Il paradosso della disparità nei punteggi degli esami di ammissione al decimo anno scolastico.

In molte località, i punteggi degli esami di ammissione al decimo anno delle scuole superiori pubbliche per l'anno scolastico 2026-2027 continuano a mostrare una notevole disparità tra gli istituti. In alcuni casi, la differenza tra le scuole con i punteggi più alti e quelle con i punteggi più bassi supera persino i 20 punti, se non addirittura molti di più.

Candidati che sostengono l'esame di ammissione alla decima classe ad Hanoi per l'anno scolastico 2026-2027. Foto: Quang Vinh

I punteggi di soglia differiscono in modo significativo.

Al 16 giugno, 17 province e città hanno annunciato i punteggi degli esami e i criteri di ammissione per il decimo anno delle scuole superiori pubbliche per l'anno scolastico 2026-2027. Il panorama delle ammissioni di quest'anno continua a mostrare una forte differenziazione tra le scuole, soprattutto tra i centri urbani e le aree suburbane, rurali e montane.

Secondo la Circolare n. 30/2024/TT-BGDĐT relativa alle norme di ammissione alle scuole medie e superiori, il punteggio di ammissione al decimo anno (equivalente alla seconda superiore in Italia) viene calcolato sulla base del punteggio totale di tutte le materie d'esame, su una scala di 10 punti, e la pubblicazione dei punteggi minimi di ammissione deve avvenire contestualmente alla pubblicazione dei risultati. Tuttavia, ciò che ha attirato maggiormente l'attenzione del pubblico è l'enorme disparità nei punteggi minimi di ammissione tra le scuole della stessa località.

A Bac Ninh , la scuola superiore Han Thuyen continua a detenere la prima posizione con un punteggio di ammissione di 22,76 punti. Seguono a ruota la scuola superiore Ly Thai To con 21 punti e la scuola superiore Thai Thuan con 20,5 punti. La scuola superiore Ngo Si Lien, invece, richiede solo 9,38 punti. La differenza tra il punteggio più alto e quello più basso è di ben 13,38 punti.

Tendenze simili sono state osservate in molte altre località. A Ninh Binh, i punteggi di soglia variavano da 10,5 a 24,5 punti. Ha Tinh ha registrato il punteggio più alto a 24,75 punti e il più basso a 15 punti. A Hung Yen i punteggi variavano da 13,1 a 24,5 punti. A Dong Nai i punteggi variavano da 11 a 24,75 punti. A Lai Chau i punteggi variavano da 9,5 a 22,5 punti.

In particolare, a Da Nang, la scuola superiore Phan Chau Trinh ha registrato il punteggio di ammissione più alto con 35,5 punti, mentre altre scuole richiedevano solo punteggi compresi tra 7,5 e 8 punti. Ciò si spiega con il fatto che il punteggio di ammissione al decimo anno a Da Nang non viene calcolato solo in base ai risultati dei tre esami, come in altre località, ma include anche il punteggio totale relativo al rendimento scolastico e alla condotta durante i quattro anni della scuola media inferiore, insieme a punti di priorità e punti bonus (se presenti).

Secondo le osservazioni raccolte ad Hanoi nel corso degli anni, i bassi punteggi di ammissione in molte scuole di periferia derivano principalmente dal problema del reclutamento degli studenti piuttosto che dalla qualità dell'insegnamento. Il signor Hoang Chi Sy, preside della scuola superiore Luu Hoang, ha affermato che la scuola si trova nella parte meridionale dell'ex distretto di Ung Hoa, un'area scarsamente popolata e con un numero di studenti in calo, mentre la rete di scuole superiori è in espansione.

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Tuttavia, il paradosso è che punteggi di ammissione bassi non significano necessariamente risultati scarsi. Molte scuole con punteggi di ammissione bassi mantengono comunque un tasso di diplomati pressoché perfetto per molti anni consecutivi. Un numero significativo di studenti, dopo tre anni di studio, ha ottenuto punteggi compresi tra 25 e 29 punti all'esame di ammissione all'università ed è stato ammesso alle migliori università.

Ciò dimostra che i punteggi di ammissione riflettono principalmente il livello di competizione per l'iscrizione, l'attrattiva e la preferenza di genitori e studenti per ciascuna scuola, piuttosto che la qualità dei diplomati. Tuttavia, la grande disparità nella qualità degli studenti in entrata pone ancora molte sfide per le scuole con bassi punteggi di ammissione. Quando ammettono studenti con conoscenze e capacità di apprendimento disomogenee, le scuole devono impegnarsi maggiormente nel tutoraggio, nel supporto e nell'individualizzazione dell'insegnamento per aiutare gli studenti a stare al passo con il programma, soddisfacendo al contempo i requisiti per lo sviluppo di qualità e competenze secondo il Programma di Istruzione Generale del 2018.

Ridurre il divario

Un dato significativo è il notevole divario tra il numero di studenti che si iscrivono e quelli che si diplomano in molte scuole superiori. Mentre le scuole di alto livello accolgono fin da subito studenti di elevata qualità, molte scuole nelle aree suburbane devono accettare studenti con capacità accademiche nettamente inferiori. Ciononostante, i risultati relativi al conseguimento del diploma nel corso degli anni dimostrano che molte scuole con bassi requisiti di ammissione mantengono comunque un tasso di diplomati del 100%.

Ciò solleva la questione: i punteggi di riferimento sono l'unico indicatore della qualità di una scuola?

Secondo il dottor Hoang Ngoc Vinh, ex direttore dell'Istruzione professionale (Ministero dell'Istruzione e della Formazione), la causa principale della pressione per l'ammissione al decimo anno di scuola superiore risiede nella disparità di qualità e nelle condizioni educative tra le diverse scuole. Per risolvere questo problema, le autorità locali necessitano di un piano d'azione per migliorare la qualità in modo uniforme, anziché concentrarsi solo su poche scuole chiave. Riducendo il divario qualitativo, i genitori saranno meno propensi a privilegiare determinate scuole e gli studenti avranno a disposizione una scelta più adeguata.

Dal punto di vista scolastico, il supporto agli studenti con un livello di preparazione inferiore viene ancora attuato attraverso diverse soluzioni. Ad esempio, presso le scuole superiori Luu Hoang, Dai Cuong e Bat Bat (Hanoi), gli insegnanti organizzano lezioni di recupero intensive per gli studenti con difficoltà e mantengono sessioni di ripasso fino all'esame di maturità. Oltre all'apprendimento in classe, gli studenti vengono supportati anche attraverso piattaforme di apprendimento online per consolidare le proprie conoscenze.

Secondo gli esperti, un'altra soluzione importante è quella di creare un meccanismo di supporto tra le scuole della stessa zona. Le scuole più forti dovrebbero condividere esperienze gestionali, attività di formazione professionale, supporto per gli insegnanti chiave, organizzare lezioni modello e attività tematiche per le scuole che incontrano ancora difficoltà.

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Il Ministro dell'Istruzione e della Formazione Hoang Minh Son ha inoltre sottolineato la necessità di continuare a migliorare la rete di strutture scolastiche, incrementando gli investimenti in aule, laboratori, attrezzature didattiche e nella formazione del personale docente. Una rete scolastica organizzata in modo razionale amplierà le opportunità per gli studenti di accedere a un'istruzione di qualità.

Thu Huong

Fonte: https://daidoanket.vn/nghich-ly-chenh-lech-diem-chuan-lop-10.html