Sciogliere i nodi nell'istruzione professionale.

GD&TĐ - Una serie di nuove politiche sta eliminando gli "ostacoli" alla formazione professionale, in particolare quelle contenute nella Risoluzione n. 71-NQ/TW del Politburo.

Movimento cognitivo

Secondo il dottor Pham Do Nhat Tien, in Vietnam la comprensione del ruolo e della missione della formazione professionale si sta evolvendo e sviluppando in base al contesto del paese e in linea con le tendenze progressiste a livello mondiale.

Nel 2014, secondo la legge sull'istruzione professionale, quest'ultima è stata definita come una componente del sistema educativo nazionale, con una missione limitata alla formazione di risorse umane destinate direttamente alla produzione, al commercio e ai servizi.

Tuttavia, con la promulgazione del Piano d'azione nazionale per l'attuazione dell'Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, la consapevolezza del ruolo e della missione della formazione professionale si è allineata alle prospettive internazionali più avanzate.

I rapporti sull'istruzione professionale in Vietnam dal 2011 ad oggi mostrano gli sforzi e i progressi compiuti nel corso degli anni in aree chiave. Queste includono le politiche di sviluppo dell'istruzione professionale; il mercato del lavoro legato all'istruzione professionale; la rete di istituti di istruzione professionale; le iscrizioni e i diplomi; i docenti e gli amministratori dell'istruzione professionale; gli standard nazionali di competenze professionali, la valutazione e la certificazione; la garanzia della qualità e l'accreditamento dell'istruzione professionale; il finanziamento dell'istruzione professionale; e la cooperazione con le imprese.

Il professor Pham Do Nhat Tien ritiene che questi progressi riflettano una comprensione coerente del ruolo e della missione della formazione professionale nel contesto specifico del Vietnam. Di conseguenza, la formazione professionale svolge un ruolo cruciale nello sviluppo delle risorse umane, fungendo da elemento di svolta per condurre il Paese verso una fase di sviluppo sostenibile e integrazione.

Illustrazione INT.

6 limitazioni fondamentali della formazione professionale

Sottolineando i limiti dell'attuale formazione professionale, il dottor Pham Do Nhat Tien ha affermato che, sebbene la qualità della formazione professionale sia migliorata, non soddisfa ancora i requisiti per la formazione di risorse umane qualificate e l'efficacia della formazione non è elevata.

La formazione professionale è ancora di portata limitata e la struttura delle professioni e dei livelli formativi non è ancora adeguata. I metodi di formazione si innovano lentamente e mancano di flessibilità e diversità per rispondere tempestivamente alle esigenze del mercato del lavoro. La riqualificazione e la formazione continua dei lavoratori non hanno ricevuto sufficiente attenzione. Molti istituti di formazione professionale sono privi di infrastrutture quali aule multimediali, biblioteche digitali, laboratori, sale per esercitazioni e attrezzature per la formazione pratica e le sperimentazioni professionali.

Diversi studi stranieri hanno ulteriormente chiarito i limiti e le debolezze della formazione professionale vietnamita, come di seguito evidenziato:

In primo luogo, la strategia di sviluppo della formazione professionale dispone di un sistema completo di obiettivi e soluzioni; tuttavia, rimane limitata a linee guida di base, mancando di piani specifici e delle risorse necessarie per attuare ciascuna soluzione.

In secondo luogo, la gestione statale dell'istruzione professionale mira a promuovere il decentramento e a rafforzare l'autonomia delle scuole. Tuttavia, i meccanismi di gestione sono fortemente frammentati a causa del sistema di quasi 2.000 istituti di istruzione professionale sotto la diretta gestione di ministeri, comitati popolari provinciali, organizzazioni sociopolitiche e proprietari privati.

In terzo luogo, persiste il modello di formazione prevalentemente scolastico, unitamente allo squilibrio tra domanda e offerta formativa e alla natura poco attraente, di bassa qualità e inadeguata dei programmi di formazione. Il basso status e i bassi stipendi degli insegnanti, insieme alle limitate competenze e a un sistema di informazione sul mercato del lavoro inefficace, contribuiscono alle persistenti carenze nella qualità della formazione.

In quarto luogo, sebbene il coinvolgimento delle imprese nelle attività di formazione professionale sia in aumento, rimane limitato, asistematico e insostenibile.

In quinto luogo, le significative disparità di genere e di area geografica (urbana/rurale) nella percentuale della popolazione con formazione tecnica e professionale a tutti i livelli di istruzione non sono ancora state risolte.

In sesto luogo, per quanto riguarda i meccanismi finanziari, gli istituti di formazione professionale sono incoraggiati a mobilitare fonti di finanziamento extrabilancio. Tuttavia, attualmente non vi è una comprensione generale della reale misura in cui tali istituti possano compensare le proprie spese ordinarie e straordinarie con tali entrate. Ciò potrebbe portare a una maggiore disuguaglianza nell'accesso a opportunità di formazione professionale di alta qualità; e il contributo sostenibile del settore privato alla formazione professionale rimane insignificante.

Un'opportunità senza precedenti

In questo contesto, il dottor Pham Do Nhat Tien ha menzionato le opportunità di formazione professionale offerte dalle politiche recentemente emanate.

Nello specifico, la Conclusione n. 91-KL/TW del Politburo richiede: Concentrare gli investimenti sulla modernizzazione della formazione professionale… Continuare a sviluppare la formazione professionale in un'ottica aperta, flessibile, moderna, efficace e integrata, collegata al mercato del lavoro… Concentrarsi su investimenti approfonditi, infrastrutture e risorse umane di alta qualità per gli istituti pubblici di formazione professionale e di istruzione superiore in numerosi settori, professioni e ambiti di rilevanza regionale e internazionale…

La risoluzione n. 71-NQ/TW del Politburo ha introdotto una politica rivoluzionaria: garantire la piena e completa autonomia agli istituti di istruzione professionale, indipendentemente dal loro livello di autonomia finanziaria. Ciò ha comportato l'istituzione di un nuovo modello di governance, l'eliminazione dei consigli scolastici, il rafforzamento del ruolo di guida globale e diretto dell'organizzazione del Partito e l'implementazione di un sistema in cui il segretario del Partito ricopre anche la carica di capo dell'istituto di istruzione.

Si tratta di un passo strategico, che dimostra una forte determinazione politica a rimuovere gli ostacoli istituzionali, meccanicistici e politici, con l'obiettivo dello sviluppo. In questo modo, gli istituti di formazione professionale potranno adattarsi in modo proattivo e rispondere tempestivamente alle nuove esigenze di un mercato del lavoro in rapida evoluzione, profondamente influenzato dalla Quarta Rivoluzione Industriale e dall'intelligenza artificiale.

Il professor Pham Do Nhat Tien ha inoltre menzionato le opportunità derivanti dall'unificazione della gestione dell'istruzione e della formazione professionale. Parallelamente, la Legge sull'Istruzione Professionale è in fase di modifica per affrontare ostacoli, difficoltà e criticità nella pratica, con l'obiettivo di innovare e migliorare la qualità dell'istruzione professionale; creando un contesto giuridico favorevole, sincronizzato e unificato per la riforma e la modernizzazione dell'istruzione professionale e realizzando una svolta nello sviluppo di una forza lavoro altamente qualificata. Pertanto, ci stiamo muovendo verso un sistema di istruzione professionale trasformato che soddisfi le esigenze di sviluppo del Paese in quest'era di progresso e sia in linea con le tendenze globali.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html