Molteplici serie di libri di testo: una realtà sfaccettata.

Si tratta di serie di libri di testo che soddisfano standard di qualità, ampliano le possibilità di scelta e incoraggiano l'innovazione e la creatività proattiva tra gli insegnanti... Tuttavia, l'attuazione pratica della selezione e dell'utilizzo di più serie di libri di testo presenta anche alcune difficoltà e sfide.

Le opportunità comportano delle sfide.

Il signor Tran Binh Trong, insegnante presso la scuola superiore di Dinh Thanh (comune di Dinh Thanh, provincia di Ca Mau), ritiene che la disponibilità di più serie di libri di testo in un curriculum aumenti la scelta, la flessibilità e la creatività sia per gli insegnanti che per gli studenti. Negli istituti scolastici , gli insegnanti possono scegliere i libri di testo più adatti alle caratteristiche dei loro studenti, alle condizioni regionali e alle strutture scolastiche. Inoltre, gli insegnanti hanno accesso a maggiori risorse per la consultazione, la ricerca, la formazione professionale e l'acquisizione di nuove conoscenze.

"Lo stesso argomento viene presentato in modo diverso in ogni libro di testo, con esempi più vividi che riflettono la diversità culturale delle diverse regioni e le caratteristiche locali. Questo aiuta gli studenti a sentirsi più coinvolti e a comprendere l'argomento più facilmente", ha commentato il signor Trong.

Inoltre, la disponibilità di più serie di libri di testo incoraggia l'innovazione e la creatività. Editori e team editoriali devono competere in modo sano, investendo così maggiori risorse nella creazione di libri di testo validi, di facile comprensione e coinvolgenti, evitando la formazione di monopoli nel settore.

Tuttavia, secondo il signor Trong, un programma con più libri di testo mette sotto pressione gli insegnanti sia nell'insegnamento che nella valutazione. "Avere molti libri richiede agli insegnanti di leggere, confrontare e preparare le lezioni in modo più approfondito, il che richiede molto tempo; alcuni insegnanti sono anche rigidi nel loro approccio nel fornire le risposte, il che porta a dibattiti. Inoltre, ogni serie di libri di testo ha uno stile di presentazione, esempi e struttura diversi, il che fa temere agli studenti di aver perso qualcosa o di concentrarsi sugli argomenti sbagliati rispetto all'esame comune, creando ansia e mancanza di fiducia", ha affermato.

Condividendo la stessa opinione, il signor Ho Thanh Tung, insegnante presso la scuola secondaria Vo Thi Sau (quartiere di Bac Lieu, provincia di Ca Mau ), ha affermato che la politica di condivisione della compilazione dei libri di testo è corretta, in quanto riflette lo spirito di innovazione nell'istruzione e promuove la creatività e l'iniziativa di autori e insegnanti. Tuttavia, l'applicazione pratica dimostra che l'utilizzo simultaneo di più serie di libri di testo comporta anche numerose difficoltà.

"Il contenuto dei libri di testo varia in termini di stile di presentazione, livello di conoscenza, esempi illustrativi, ecc., il che comporta una mancanza di uniformità nell'insegnamento. Anche la gestione, l'ispezione e la valutazione tra insegnanti, scuole e autorità locali diventano più complesse", ha spiegato il signor Tung.

Riguardo alla difficile situazione della regione montuosa e agli studenti appartenenti a minoranze etniche, il signor Nguyen Dac Thuan, preside della scuola primaria e secondaria con convitto per studenti di etnia Ta Tong (comune di Ta Tong, provincia di Lai Chau ), ritiene che i libri di testo attuali si concentrino sui fattori regionali, riflettendosi in lezioni legate alla natura, ai costumi e alla cultura locali.

"Questo aiuta gli studenti appartenenti a minoranze etniche a sentirsi più a loro agio, sicuri di sé e interessati all'apprendimento. La diversità dei libri di testo promuove anche la creatività degli insegnanti, consentendo loro di scegliere in modo proattivo metodi di insegnamento appropriati per creare lezioni più vivaci e coinvolgenti", ha affermato il signor Thuan.

Il signor Le Dinh Chuyen, preside della scuola primaria con convitto etnico Nam Manh (comune di Nam Hang, provincia di Lai Chau), ha espresso l'opinione che, per comodità, si dovrebbe scegliere e utilizzare un set unificato di libri di testo. Ciò consentirebbe il riutilizzo dei libri di testo nei corsi successivi, facilitando lo scambio di contenuti e riducendo i costi.

Nel frattempo, il signor Nguyen Thien Ha, preside della scuola primaria e secondaria etnica con convitto di Thang Tin (Tuyen Quang), ha sollevato la questione che, quando ogni località e ogni scuola utilizzano libri di testo diversi, sarà difficile per studenti e genitori che desiderano trasferire gli studenti in altre scuole.

Una lezione tenuta dal signor Tran Binh Trong, un insegnante della Dinh Thanh High School (comune di Dinh Thanh, Ca Mau). Foto: Quach Men

Affrontare le carenze

Le scienze naturali sono la materia che ha subito le modifiche più significative nel Programma di Istruzione Generale del 2018, con l'integrazione di fisica, chimica e biologia e l'introduzione dell'insegnamento a partire dalla sesta classe. Tuttavia, negli ultimi anni, questa materia ha anche dovuto affrontare numerose problematiche e difficoltà di attuazione a causa della carenza di insegnanti specializzati nella nuova disciplina e della mancanza di uniformità nei metodi di insegnamento e di valutazione.

Il signor Nguyen Quoc Quang, insegnante presso la scuola secondaria Hien Son (comune di Bach Ha, provincia di Nghe An), ritiene che il vantaggio degli attuali libri di testo di scienze naturali risieda nel fatto che insegnano in un modo che sviluppa le competenze degli studenti. Le lezioni sono strutturate in modo integrato, aiutando gli studenti ad applicare le conoscenze acquisite per risolvere problemi concreti.

Tuttavia, non tutti gli insegnanti sono in grado di soddisfare i requisiti e raggiungere gli obiettivi sopracitati. Attualmente, gli insegnanti sono perlopiù formati in una singola materia, e doverne insegnare tre influirà sulla qualità dell'insegnamento. Dal punto di vista degli studenti, il processo di valutazione è complesso perché non tutti gli studenti possiedono le stesse capacità in fisica, chimica e biologia.

Analogamente, Storia e Geografia, nuove materie introdotte nel Programma di Istruzione Generale del 2018, vengono ora insegnate. La signora Nguyen Thi Hong Van, insegnante di Geografia presso la scuola secondaria Hung Hoa (quartiere di Truong Vinh, provincia di Nghe An), ha commentato che i libri di testo attualmente utilizzati dalla scuola presentano numerosi vantaggi.

"Il contenuto presenta una struttura di conoscenze abbastanza adeguata per le classi dalla sesta alla nona, includendo geografia generale, geografia mondiale, geografia vietnamita... Il libro di testo aggiorna anche molti nuovi dati, è conciso e appropriato alle capacità degli studenti. Tuttavia, ci sono alcuni contenuti che integrano storia e geografia, e gli insegnanti che vogliono insegnarli bene devono fare ulteriori ricerche e approfondire l'argomento, il che è piuttosto impegnativo", ha affermato la signora Van.

Data questa situazione, molti insegnanti di materie integrate nella provincia di Nghe An sperano che, quando il governo deciderà di passare da più serie di libri di testo a una serie unica, verranno apportati degli aggiustamenti per facilitare l'acquisizione di conoscenze da parte degli studenti e l'insegnamento.

Il signor Huynh Thanh Phu, preside della scuola superiore Bui Thi Xuan (Ho Chi Minh City), ha evidenziato tre principali carenze del modello attuale: l'onere finanziario, la frammentazione delle conoscenze per gli studenti e la mancanza di uno standard comune per la verifica e la valutazione. Il signor Phu ha osservato che l'acquisto dei libri di testo è diventato difficile. Ogni scuola può scegliere tra molti libri di testo diversi, ogni materia offre numerose opzioni e persino ogni serie di libri di testo è composta da molti volumi.

Questo costringe i genitori ad acquistare molti libri, tra cui libri di testo, quaderni di esercizi, libri di consultazione e libri specializzati, aumentando così il costo totale. Inoltre, la mancanza di standardizzazione rappresenta un altro grave problema, poiché lo stesso contenuto viene interpretato e compreso in modi diversi. "Sebbene inizialmente ci si aspettasse che la diversità fosse vantaggiosa, nel contesto attuale crea molte difficoltà per genitori, studenti e scuole", ha spiegato il preside.

Una lezione di scienze alla scuola secondaria Dung Hop (comune di Tan Ky, provincia di Nghe An). Foto: Ho Lai

Aspettative di stabilità e sincronizzazione.

Il signor Tang Xuan Son, preside della scuola primaria interetnica con convitto Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), ha affermato che la scuola utilizza una combinazione di tre serie di libri di testo. Nello specifico, per Arte e Attività Creative si utilizza la serie "Creative Horizons", per Informatica si utilizzano materiali della casa editrice dell'Università di Vinh, e per le restanti materie si utilizza la serie "Connecting Knowledge with Life".

Dopo un primo anno impegnativo, l'insegnamento si è gradualmente stabilizzato e ha prodotto risultati positivi negli anni successivi. Gli studenti appartenenti a minoranze etniche hanno utilizzato libri di testo adatti alle loro capacità di apprendimento e alle loro caratteristiche psicologiche, come la preferenza per materiali vividi, visivi e facili da ricordare, che fossero al contempo comprensibili e pertinenti. Anche gli insegnanti hanno ricevuto formazione e aggiornamento professionale per insegnare in modo da favorire le competenze degli studenti e hanno utilizzato in modo proattivo materiali didattici appropriati.

“Se adottiamo un insieme unificato di libri di testo, spero che potremo preservare i valori dei libri di testo attuali. Inoltre, è necessario fornire maggiori indicazioni e orientamenti per l'insegnamento agli studenti che vivono in zone montuose e alle minoranze etniche. Allo stesso tempo, per massimizzare i vantaggi del Programma di Istruzione Generale del 2018, spero che il Ministero dell'Istruzione e della Formazione continui a consentire e incoraggiare gli insegnanti ad applicare in modo creativo e flessibile diversi materiali didattici, adattandoli alla realtà di ogni scuola e alle caratteristiche specifiche dei singoli studenti”, ha dichiarato Tang Xuan Son.

In merito alle preoccupazioni che l'utilizzo di un insieme unificato di libri di testo possa portare a un ritorno a metodi di insegnamento passivi e dipendenti, il signor Huynh Thanh Phu, preside della scuola superiore Bui Thi Xuan, ha affermato che l'insieme unificato di libri di testo fungerà da "standard" o "struttura portante" della conoscenza.

Gli insegnanti si affidano a questa serie standardizzata di libri di testo per sviluppare le proprie lezioni, aggiornando al contempo in modo proattivo le proprie conoscenze e integrandole con informazioni provenienti da internet e da altre fonti per arricchire i contenuti didattici. Questo crea una solida base di partenza per lo sviluppo di insegnanti e studenti, anziché un "obbligo" da seguire meccanicamente.

Nel frattempo, il signor Le Hoang Du, vicedirettore del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione della provincia di Ca Mau, ha commentato che un programma con diverse serie di libri di testo rappresenta un programma didattico progressista. I libri di testo sono sostanzialmente di buona qualità e adatti agli obiettivi e ai requisiti del Programma di Istruzione Generale del 2018. Il problema è che attualmente esistono molte serie di libri di testo, ma non è stata effettuata una valutazione completa e obiettiva della loro idoneità per le diverse regioni e i diversi gruppi di studenti.

Alcuni contenuti dei libri di testo sono ancora accademici e teorici, privi di applicazioni pratiche o non pertinenti alle condizioni delle aree svantaggiate. Superare queste lacune creerà condizioni favorevoli per insegnanti e studenti e garantirà lo spirito del Programma di Istruzione Generale del 2018.

La signora Dam Thi Hanh, insegnante di geografia presso la Ham Yen Ethnic Boarding Secondary and High School (Tuyen Quang), ha spiegato che avere a disposizione diversi libri di testo costringe gli insegnanti a dedicare più tempo al confronto e alla riprogettazione delle lezioni per adattarle agli standard di conoscenza del curriculum, evitando di dipendere completamente da un singolo libro. Ogni libro di testo presenta materiali, dati e approcci diversi, il che rende difficile individuare gli studenti più dotati o preparare gli studenti per gli esami di maturità.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html