Quando le lezioni di letteratura non si basano più sulla "lettura e la copiatura"

Durante l'attuazione del Programma di Istruzione Generale del 2018, sulla base di documenti guida professionali, molte scuole medie inferiori hanno modificato proattivamente l'organizzazione delle lezioni di Letteratura, aumentando il tempo dedicato alla lettura, alla discussione, alla presentazione e alla risposta degli studenti. Questo approccio sta gradualmente superando lo stile di apprendimento mnemonico che ha persistito per molti anni in questa specifica materia.

La lezione di letteratura sull'opera "Appendere il cartello" è stata drammatizzata dagli studenti della classe 8A10 della scuola secondaria Vinh Trai (quartiere Dong Kinh) per rendere la lezione innovativa.

Secondo i nuovi requisiti curriculari, la materia di Letteratura nella scuola secondaria di primo grado non si concentra più sulla trasmissione di conoscenze attraverso la memorizzazione meccanica. L'attenzione si sposta sullo sviluppo delle capacità comunicative, che comprendono le quattro abilità di lettura, scrittura, espressione orale e ascolto. Ciò impone esigenze molto specifiche agli insegnanti di Letteratura, richiedendo cambiamenti sia nella pianificazione delle lezioni che nei metodi di insegnamento in classe. L'implementazione pratica nelle scuole secondarie di primo grado di tutta la provincia dimostra che l'innovazione nell'insegnamento della Letteratura inizia con l'organizzazione delle attività di apprendimento in ogni lezione. Invece di pre-analizzare il contenuto del testo, gli insegnanti assegnano agli studenti compiti di lettura, ricerca e presentazione della loro comprensione attraverso discussioni, lavori di gruppo o giochi di ruolo. Questo approccio spinge gli studenti a usare il linguaggio per esprimere i propri pensieri, sviluppando così la comprensione della lettura e le capacità di presentazione durante la lezione, anziché limitarsi a ricevere passivamente le informazioni.

Uno studio condotto presso la scuola secondaria Vinh Trai (quartiere Dong Kinh) ha rivelato che l'organizzazione di lezioni di letteratura con una maggiore partecipazione degli studenti ha prodotto un significativo cambiamento positivo. Gli studenti sono più coinvolti nel processo di comprensione dei testi, nell'espressione delle proprie opinioni e nello scambio di idee con i compagni di classe. Tran Nam Trung, uno studente della classe 8A10, ha affermato: "Quando posso fare ricerche in modo indipendente e partecipare ad attività durante le lezioni, trovo la letteratura più interessante e ricordo le lezioni più a lungo".

Studenti della classe 9A2 della scuola secondaria e superiore etnica con convitto di Cao Loc, durante una lezione di letteratura.

Queste lezioni specifiche dimostrano che l'innovazione nell'insegnamento della letteratura, a cui mira il settore dell'istruzione provinciale, non consiste nel rendere l'aula più vivace in apparenza, ma nel cambiare i ruoli all'interno della lezione. L'insegnante non è più il relatore principale e gli studenti non si limitano più a prendere appunti. Ogni lezione richiede all'insegnante di elaborare un percorso chiaro che gli studenti possano seguire in autonomia, dalla lettura alla discussione, dalla scrittura alla presentazione. Questo è anche il contenuto su cui si concentrano le sessioni di formazione professionale, le osservazioni in classe e gli incontri di condivisione di esperienze organizzati dal settore dell'istruzione a livello locale.

Per le scuole con un elevato numero di studenti appartenenti a minoranze etniche, soprattutto i collegi, l'innovazione nell'insegnamento della letteratura è strettamente legata all'esigenza di migliorare la conoscenza della lingua vietnamita da parte degli studenti. Presso il collegio per studenti appartenenti a minoranze etniche di Cao Loc (quartiere di Ky Lua), gli insegnanti si concentrano sulla combinazione di apprendimento individuale e cooperativo, aumentando il tempo dedicato alla discussione e alla presentazione. La professoressa Nguyen Thi Kim Dung, insegnante di letteratura presso la scuola, ha affermato: "Quando gli studenti pensano di più, agiscono di più e si scambiano più idee, comprendono la lezione più a fondo e sono più sicuri di sé quando parlano davanti alla classe". Per gli studenti dei collegi, avere il coraggio di parlare e presentare le proprie opinioni è un passo importante nel processo di apprendimento.

Attraverso questi esempi concreti tratti dall'esperienza in classe, è chiaro che l'approccio innovativo all'insegnamento della letteratura nelle scuole medie inferiori di tutta la provincia si sta muovendo verso un obiettivo ben preciso: non solo insegnare i testi, ma insegnare a esprimere i propri pensieri in modo chiaro e coerente. L'aula è organizzata come uno spazio sicuro in cui gli studenti possono esprimersi anche in modo imperfetto, usare un vocabolario non sempre impeccabile e ricevere feedback e correzioni immediate durante il processo di apprendimento. Questo approccio è particolarmente adatto agli studenti che vivono in zone montuose e ai membri di minoranze etniche, che necessitano di numerose opportunità per esercitarsi e acquisire sicurezza nella comunicazione.

Un fattore che contribuisce all'efficacia dell'innovazione è il metodo di valutazione standardizzato implementato dal settore dell'istruzione provinciale. Secondo le normative vigenti, gli insegnanti possono valutare gli studenti attraverso l'osservazione, le discussioni, i prodotti di apprendimento, le presentazioni orali, i compiti scritti e la partecipazione alle attività in classe, anziché basarsi esclusivamente sugli esami di fine trimestre. Quando la valutazione è integrata nel processo di apprendimento quotidiano, le lezioni di letteratura hanno maggiori opportunità di valorizzare le presentazioni orali, i compiti scritti e i progetti di gruppo come veri e propri criteri di valutazione, in linea con i requisiti per lo sviluppo delle competenze.

Per implementare efficacemente il Programma di Istruzione Generale del 2018, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha organizzato corsi di formazione su metodi di insegnamento innovativi per la Letteratura, incentrati sulla guida degli insegnanti nell'utilizzo dei materiali, nell'organizzazione delle attività di apprendimento e nello sviluppo delle capacità di autoapprendimento degli studenti. Attraverso questi corsi, gli insegnanti si sono scambiati esperienze pratiche di insegnamento, passando gradualmente da uno stile tradizionale e trasmissivo a uno che promuove l'iniziativa degli studenti. Condividendo la sua esperienza di partecipazione al corso, la Sig.ra Doan Thi Hanh, insegnante di Letteratura presso la scuola secondaria Vinh Trai nel distretto di Dong Kinh, ha affermato: "Grazie al corso di formazione, abbiamo appreso molti nuovi metodi di insegnamento dai nostri colleghi, il che ci ha aiutato a stimolare ulteriormente l'interesse degli studenti e a creare le condizioni affinché partecipassero attivamente alla lezione".

È evidente che l'abbandono del tradizionale metodo di "lettura e copiatura" nelle lezioni di letteratura non è un cambiamento temporaneo, bensì il risultato di un processo di adeguamento delle metodologie didattiche nelle scuole. Dall'orientamento professionale del settore educativo fino alla singola lezione, l'innovazione si concretizza attraverso piccole azioni, strettamente legate alla classe e agli studenti. È grazie a queste lezioni che la qualità dell'insegnamento della letteratura nella provincia migliora gradualmente e acquisisce maggiore sostanza.

Fonte: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html