Sia l'insegnante che lo studente erano sconcertati.

Da sempre, gli esami hanno un impatto significativo sull'insegnamento e sull'apprendimento. Tuttavia, quest'anno, mentre la prima coorte di studenti si prepara per l'esame di maturità nell'ambito del Programma di Istruzione Generale 2018 (il nuovo programma), il Ministero dell'Istruzione e della Formazione non ha ancora pubblicato le linee guida o i facsimili delle domande d'esame, lasciando gli insegnanti costantemente in ansia e impreparati.

Quest'anno, durante la preparazione del programma di trigonometria per l'undicesimo anno di matematica, un insegnante ha proposto una domanda a risposta multipla e il 100% degli studenti della classe ha utilizzato la calcolatrice per trovare la risposta. Riformulare la domanda in un formato più simile a un saggio, come negli anni precedenti, sarebbe molto complicato e richiederebbe molto tempo.

Il problema è che i libri di testo sono orientati verso domande che richiedono agli studenti di rispondere usando il pensiero critico. Pertanto, se gli insegnanti si concentrano solo sull'insegnamento per i test a risposta multipla, gli studenti perderanno le loro capacità di pensiero critico e useranno semplicemente la calcolatrice. Al contrario, se gli insegnanti si concentrano sullo sviluppo del pensiero critico, gli studenti perderanno la capacità di usare la calcolatrice, uno strumento potentissimo per i test a risposta multipla!

L'annuncio del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, secondo cui tutte le materie (ad eccezione di Letteratura) saranno valutate con domande a risposta multipla, pur essendo un fatto compiuto, ha destato preoccupazione tra gli insegnanti. Gli esami a risposta multipla implicheranno che gli studenti dovranno usare solo la calcolatrice. Nel frattempo, gli insegnanti sono tenuti a sviluppare in modo completo il pensiero critico e le capacità degli studenti durante il processo di insegnamento. Se gli esami richiedono solo l'uso della calcolatrice, dove finisce il pensiero critico? Se i risultati degli esami non saranno elevati, famiglie e studenti si lamenteranno e gli insegnanti saranno sottoposti a una pressione ancora maggiore.

Questo è solo un piccolo esempio di come gli insegnanti implementano l'insegnamento, la verifica e la valutazione secondo il nuovo curriculum. Il nuovo curriculum dovrebbe ridurre le conoscenze accademiche e aumentare l'applicazione pratica nella vita degli studenti. Tuttavia, durante l'implementazione del curriculum, il processo di sostituzione dei libri di testo è suddiviso in molte fasi, con libri che vengono cambiati per ogni livello scolastico ogni anno. I libri di testo sono frammentati e non continui, generando confusione tra gli studenti.

Ad esempio, quest'anno gli studenti del dodicesimo anno hanno studiato il nuovo programma di studi solo per tre anni, scoprendo così nozioni che non avevano appreso prima a causa della struttura frammentaria dei libri di testo. Per esempio, la matematica del dodicesimo anno richiede la conoscenza di cilindri e coni, mentre il nuovo programma introduce questo argomento al primo anno (9° anno). Tuttavia, gli studenti del primo anno stanno già studiando il vecchio programma, che non include queste nozioni! Gli insegnanti si trovano quindi a dover colmare immediatamente le lacune. Questa situazione non riguarda solo la matematica; molte altre materie si trovano ad affrontare sfide simili.

Con l'obiettivo di ridurre le conoscenze accademiche, i libri di testo e le guide didattiche sono progettati in modo incoerente e non rispecchiano gli obiettivi del programma. I requisiti di ogni lezione possono sembrare facili a prima vista, con gli studenti che necessitano solo di una comprensione di base poiché molte domande sono state omesse o semplificate. Tuttavia, si tratta semplicemente di una riduzione meccanica del carico di lavoro, priva di completezza e approfondimento. Per questo motivo, gli insegnanti devono integrare i contenuti perché, anche se il libro di testo non lo presenta esplicitamente, gli esempi e le domande proposti nelle lezioni generano confusione e mancanza di una guida generale per gli studenti. Gli insegnanti devono integrare i contenuti in vari modi e forme, attenendosi al principio che "meglio insegnare troppo che troppo poco".

Senza un programma d'esame fornito dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, gli insegnanti non sanno cosa insegnare. Possono solo insegnare tutto, insegnare il minimo indispensabile e attenersi al libro di testo e al materiale di riferimento. Questo non è diverso dall'insegnamento secondo il vecchio programma, che spinge gli studenti a una corsa contro il tempo per superare gli esami, e quindi la riduzione del carico didattico rimane un obiettivo difficile da raggiungere.

Fonte: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm