Piattaforma di integrazione

Il punto culminante del progetto è la normativa che prevede l'introduzione dell'insegnamento obbligatorio della lingua inglese a partire dalla prima elementare, anziché dalla terza come attualmente previsto. Secondo la tabella di marcia, l'obiettivo per il periodo 2025-2030 è che il 100% degli istituti di istruzione generale a livello nazionale implementi l'insegnamento dell'inglese a partire dalla prima elementare.

La necessità di questa politica può essere confermata nel contesto globale, dove l'inglese è lingua ufficiale o seconda lingua in 54 paesi e 27 territori; ed è anche la lingua principale delle pubblicazioni scientifiche internazionali. A livello nazionale, la necessità di un'esposizione precoce all'inglese è in rapida crescita. Entro il 2024, 62 località su 63 avevano implementato programmi per introdurre l'inglese ai bambini in età prescolare; circa il 30% dei bambini in età prescolare (oltre 1,2 milioni) era iscritto a programmi di introduzione all'inglese, con un aumento del 300% rispetto al 2020.

La politica di promozione del miglioramento della conoscenza delle lingue straniere in generale, e della lingua inglese in particolare, per gli studenti, contribuendo allo sviluppo della scienza e della tecnologia e al rafforzamento dell'integrazione internazionale, ha ricevuto attenzione e orientamento da parte del Comitato Centrale del Partito Comunista, del Politburo , del Governo e del Primo Ministro.

Il programma di inglese per le classi 1 e 2, emanato con la Circolare n. 32/2018/TT-BGDĐT, è attuato come materia facoltativa, aiutando gli studenti ad acquisire familiarità con la lingua inglese in base alle esigenze e alle aspirazioni di genitori e studenti, nonché alle capacità degli istituti di istruzione primaria.

A livello di scuola primaria, seguendo le direttive del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, le autorità locali hanno implementato attivamente soluzioni complete per migliorare la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento delle lingue straniere. Il 100% delle scuole ha introdotto l'insegnamento obbligatorio della Lingua Straniera 1 nelle classi 3ª, 4ª e 5ª, con l'inglese come lingua predominante. Questi risultati pongono solide basi per l'estensione del programma anche alla prima classe in futuro.

Naturalmente, ci sono molte difficoltà e sfide, soprattutto per quanto riguarda le risorse umane. Secondo i dati locali, nell'anno scolastico 2024-2025, in tutto il paese mancheranno ancora circa 3.000 insegnanti di inglese (pari al 10% del numero totale degli insegnanti). Anche le scuole primarie nelle zone remote, con numerose sedi scolastiche dislocate sul territorio, presentano difficoltà nell'assegnazione degli insegnanti.

Le qualifiche degli insegnanti sono disomogenee, e alcuni, soprattutto nelle aree svantaggiate, non soddisfano gli standard formativi richiesti. Attrarre insegnanti qualificati rimane difficile a causa di politiche incoerenti e poco attraenti. L'introduzione dell'insegnamento obbligatorio dell'inglese a partire dalla prima elementare creerebbe quasi 10.000 posti di lavoro aggiuntivi per insegnanti di inglese nelle scuole primarie. Ciò rappresenta una sfida significativa.

Per quanto riguarda le soluzioni, il Piano delinea otto gruppi di intervento completi, che spaziano dalla comunicazione per sensibilizzare e costruire e migliorare le istituzioni; alle condizioni necessarie per l'attuazione in termini di risorse umane, infrastrutture, programmi e materiali didattici; all'innovazione nei metodi di insegnamento, nei metodi di esame e nella valutazione; alla promozione dello sviluppo di un ambiente anglofono; all'applicazione di tecnologie avanzate e intelligenza artificiale; e al rafforzamento della cooperazione internazionale. I compiti e le soluzioni presentati riflettono una visione strategica e richiedono sforzi coordinati tra molteplici settori e ambiti, nonché la partecipazione congiunta dell'intero sistema politico e della società.

Tuttavia, il fattore decisivo risiede ancora nelle persone, nella determinazione di ogni scuola, in particolare nel ruolo del dirigente; nella dedizione, nel pensiero innovativo e nella perseveranza di ogni insegnante nel percorso di semina dei semi di una nuova lingua per le generazioni future. Quando l'inglese viene insegnato non solo come lingua straniera, ma come strumento per aprire le porte alla conoscenza e connettersi con il mondo, si assiste a un vero e proprio cambiamento di prospettiva, che contribuisce all'integrazione e allo sviluppo sostenibile del Vietnam.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nen-tang-hoi-nhap-post754764.html