Difficoltà che i bambini in età prescolare incontrano nell'apprendimento dell'inglese.

C. IL DIVARIO TRA SCUOLE PUBBLICHE E SCUOLE INDIPENDENTI/PRIVATE

Durante un seminario tenutosi ieri mattina, 12 gennaio, dal Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City per valutare i risultati dell'introduzione dell'inglese nelle scuole dell'infanzia secondo la Circolare 50/2020/TT-BGDĐT, i dati hanno mostrato che nell'anno scolastico 2023-2024, a Ho Chi Minh City, 449 scuole dell'infanzia pubbliche su un totale di 474 avevano introdotto l'inglese, pari al 94,72%. Questa percentuale era del 50,9% nelle scuole non pubbliche. La percentuale era ancora più bassa nelle scuole dell'infanzia private, attestandosi solo al 20,7%.

Bambini in età prescolare impegnati in alcune attività per familiarizzare con la lingua inglese.

Se consideriamo la percentuale complessiva di bambini in età prescolare a Ho Chi Minh City che partecipano a programmi di introduzione della lingua inglese, la città nel suo complesso raggiunge il 57,3%.

La signora Le Thuy My Chau, vicedirettrice del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City, ha espresso preoccupazione per il fatto che il numero di scuole dell'infanzia a Ho Chi Minh City sia attualmente secondo solo a quello di Hanoi. Ci sono quasi 500 scuole pubbliche, oltre 800 scuole dell'infanzia non statali e soprattutto quasi 1.700 scuole dell'infanzia private indipendenti. Tuttavia, con questi numeri (solo il 57,3% dei bambini in età prescolare viene introdotto all'inglese - PV ), la signora Chau ha affermato di essere "un po' preoccupata".

"L'istruzione deve garantire uguaglianza ed equità per tutti i bambini. Come possiamo migliorare questo aspetto? Credo che tutti coloro che sono coinvolti nella gestione dell'istruzione debbano porsi delle domande e trovare soluzioni in ogni singola località", ha affermato la signora Chau.

DIFFICOLTÀ RIGUARDANTI INSEGNANTI E STRUTTURE

Molti istituti segnalano difficoltà nel reperire insegnanti per aiutare i bambini ad apprendere l'inglese. Il signor Nguyen Ba Linh, specialista presso il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione del distretto di Cu Chi (Ho Chi Minh City), ha affermato che attualmente non ci sono posizioni aperte per insegnanti di inglese nella scuola dell'infanzia negli istituti pubblici. L'assunzione di insegnanti, sia stranieri che vietnamiti, si basa sui contributi dei genitori, rendendo spesso il processo reattivo. Inoltre, le tariffe limitate per questo servizio creano difficoltà nella stipula di contratti con gli insegnanti.

Secondo il signor Linh, il numero di insegnanti qualificati per insegnare inglese ai bambini in età prescolare è limitato perché pochissimi insegnanti hanno ricevuto una formazione specifica per l'insegnamento dell'inglese o non hanno partecipato a corsi di aggiornamento professionale sull'insegnamento dell'inglese ai bambini in età prescolare.

La signora Luong Thi Hong Diep, responsabile del Dipartimento di Educazione Prescolare del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City, ha affermato che l'introduzione dell'inglese ai bambini in età prescolare offre numerosi vantaggi. Tuttavia, la signora Diep ha riconosciuto che permangono delle difficoltà. Ad esempio, il numero di bambini che partecipano ad attività in inglese in classi separate è basso a causa della mancanza di strutture adeguate. I bambini in età prescolare che vivono in quartieri periferici e provengono da famiglie a basso reddito non possono permettersi le quote di iscrizione, con conseguente scarsità di opportunità di apprendimento di una lingua straniera. Inoltre, in alcune scuole e classi, il numero di bambini in una singola sessione di inglese è eccessivo, compromettendo la qualità dell'insegnamento.

"Alcuni asili nido, in collaborazione con centri di lingue straniere, organizzano corsi introduttivi di inglese per bambini in età prescolare in modo non conforme alle normative. Inoltre, in alcuni casi gli insegnanti di questi centri non possiedono certificazioni professionali in pedagogia dell'educazione della prima infanzia o in metodi per l'insegnamento dell'inglese ai bambini, qualifiche che vengono solitamente rilasciate da college e università che formano gli insegnanti di scuola dell'infanzia", ​​ha affermato la signora Luong Thi Hong Diep.

Nell'unità pilota, i bambini in età prescolare utilizzano uno strumento per valutare la loro competenza nella lingua inglese.

Ridurre il divario

L'istruzione è equa; tutti i bambini hanno il diritto di accedere all'istruzione, garantendo la parità di trattamento. Nel corso del workshop, amministratori scolastici ed esperti hanno proposto raccomandazioni per contribuire ad aumentare la percentuale di bambini in età prescolare esposti alla lingua inglese.

Il signor Tran Huynh Tu, Direttore del settore Progetti Educativi presso Viettel Enterprise Solutions Company, una filiale del Gruppo vietnamita delle telecomunicazioni, ha condiviso le sue riflessioni sull'applicazione della tecnologia e della robotica a supporto dell'apprendimento dell'inglese nei bambini della scuola dell'infanzia. Secondo il signor Tu, l'applicazione della tecnologia e l'integrazione con il programma di apprendimento dell'inglese del Ministero dell'Istruzione e della Formazione contribuiscono a digitalizzare le lezioni, integrando robot, app, lezioni interattive e applicazioni di intelligenza artificiale. Ciò permette di valorizzare le competenze degli insegnanti, consentendo ai bambini di apprendere l'inglese attraverso diverse attività con il supporto degli educatori della scuola dell'infanzia, creando pari opportunità per tutti i bambini.

I risultati ottenuti aiutano le istituzioni a valutare la qualità, ad adattare e orientare i metodi e i piani attuati per l'introduzione dell'inglese ai bambini in età prescolare, in base alle risorse disponibili e alle esigenze dei genitori. Ad esempio, con l'autorizzazione del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City, questa unità ha recentemente condotto un'indagine pilota sui risultati delle attività di introduzione dell'inglese per i bambini in età prescolare in tre scuole: la Scuola dell'Infanzia della Città, la Scuola dell'Infanzia di Saigon Sud e la Scuola dell'Infanzia della Città 19/5.

Secondo James Moran, direttore accademico di EMG Education (un'organizzazione educativa privata), gli strumenti di valutazione devono soddisfare criteri quali l'adesione alle linee guida della Circolare 50 del Ministero dell'Istruzione e della Formazione; la base su standard di valutazione internazionali; e la focalizzazione sullo sviluppo di strumenti di valutazione adeguati all'età. Inoltre, le attività interattive e visivamente accattivanti aiutano i bambini a mantenere l'attenzione e rendono il sondaggio più piacevole e interessante.

È necessario rafforzare i controlli e la gestione.

I dati mostrano che a Ho Chi Minh City sono attualmente presenti oltre 180 unità (più di 50 aziende e più di 150 centri di lingue straniere) che coordinano l'attuazione di programmi di familiarizzazione con la lingua inglese per i bambini in età prescolare, presso istituti di educazione della prima infanzia e altre strutture. La signora Le Thuy My Chau ha affermato che la responsabilità dell'apprendimento dell'inglese da parte dei bambini ricade sui funzionari statali. La Circolare 50 del Ministero dell'Istruzione e della Formazione costituisce la base giuridica, ma l'attuazione richiede il coordinamento e la responsabilità del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, dei centri di lingue straniere e delle scuole.

I centri linguistici devono concentrarsi sul proprio personale docente, aiutando gli insegnanti, sia madrelingua che stranieri, a comprendere la cultura vietnamita per garantire un insegnamento adeguato ai bambini. Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione deve rafforzare il controllo della qualità, verificando a fondo le qualifiche degli insegnanti, i programmi di studio e sviluppando piani a livello locale. La signora Chau ha inoltre sottolineato che le scuole dell'infanzia dovrebbero raccogliere informazioni sui bisogni e il feedback dei genitori come base per l'attuazione del programma.

Abbiamo bisogno di strumenti per valutare i progressi dei bambini nell'apprendimento dell'inglese.

Nel corso del workshop, James Moran, direttore accademico di EMG Education, ha affermato che, oltre a organizzare programmi per avvicinare i bambini all'inglese, è altrettanto importante valutarne i risultati.

È necessario un insieme di strumenti di indagine per valutare e raccogliere informazioni sulle capacità di ascolto, espressione orale e prelettura/scrittura in inglese dei bambini, sulla base del quadro di riferimento internazionale GSE Pre-Primary Framework sviluppato da Pearson Education.

Secondo James Moran, la scala GSE Pre-Primary fornisce dichiarazioni dettagliate sulle capacità specifiche dei bambini in età prescolare. Le competenze del quadro GSE Pre-Primary sono suddivise in modo preciso per adattarsi alle caratteristiche specifiche dei bambini in età prescolare che stanno apprendendo il linguaggio, con descrizioni molto dettagliate delle abilità e una struttura di conoscenza a livelli per mostrare i progressi del bambino in ogni fase.

Inoltre, questa scala è stata progettata ponendo l'accento sulla flessibilità e sull'adattabilità al contesto di ciascun paese. Ad esempio, per le competenze di lettura e scrittura, la scala prevede competenze opzionali nei casi in cui i bambini non siano ancora stati introdotti alla lettura e alla scrittura a questa età, come previsto dal programma nazionale di educazione prescolare. In tali casi, le competenze di ascolto e di espressione orale possono comunque essere utilizzate per supportare l'insegnamento, organizzare attività in lingua inglese e valutare i risultati.

Link alla fonte: https://thanhnien.vn/nhung-kho-khan-de-tre-mam-non-lam-quen-tieng-anh-185240113000005683.htm