih muda.

Secara keseluruhan, sekitar 45 persen siswa penyandang disabilitas dari segala usia sebagian besar bersekolah di kelas pendidikan umum, dibandingkan dengan 68 persen secara nasional. Selama lebih dari tiga dekade, negara bagian ini telah menghadapi tuntutan hukum dan pengawasan federal atas model yang dianggap mendiskriminasi siswa penyandang disabilitas secara tidak perlu.

Kemampuan menulis putra Terri Joyce telah meningkat sejak ia berada di pendidikan umum. Foto: The Hechinger

Hak untuk inklusi

Dikelilingi terutama oleh anak-anak dengan kesulitan komunikasi, perkembangan bicara putra Terri Joyce terbatas. Ia tidak terpapar pada apa yang dipelajari teman-temannya di kelas pendidikan umum, seperti sains dan ilmu sosial.

Joyce mencoba mediasi dengan Cinnaminson County, tetapi tidak berhasil. Akhirnya, orang tua tersebut menyewa seorang pengacara, mengajukan permohonan proses hukum kepada negara bagian, dan berhasil menempatkan putranya di kelas campuran pada tahun berikutnya.

New Jersey dikenal secara nasional sebagai pemimpin dalam pendidikan publik. Namun, sistem pemerintahan negara bagian ini telah menghasilkan tingkat integrasi yang bervariasi dari satu distrik ke distrik lainnya. "Kendala terbesar adalah pola pikir. Ada pendidik, orang tua, administrator, dan dokter yang benar-benar percaya bahwa segregasi lebih baik bagi anak-anak penyandang disabilitas dan non-disabilitas.

Dengan lebih dari 600 distrik, kontrol lokal membuat perubahan lebih sulit,” kata Michele Gardner, direktur eksekutif All In for Inclusive Education dan sebelumnya menjadi administrator selama 15 tahun di distrik Berkeley Heights.

Para ahli mengatakan bahwa mengikutsertakan siswa penyandang disabilitas dalam program pendidikan umum itu mudah. ​​Langkah ini juga dianggap membawa manfaat besar. Banyak penelitian telah menunjukkan bahwa siswa penyandang disabilitas dan siswa normal, terutama anak-anak usia dini, dapat memperoleh manfaat dari inklusi.

Anak-anak kecil juga belajar dengan mengamati satu sama lain. Sementara itu, orang tua khawatir bahwa menolak siswa penyandang disabilitas dapat menyebabkan dampak buruk yang berkepanjangan bagi mereka, baik secara akademis maupun emosional. Di seluruh dunia , inklusi dianggap sebagai hak asasi manusia yang membantu semua anak mengembangkan rasa welas asih dan mempersiapkan mereka untuk bermasyarakat.

Para orang tua di New Jersey mengatakan bahwa seringkali, siswa muda ditempatkan di kelas terpisah berdasarkan diagnosis mereka, alih-alih dinilai untuk melihat dukungan apa yang sebenarnya mereka butuhkan. "Kami melihat tren di mana bahkan di usia yang lebih muda, siswa ditempatkan di sekolah yang terpisah dan tidak pernah benar-benar merasakan pengalaman inklusif," kata Christine Ashby, seorang profesor pendidikan khusus di Universitas Syracuse.

Siswa-siswa ini kemudian cenderung ditempatkan di kelas-kelas terpisah dan mandiri, di mana mereka dapat menerima pengajaran individual bersama dengan teman-teman sebayanya yang berkebutuhan khusus, tetapi mungkin kurang siap untuk kehidupan setelah sekolah menengah atas.

Bagi Terri Joyce, perjuangannya untuk memasukkan putranya ke pendidikan umum tidak sia-sia. Butuh waktu baginya untuk beradaptasi. Namun, berkat bantuan seorang pekerja pendukung, ia telah beradaptasi dan kini duduk di kelas satu, tumbuh bersama teman-teman sekelasnya. "Bicara putra saya membaik. Dia senang bersekolah. Dia punya teman dan diundang ke pesta ulang tahun," ujar orang tuanya.

Dalam konteks ini, Departemen Pendidikan New Jersey mengatakan pihaknya bekerja sama dengan sekolah-sekolah di seluruh negara bagian untuk meningkatkan frekuensi inklusi siswa penyandang disabilitas di kelas pendidikan umum melalui pelatihan, bantuan teknis, dan program promosi inklusi.

"Semua keputusan penempatan harus dibuat secara individual. Tidak ada standar atau hasil yang sama untuk semua distrik, sekolah, atau siswa," kata Laura Fredrick, direktur komunikasi distrik tersebut.

Distrik-distrik yang gagal memenuhi target integrasi negara bagian dapat menghadapi pengawasan yang lebih ketat, ujar Fredrick. Di Cinnaminson, sekolah-sekolah mengatakan mereka akan membuat keputusan tentang penempatan kelas dengan orang tua.

Keterlambatan bicara tidak menghalangi putra Terri Joyce untuk berteman dan bermain dengan anak-anak lain. Foto: The Hechinger

“Kami berupaya sebaik mungkin untuk menempatkan siswa di kelas pendidikan umum agar mereka dapat memperoleh pengalaman pendidikan yang paling komprehensif,” kata Kepala Sekolah Umum Cinnaminson Township, Stephen Cappello.

Menurut profesor pendidikan khusus Universitas Vanderbilt, Douglas Fuchs, sebagian besar siswa penyandang disabilitas tidak memerlukan bentuk pembelajaran yang sangat intensif. Para pendidik mengatakan bahwa pembelajaran intensif dapat diberikan tanpa harus memisahkan anak-anak ke dalam lingkungan yang berbeda untuk jangka waktu yang lama.

"Apakah kita harus mengisolasi anak-anak muda untuk menyediakan layanan bagi mereka, atau bisakah kita membawa mereka masuk dan menyediakan layanan yang sama atau bahkan lebih baik? Kami yakin bahwa mengintegrasikan anak-anak adalah hal yang mungkin," ujar Kepala Sekolah Umum Teaneck, André Spencer.

Bagi putra Terri Joyce, berada di kelas koedukasi berarti ia memiliki akses ke kurikulum pendidikan umum, termasuk ilmu sosial. Pelajaran kewarganegaraan menginspirasinya.

"Putra saya sangat tertarik mempelajari tentang Martin Luther King. Dia masih duduk berjam-jam dan menonton video pidatonya di YouTube," kata Joyce.

Seperti siswa penyandang disabilitas lainnya, putra Joyce harus menjalani penilaian tahunan, yang berarti ia tidak dijamin akan diterima di kelas reguler selama bertahun-tahun mendatang. Namun, upaya Joyce untuk mengintegrasikan putranya bukan hanya sebatas akademis.

Ia bergabung dengan tim sepak bola, naik bus sekolah. Anak-anak lain mengenalinya dan menyapanya di toko kelontong. "Manfaatnya jauh lebih besar daripada sekadar belajar dan terlibat di kelas. Terlibat di sekolah berarti anak saya lebih terlibat dalam kehidupan, di masyarakat, dan lebih dihargai," kata orang tuanya.

Beberapa penelitian menunjukkan bahwa bahkan siswa dengan disabilitas berat pun dapat belajar bersama teman sekelas mereka di kelas pendidikan umum dengan bantuan guru atau paraprofesional. Inklusi tidak merugikan anak-anak normal maupun disabilitas. Sementara itu, banyak ahli menunjukkan bahwa pengaturan kelas terpisah mungkin cocok untuk beberapa anak. Namun, anak-anak mungkin mengalami stagnasi tanpa dukungan intensif dari kelas pendidikan umum.

Menurut The Hechinger

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html