Aule dinamiche, scuole sul campo, cos'altro?

Gli studenti della scuola primaria Rach Gia (distretto di Binh Chanh, Ho Chi Minh City), in un ampio edificio scolastico con un investimento di 131 miliardi di VND, che si estende su quasi 12.000 metri quadrati, è stato recentemente costruito e inaugurato quest'anno scolastico.

Perché è necessaria un'attenta valutazione?

Considerato l'aumento medio annuo di 20.000-40.000 studenti a Ho Chi Minh City, garantire un numero sufficiente di posti nelle scuole per soddisfare la domanda è una priorità assoluta per i leader cittadini. Tuttavia, le particolari difficoltà relative alla disponibilità di terreni edificabili, nonché l'inadeguatezza della Circolare 13 del Ministero dell'Istruzione e della Formazione rispetto alla realtà cittadina, hanno creato una pressione dovuta alla carenza di aule, costringendo i leader a tutti i livelli a sviluppare soluzioni a breve termine.

Di conseguenza, il presidente del Comitato popolare di Ho Chi Minh City, Phan Van Mai, ha recentemente dichiarato che la città prenderà in considerazione la costruzione di scuole "da campo" in alcune aree densamente popolate. Queste scuole "da campo" saranno operative per un certo periodo, dai 5 ai 10 anni, fino a quando non se ne presenterà più la necessità. Pur essendo chiamate "da campo", dovranno essere di buona qualità, sicure e in grado di soddisfare le esigenze di insegnamento e apprendimento prima che vengano costruite nuove scuole, ha affermato Mai.

In precedenza, il signor Trinh Vinh Thanh, responsabile del Dipartimento Istruzione e Formazione del distretto di Go Vap, aveva sottolineato che molte scuole del distretto avevano adottato un modello di classe "dinamico" per far fronte temporaneamente alla carenza di aule. Nello specifico, durante le lezioni di educazione fisica, informatica e altre materie, gli studenti si spostano in aule specializzate, lasciando vuote le aule regolari. Da lì, gli studenti di altre classi vengono trasferiti a studiare nelle aule libere.

Il presidente del Comitato popolare di Ho Chi Minh City, Phan Van Mai (al centro), alla cerimonia di inaugurazione della scuola primaria Rach Gia il 5 settembre.

Modelli come le aule "dinamiche" o le "scuole sul campo" sono considerati soluzioni temporanee e praticabili, che sfruttano gli spazi vuoti per alleviare la pressione della carenza di scuole a Ho Chi Minh City. Tuttavia, secondo il dottor Nguyen Vinh Quang, specialista in gestione dell'istruzione presso l'Università dell'Hertfordshire (Regno Unito) e attuale direttore dell'organizzazione internazionale di formazione professionale Mr.Q., gli amministratori devono valutare attentamente ed eliminare i fattori di rischio.

Nello specifico, le aule "dinamiche" consentono una distribuzione flessibile degli studenti, ma gli insegnanti devono prestare attenzione al coordinamento degli studenti tra le classi per ridurre al minimo le interruzioni. Inoltre, la conversione degli spazi per creare una "scuola sul campo" deve essere realizzata con l'impegno di mantenere la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento, nonché di garantire la sicurezza e la salute sia degli insegnanti che degli studenti.

Inoltre, per garantire che i modelli volti a contrastare la pressione scolastica siano realmente efficaci, il signor Quang ritiene che sia necessario considerare diversi fattori. Ad esempio, è fondamentale investire nella formazione e nello sviluppo professionale degli insegnanti, affinché siano in grado di partecipare e gestire il modello. "Inoltre, è necessario monitorare e valutare regolarmente le prestazioni dei modelli durante la loro implementazione, al fine di apportare tempestivamente modifiche e miglioramenti", ha affermato l'esperto di istruzione.

Secondo gli esperti, insegnanti, dirigenti scolastici e organizzazioni sociali e imprenditoriali sono attori chiave nell'affrontare la pressione della carenza di personale scolastico.

Oltre ai modelli a breve termine menzionati in precedenza, il dottor Quang ritiene che siano necessarie soluzioni a lungo termine per affrontare in modo definitivo la carenza di aule a Ho Chi Minh City, con la partecipazione di molteplici soggetti interessati. In primo luogo, il settore dell'istruzione deve ottimizzare l'utilizzo delle risorse disponibili, come le aule vuote, e al contempo aumentare gli investimenti di bilancio nelle infrastrutture per creare più aule, ad esempio costruendo nuove scuole o ristrutturando quelle esistenti.

Un altro aspetto menzionato dal signor Quang è l'applicazione della tecnologia nell'istruzione, come il supporto alla didattica a distanza o la creazione di classi virtuali quando necessario. Allo stesso tempo, gli amministratori devono anche sostenere progetti di ricerca e innovazione in ambito educativo per creare miglioramenti duraturi.

"Anche il settore dell'istruzione deve collaborare con organizzazioni sociali e imprese di altri settori per sostenere la costruzione e la manutenzione delle scuole", ha affermato il dottor Quang.

Lezioni da altri paesi

Secondo il signor Quang, la carenza di posti nelle scuole non è un problema solo per Ho Chi Minh City, ma è comune anche a diversi paesi sviluppati come Stati Uniti, Finlandia, Giappone e Corea del Sud. Il modo in cui questi paesi hanno affrontato la questione potrebbe rappresentare un prezioso insegnamento per il settore dell'istruzione di Ho Chi Minh City, da cui trarre spunto e applicare i principi del proprio piano di sviluppo complessivo.

La carenza di scuole non è solo un problema per Ho Chi Minh City; è una preoccupazione anche in diversi paesi sviluppati.

Ad esempio, la Finlandia è riuscita a ridurre la pressione dovuta alla carenza di posti nelle scuole implementando un "sistema scolastico strutturato", spesso chiamato "Finland Peruskoulu", per gli studenti dai 7 ai 16 anni. Questo sistema consente agli amministratori scolastici di utilizzare lo stesso edificio per molteplici scopi, tra cui l'istruzione primaria e secondaria, ottimizzando così l'utilizzo degli spazi.

Negli Stati Uniti, molti distretti scolastici hanno implementato modelli di aule temporanee, utilizzando uffici o altri spazi per soddisfare le esigenze di insegnamento e apprendimento. Questo modello è in qualche modo simile all'approccio delle "scuole sul campo" di Ho Chi Minh City. "Inoltre, il settore dell'istruzione in questo paese ha anche esteso l'orario scolastico per utilizzare in modo flessibile le scuole esistenti", ha informato il dottor Quang.

La Corea del Sud sta adottando un approccio che combina aule virtuali e orari flessibili per la didattica a distanza per far fronte alla carenza di studenti nelle scuole. Il Giappone, invece, sta utilizzando aree rurali e suburbane per costruire scuole temporanee, garantendo così a tutti gli studenti un'istruzione di base prima della costruzione di nuove scuole moderne, secondo quanto affermano gli esperti del settore.

In precedenza, nel suo piano di costruzione scolastica, la città di Ho Chi Minh si era prefissata l'obiettivo di completare la costruzione di 4.500 nuove aule entro il 2025, con un incremento di 3.537 aule rispetto al numero attuale. Nello specifico, per l'anno scolastico 2023-2024, la città ha inaugurato 48 scuole, con un totale di 512 aule di nuova costruzione, un aumento di 367 aule rispetto all'anno precedente. Queste nuove scuole sono concentrate nei distretti 5 e 10, a Binh Thanh, nel distretto di Hoc Mon e nella città di Thu Duc.

Link alla fonte: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm