Politiche che contribuiscono a perpetuare la tradizione di tramandare competenze e mestieri.

GD&TĐ - La normativa che consente agli insegnanti specializzati di andare in pensione più tardi, come previsto dal Decreto 93/2026/ND-CP, è considerata un passo concreto.

Questa politica non solo contribuisce a trattenere il personale esperto, ma crea anche un importante "cuscinetto" per il trasferimento delle competenze e migliora la qualità della formazione in settori specializzati.

Affrontare la carenza di risorse umane nel settore culturale e artistico.

L'articolo 19 del Decreto del Governo n. 93/2026/ND-CP, che disciplina e regola l'attuazione di alcuni articoli della Legge sugli Insegnanti (Decreto 93), stabilisce quanto segue in merito al pensionamento anticipato per gli insegnanti che operano in settori specializzati:

Gli insegnanti che operano in settori specializzati come la sanità , la cultura, le arti, l'educazione fisica e lo sport, che non detengono il titolo di professore ordinario o associato, o che non sono in possesso di un dottorato di ricerca ma possiedono qualifiche professionali pertinenti alle specificità del loro campo, possono avere diritto al pensionamento a un'età superiore. L'aumento di età per questa categoria di insegnanti non può superare i 5 anni.

Secondo i dirigenti e i docenti degli istituti di formazione artistica, questo regolamento è in linea con la prassi, contribuendo a superare le difficoltà relative alle risorse umane e a creare le condizioni per promuovere un team di insegnanti esperti in settori specializzati. La dottoressa Pham Thi Huong, docente principale presso la Facoltà di Atletica e Ginnastica dell'Università di Educazione Fisica e Sport di Hanoi, considera questo un aspetto cruciale per la formazione professionale odierna.

Con 30 anni di esperienza professionale, di cui 20 di insegnamento diretto in aula e 10 di gestione, la Dott.ssa Pham Thi Huong ritiene che il Decreto 93 non sia solo un documento amministrativo, ma un'ancora fondamentale per preservare i valori cardine della professione. Da una prospettiva pedagogica, ella ne evidenzia gli impatti positivi:

Innanzitutto, il modello "veterano": docenti esperti fungono da mentori per aiutare i colleghi più giovani a perfezionare le proprie competenze. Preservare i "segreti" delle professioni d'élite non si trova nei libri di testo. Per settori specializzati come l'arte, l'artigianato e l'alta tecnologia, le competenze risiedono nella "praticità" e nella "sensibilità professionale".

Prevenire le interruzioni nel trasferimento delle conoscenze garantisce una transizione agevole, creando un periodo di tempo sufficiente affinché la generazione successiva possa maturare prima del pensionamento ufficiale dei predecessori. Prolungare il loro periodo di servizio permette a questi maestri di dedicare più tempo alla sistematizzazione e alla documentazione di tecniche complesse prima di trasmetterle e ritirarsi.

In secondo luogo, è necessario ridurre il divario generazionale nel meccanismo di trasmissione diretta: creare le condizioni per un modello di formazione pratica e continua. I giovani non solo apprenderanno competenze tecniche, ma anche etica e condotta professionale da figure esperte e rispettate del settore.

In terzo luogo, il mantenimento della tradizione o il "passaggio di testimone della professione". Nei settori specializzati, la presenza di mentori esperti funge da fonte di ispirazione, aiutando le giovani generazioni ad acquisire maggiore fiducia nelle proprie scelte.

In quarto luogo, migliorare la qualità delle risorse umane attraverso una formazione basata su dati concreti: le lezioni apprese dalle esperienze maturate con fatica da esperti di lunga data sono più preziose di qualsiasi teoria astratta.

Quinto, consulenza strategica: questi educatori agiscono come "consulenti senior" nella valutazione dei programmi di formazione, assicurandosi che la scuola rimanga allineata alle pratiche aziendali.

Esibizione dell'Accademia Nazionale di Musica del Vietnam. Foto: sito web della scuola.

Quantificare l'esperienza

Secondo il dottor Hoang Cong Dung, capo del dipartimento di gestione della formazione universitaria e post-universitaria presso l'Università Centrale di Educazione Artistica, la domanda di risorse umane in settori specializzati, soprattutto in ambito culturale e artistico, è in costante aumento. Pertanto, è necessario migliorare la quantità e la qualità del corpo docente.

In realtà, il numero totale di docenti a tempo pieno negli istituti di formazione culturale e artistica a livello nazionale si aggira intorno ai 4.000. Mentre la percentuale di docenti con dottorato di ricerca nel sistema nazionale di istruzione superiore è di circa il 30-32%, nel settore della cultura e delle arti varia dal 10 al 15%. L'Università Centrale di Educazione Artistica, tuttavia, raggiunge il 18,6%.

Il dottor Hoang Cong Dung ritiene che innalzare l'età pensionabile per gli insegnanti senza cattedra, cattedra associata o dottorato di ricerca nel campo della cultura e delle arti sia una soluzione temporanea e urgente per garantire un rapporto equilibrato tra docenti e studenti. Questi settori richiedono elevate competenze ed esperienza pratica. Pertanto, molti docenti senza dottorato di ricerca possiedono una vasta esperienza, conoscenza e abilità, che li rendono particolarmente adatti a insegnare corsi specialistici all'interno del programma di formazione.

Il Decreto 93 contribuisce a rafforzare il team di esperti e artisti come docenti a tempo pieno della scuola, aiutando quest'ultima ad essere più proattiva nello sviluppo del piano annuale, del personale, dell'organizzazione delle classi, degli orari, ecc., mentre il reclutamento di ulteriori docenti a tempo pieno adatti ai specifici settori di formazione non è facile a causa di molti fattori come le fonti di reclutamento, le quote di personale, ecc.

Per massimizzare l'efficacia della politica nella pratica, il Professor Associato Dr. Tran Xuan Nhi, ex Vice Ministro dell'Istruzione e della Formazione, ritiene che l'esperienza e i risultati professionali debbano essere riconosciuti come criteri importanti, al pari delle qualifiche accademiche. Di conseguenza, è necessario sviluppare un sistema per convertire e quantificare i risultati ottenuti nei settori della cultura e delle arti, che funga da base di confronto con le responsabilità dei docenti.

Attualmente, i docenti svolgono tre principali gruppi di attività: insegnamento, ricerca scientifica e servizio alla comunità. Quantificare in modo chiaro queste attività contribuirà a fornire una base trasparente per la valutazione dei docenti, nonché per l'assegnazione di premi e riconoscimenti.

Inoltre, per massimizzare il potenziale del personale docente nei settori specialistici, è necessario implementare ulteriori politiche a sostegno dello sviluppo professionale. Nello specifico, occorre condurre ricerche sulla creazione di fondi a supporto dei giovani talenti; si dovrebbero organizzare diverse piattaforme e concorsi per scoprire e coltivare i talenti; e si dovrebbe valutare la possibilità di istituire fondi o centri per lo sviluppo di risorse umane di alta qualità sia a livello centrale che locale.

Inoltre, è necessario creare meccanismi flessibili e favorevoli affinché individui con elevate competenze professionali ma con qualifiche e certificazioni limitate possano partecipare ad attività formative, contribuendo a migliorare la qualità e la praticità dell'istruzione nel campo delle arti.

La dottoressa Pham Thi Huong ritiene che il punto chiave di questa politica sia il passaggio da un "pensionamento basato sull'età" a un "contributo basato sulle capacità", aspetto particolarmente significativo per i settori in cui la maturità professionale spesso arriva più tardi. Non si tratta semplicemente di trattenere le persone, ma di "massimizzare il valore intellettuale" nella fase più matura della vita professionale.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/chinh-sach-gop-phan-noi-mach-truyen-nghe-post777049.html