Non permettete agli studenti di scegliere le materie semplicemente perché sono "facili da superare".

Gli obiettivi per l'istruzione superiore, stabiliti nel Programma di Istruzione Generale del 2018, sono orientati alla carriera, ma molti studenti scelgono le materie e gli esami di maturità in base al criterio della "facilità di superamento".

LA COMPRENSIONE DEI MOTIVI PER CUI GLI STUDENTI SCELGONO LE SCIENZE SOCIALI COME MATERIA D'ESAME È IN CRESCITA.

Una riforma fondamentale e globale dell'istruzione e della formazione definisce l'obiettivo dell'istruzione generale come segue: "Garantire che gli studenti della scuola secondaria di primo grado abbiano una solida base di conoscenze generali, soddisfacendo i requisiti per una corretta suddivisione degli studenti in percorsi di studio dopo la scuola secondaria di primo grado; la scuola secondaria di secondo grado deve fornire accesso alla formazione professionale e preparare gli studenti a un'istruzione post-secondaria di qualità".

La scuola superiore è un livello di istruzione orientato alla carriera, in cui gli studenti scelgono materie ed esami in linea con i propri obiettivi professionali. Tuttavia, per diverse ragioni, a volte gli studenti scelgono materie ed esami che non corrispondono alle loro aspirazioni di carriera, creando una tendenza che potrebbe essere contraria alle esigenze del mercato del lavoro. Negli ultimi otto anni (2017-2024), il numero di studenti che scelgono materie scientifiche è aumentato costantemente. Nel 2024, la percentuale più alta di studenti ha scelto materie scientifiche, pari al 63%, mentre solo il 37% ha optato per materie scientifiche. Nel frattempo, la domanda di risorse umane nei settori scientifico, tecnologico e ingegneristico è in costante crescita.

Nel 2024, i candidati si stanno iscrivendo per sostenere l'esame di maturità con indirizzo scienze sociali. Negli ultimi anni, il numero di candidati che scelgono questa combinazione di materie è in aumento.

Innanzitutto, questo perché le materie delle scienze sociali sono più facili da imparare e permettono di ottenere voti alti agli esami con maggiore facilità. Il punteggio medio annuale degli esami di storia, geografia ed educazione civica è sempre superiore al punteggio medio degli esami di fisica, chimica e biologia.

Inoltre, secondo alcuni presidi di scuole superiori nelle zone montuose, a causa della scarsa qualità degli studenti in ingresso, le scuole sono costrette a indirizzare gli studenti verso le scienze sociali, preparandoli per gli esami fin dal decimo anno. Solo un numero molto limitato di studenti che eccellono nelle scienze naturali sceglie l'indirizzo scientifico.

A livello nazionale, il tasso medio di conseguimento del diploma di scuola superiore è elevato (circa il 99%), il che crea pressione sugli istituti scolastici nelle aree svantaggiate. Alcuni istituti raggiungono un tasso dell'80-90%, ma questo risultato è comunque considerato basso rispetto alla media nazionale, costringendoli a organizzare attività didattiche mirate ad aumentare il tasso di diplomati.

Secondo il Programma Generale di Istruzione del 2018, a livello di scuola secondaria superiore, le materie obbligatorie sono orientate verso le scienze sociali e umanistiche. Nello specifico, sono previste 8 materie e attività didattiche obbligatorie, tra cui: matematica, letteratura, lingua straniera, storia, educazione fisica, educazione alla difesa e alla sicurezza nazionale, attività esperienziali, orientamento professionale e educazione locale. Di queste, solo la matematica appartiene alle scienze naturali, mentre le altre materie e attività didattiche rientrano nelle scienze sociali e umanistiche.

Considerato che il curriculum è orientato verso le scienze sociali e umanistiche, è comprensibile che gli studenti scelgano materie di questo tipo da studiare e per le quali sostenere gli esami. Infatti, secondo l'Associazione delle Università e dei College, negli ultimi tre anni, in alcune province, il numero di studenti che hanno scelto materie come fisica, chimica e biologia si è attestato solo tra l'11% e il 15%.

Negli ultimi anni è aumentato il numero di corsi di laurea in scienze sociali, tra cui giornalismo, giurisprudenza, scienze dell'educazione, cultura, turismo, polizia, forze armate, psicologia, ecc. Anche alcuni istituti tecnici offrono ora programmi che includono storia, geografia, economia e diritto. Questo spiega anche l'aumento del numero di studenti che scelgono di studiare e sostenere esami in ambito sociale.

Tuttavia, in alcune località con condizioni socio-economiche sviluppate, la crescente domanda di risorse umane nei settori scientifico, tecnologico ed economico può portare a un numero maggiore di studenti che scelgono materie scientifiche per i loro studi e per gli esami. Ho Chi Minh City ne è un esempio lampante. Nel 2024, la percentuale di studenti di Ho Chi Minh City che ha scelto la combinazione di materie scientifiche era di quasi il 61%, la più alta del paese.

C. BILANCIARE LE MATERIE D'ESAME PER SODDISFARE LE ESIGENZE DI RISORSE UMANE

In realtà, le esigenze del mercato del lavoro sono molto diversificate. L'orientamento di sviluppo socio-economico del nostro Paese in quest'era di progresso richiede un numero crescente di risorse umane nei settori della scienza, della tecnologia, dell'economia e dei servizi, oltre che nelle scienze sociali e umanistiche.

Tuttavia, la struttura che suddivide gli studenti in due gruppi, scienze naturali-ingegneria e scienze sociali-umanistiche, è troppo ampia e necessita di essere ulteriormente suddivisa. Ad esempio, il gruppo di materie che comprende matematica, fisica, chimica, biologia, informatica e tecnologia dovrebbe essere suddiviso in gruppi più piccoli come: matematica-fisica-chimica, fisica-chimica-biologia, matematica-informatica-fisica, matematica-fisica-tecnologia, ecc.

Gli studenti dell'ultimo anno delle scuole superiori affronteranno l'esame di maturità del 2025 con molti cambiamenti.

foto; scavo di giada

Per superare le limitazioni sopra menzionate, il curriculum di formazione generale deve essere ristrutturato in modo da essere più in linea con gli obiettivi di orientamento professionale.

A livello di scuola superiore, gli studenti dovrebbero essere suddivisi in tre percorsi principali: il primo si concentra sulla formazione generale e prevede il conseguimento del diploma di scuola superiore; il secondo si concentra su specifici settori professionali come sanità, ingegneria, arte, economia aziendale, scienze sociali, lingue straniere, agricoltura, ecc., e viene frequentato presso istituti professionali o tecnici (gli studenti di questi istituti studiano sia materie scolastiche che competenze professionali, conseguendo un diploma di "istituto professionale" equivalente al diploma di scuola superiore, che consente loro di proseguire gli studi all'università); il terzo percorso si concentra sul lavoro diretto, ma richiede una formazione professionale di base. Il modello di istituto professionale/tecnico è stato implementato con successo in molti paesi con la partecipazione diretta delle imprese, consentendo agli studenti di apprendere la teoria e al contempo acquisire esperienza pratica.

È necessario formare un team di consulenti di orientamento professionale. Gli istituti di formazione per insegnanti, oltre a formare insegnanti specializzati in orientamento professionale, dovrebbero offrire corsi esperienziali di orientamento a tutti gli studenti di scienze della formazione, compresi gli insegnanti della scuola primaria. Il team di consulenti di orientamento potrebbe essere composto da personale proveniente da scuole pubbliche o private, o da altre organizzazioni professionali, con la partecipazione di aziende. Esperienze precoci di orientamento professionale presso aziende e università/istituti di istruzione superiore aiuteranno gli studenti delle scuole medie inferiori ad accedere alle opportunità di carriera e ad iniziare prima il percorso di apprendimento e di lavoro.

Il trasferimento della formazione professionale al Ministero dell'Istruzione e della Formazione rappresenta un vantaggio e un'opportunità per organizzare e indirizzare gli studenti di tutti i livelli di istruzione in modo scientifico, razionale e in base alle esigenze di risorse umane.

Fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm