Un indicatore della cultura della professione docente.

La circolare GD&TĐ 03/2026/TT-BGDĐT, che stabilisce il codice di condotta per gli insegnanti degli istituti scolastici all'interno del sistema educativo nazionale, non solo completa il quadro giuridico, ma sottolinea anche il ruolo centrale della cultura pedagogica nel processo di riforma dell'istruzione.

La presente circolare sostituisce i regolamenti emanati molti anni fa, in un contesto educativo in profonda evoluzione. Lo sviluppo dei social media, la pressione per il raggiungimento dei risultati, le aspettative sempre più elevate da parte dei genitori e della società, e i cambiamenti psicologici degli studenti pongono agli educatori nuove sfide. Pertanto, un codice di condotta sistematico, aggiornato e specifico è un requisito essenziale.

Un punto saliente della Circolare è il passaggio da standard etici generali a requisiti comportamentali specifici, osservabili e valutabili. Gli insegnanti sono tenuti a rispettare e valutare accuratamente le capacità degli studenti; a fornire feedback, commenti, elogi e critiche appropriati; e ad ascoltarli, consigliarli e supportarli tempestivamente. Questa non è solo un'abilità pedagogica, ma anche una manifestazione concreta della filosofia educativa centrata sullo studente.

In realtà, molti problemi accademici derivano da commenti sconsiderati, confronti inconsci o valutazioni di parte. Quando la Circolare sottolinea l'importanza di una "valutazione accurata e veritiera", serve anche a ricordare la responsabilità professionale in ogni voto, commento e interazione quotidiana. Uno sguardo rispettoso può ispirare motivazione. Un commento ingiusto può minare la fiducia di uno studente.

La circolare stabilisce inoltre dei limiti chiari: niente discriminazioni; niente insulti, violenze o abusi; niente coercizione degli studenti a partecipare ad attività volontarie; e niente imbrogli nelle ammissioni e nelle valutazioni. Le norme specifiche su "ciò che non è consentito" dimostrano un approccio diretto alle carenze e ai limiti esistenti nell'ambiente educativo. Ciò rappresenta un passaggio dal richiamo all'etica alla definizione di norme comportamentali, creando una base per la supervisione e la responsabilità.

La circolare non si limita ai ruoli disciplinari degli insegnanti, ma ne amplia anche il ruolo sociale. Dalla creazione di un ambiente di apprendimento sicuro ed equo all'incoraggiamento della partecipazione degli studenti alla ricerca e alle attività di comunità; dalla diffusione di valori umanistici alla confutazione proattiva delle fake news sull'istruzione. Pertanto, l'immagine dell'insegnante non è confinata all'aula, ma si lega agli spazi pubblici e alla responsabilità civica.

Il codice di condotta è pensato per l'intero ecosistema educativo: studenti, colleghi, dirigenti scolastici, genitori e comunità. Questo approccio riflette una realtà: la qualità dell'istruzione non si costruisce con gli sforzi solitari di un insegnante, ma attraverso relazioni interattive multidimensionali. Quando agli insegnanti viene richiesto di collaborare e condividere le responsabilità con i colleghi, di essere aperti al feedback dei dirigenti scolastici, di essere trasparenti con i genitori e di essere proattivi con la comunità, è proprio così che si costruisce una cultura organizzativa all'interno della scuola.

Affinché il codice di condotta per gli insegnanti sia efficace, è necessario il coinvolgimento proattivo del dirigente scolastico nella sua diffusione, guida e supervisione; un comportamento esemplare da parte del team dirigenziale; e un meccanismo trasparente per la ricezione e la gestione dei feedback. Allo stesso tempo, standard di condotta più elevati devono andare di pari passo con il miglioramento delle condizioni di lavoro, la riduzione degli oneri amministrativi e l'incremento del supporto psicologico professionale per gli insegnanti.

Quando i codici di condotta diventano un indicatore della cultura della professione docente, l'aspettativa non è solo quella di ridurre le violazioni, ma anche di creare un ambiente di apprendimento umano in cui ogni studente sia riconosciuto per le proprie capacità e ogni insegnante eserciti la propria professione con rispetto e responsabilità. Ciò costituisce anche una base solida per il raggiungimento dell'obiettivo dello sviluppo umano, meta ultima di tutte le politiche educative.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html