Applicare tariffe uguali ai contenuti in streaming a scopo didattico è una pratica comune.

TP - Quantificare un obiettivo e garantire che tutti progrediscano in modo uniforme è un collo di bottiglia nell'implementazione della suddivisione degli studenti in livelli di apprendimento. Secondo gli esperti, la suddivisione in livelli non può avere successo se viene imposta esclusivamente attraverso calcoli meccanici.

"Rigidità"

Secondo il dottor Dong Van Ngoc, preside dell'Istituto di Ingegneria Elettrica di Hanoi, l'istituto riserva ogni anno circa il 10% dei posti disponibili agli studenti diplomati delle scuole medie inferiori. Quest'anno, a seguito dell'accorpamento di 10 istituti professionali e universitari, disposto dal Ministero dell'Agricoltura e dell'Ambiente , tale quota è stata aumentata.

Il dottor Ngoc ritiene che, a prescindere dal fatto che gli studenti studino nell'ambito del sistema 9+ (un sistema di formazione per studenti che non hanno ancora conseguito il diploma di scuola superiore, che combina la formazione professionale con l'istruzione generale, rilasciando sia un diploma professionale che un diploma di scuola superiore) o di qualsiasi altro sistema, l'obiettivo finale sia che lo Stato garantisca opportunità e condizioni affinché le persone possano impegnarsi nell'apprendimento permanente.

Secondo il signor Ngoc, l'obiettivo del 40% di diplomati delle scuole medie inferiori che intraprendono un percorso di formazione professionale è semplicemente un requisito numerico. La formazione delle risorse umane per il Paese deve soddisfare le esigenze di apprendimento della popolazione. Chi eccelle negli studi può proseguire gli studi all'università.

Il sostegno dei genitori è sempre una forza trainante e una fonte di incoraggiamento per ogni studente che deve affrontare gli esami. Foto: NGUYEN DUC

“Credo che non dovremmo concentrarci su obiettivi numerici e percorsi di carriera. Dobbiamo essere più pragmatici. Perché aree con un'istruzione generale di alta qualità come Hanoi e Ho Chi Minh City indirizzano gli studenti verso la formazione professionale?”, ha espresso la sua preoccupazione il signor Ngoc. Ha osservato che l'Istituto di Ingegneria Meccanica ed Elettrica di Hanoi recluta studenti da diverse località, come Cao Bang, dove il 60-70% dei diplomati delle scuole medie inferiori intraprende un percorso di formazione professionale. Allo stesso modo, a Bac Ninh, una regione con molte zone industriali, un'alta percentuale di studenti sceglie la formazione professionale. Pertanto, non si dovrebbe imporre un unico obiettivo a tutte le località.

Il signor Ngoc ritiene che il modo migliore per guidare gli studenti sia che province/città dispongano di un database accessibile al pubblico di posizioni lavorative e fabbisogni occupazionali per sviluppare il settore socio-economico locale (per guidare gli studenti).

Inoltre, le politiche di sviluppo economico di ciascuna località e regione forniranno dati affidabili sulle risorse umane, sia a breve che a lungo termine, per orientare lo sviluppo delle risorse umane. Questo sarà più realistico di una cifra del 40% o di qualsiasi altro numero specifico.

“Non dovremmo ‘guidare’ gli studenti con numeri specifici. Dobbiamo comunicare quali metodi di apprendimento e livelli di istruzione si adattano meglio alle capacità degli studenti e alle condizioni economiche delle loro famiglie; non dovremmo inseguire indicatori e obiettivi. Lo Stato ha un ruolo di guida in base alle esigenze di risorse umane del territorio e della società”, ha affermato il dottor Dong Van Ngoc.

Il dottor Le Viet Khuyen, basandosi sui dati forniti dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, si è chiesto perché il 70-80% dei diplomati delle scuole medie inferiori prosegua gli studi alle scuole superiori invece di intraprendere un percorso di formazione professionale. Ha sostenuto che gli studenti hanno chiaramente compreso che proseguire con la formazione professionale dopo le scuole medie inferiori è una strada senza uscita.

Il dottor Nguyen Tung Lam, presidente del consiglio di amministrazione della scuola superiore Dinh Tien Hoang di Hanoi, ha valutato la necessità di indirizzare gli studenti fin dalle prime fasi del percorso scolastico. Tuttavia, ha ritenuto molto azzardato fornire cifre precise come il 30% o il 40%.

Il signor Lam ritiene che gli studenti abbiano il diritto di scegliere la propria carriera e il proprio livello di istruzione in base alle proprie esigenze e a quelle della propria famiglia.

Il settore dell'istruzione e gli enti di gestione devono rispettare questo principio e non imporre la propria volontà né fornire indicazioni in modo autoritario. Il programma di istruzione generale del 2018 definisce inoltre l'istruzione secondaria inferiore come fase di istruzione di base e l'istruzione secondaria superiore come fase di orientamento professionale. Tuttavia, la necessità di esplorare le opzioni di carriera e scegliere una professione in un determinato momento della vita è un diritto degli studenti.

Volontaria, fortemente influenzata dalle emozioni.

Durante la sessione plenaria sui risultati dell'attuazione del piano di sviluppo socio-economico per il 2024 e del piano di sviluppo socio-economico previsto per il 2025, tenutasi all'ottava sessione della XV Assemblea Nazionale, il delegato Nguyen Van Manh (ex provincia di Vinh Phuc) ha riferito che ogni anno, a livello nazionale, circa il 15% dei diplomati delle scuole medie inferiori abbandona i programmi di formazione professionale, entrando direttamente nel mercato del lavoro e trovandosi senza un'occupazione stabile.

Il signor Manh ha infatti valutato che la qualità della formazione professionale per i diplomati delle scuole medie inferiori è ancora bassa e il tasso di occupazione non è elevato. Il signor Manh ha suggerito al governo di riassumere e valutare l'attuazione della Decisione 522 (sulla suddivisione degli studenti in percorsi formativi dopo la scuola media inferiore e superiore) e di proporre delle soluzioni.

Ha proposto di ridurre la percentuale di studenti che intraprendono un percorso di formazione professionale dopo la scuola secondaria di primo grado (secondo la Decisione 522, l'obiettivo per il 2025 è che il 40% dei diplomati della scuola secondaria di primo grado intraprenda un percorso di formazione professionale; nelle aree particolarmente svantaggiate, la percentuale è del 30%).

L'obiettivo è creare le condizioni affinché gli studenti abbiano pari diritti all'istruzione e all'apprendimento nelle scuole, in modo da poter sviluppare appieno le proprie capacità cognitive e fisiche, evitando pressioni e riducendo i problemi sociali causati dagli studenti che non ricevono un'istruzione adeguata in un ambiente pedagogico.

Il dottor Le Viet Khuyen, vicepresidente dell'Associazione delle università e dei college vietnamiti, osserva che la pianificazione generale per lo sviluppo delle risorse umane (un passo cruciale che determina il successo o il fallimento delle strategie di sviluppo dell'istruzione e della formazione sia a livello nazionale che locale) viene attualmente concepita in modo semplicistico, arbitrario e rigido, fortemente influenzato da sensazioni soggettive, privo di esperienza e non professionale.

Nella maggior parte di questi documenti di pianificazione, dal livello nazionale a quello locale, i pianificatori spesso non riescono a prevedere il fabbisogno di risorse umane e la struttura della forza lavoro in ogni fase del processo di industrializzazione e modernizzazione del paese.

Quando il problema della pianificazione dello sviluppo delle risorse umane non è chiaro, ricorrere a metodi "prescrittivi" improvvisati non porterà a una strategia adeguata per lo sviluppo dell'istruzione e della formazione. In breve, si finirà per creare una situazione in cui ognuno elabora il proprio piano e agisce in modo indipendente.

NGHIEM TUE

Fonte: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo