Le scuole specializzate necessitano di uno "standard internazionale" più ampio rispetto al SAT.

Anziché concentrarsi sul numero di studenti che studiano all'estero o sui punteggi elevati dei test SAT, le scuole specializzate dovrebbero puntare a una reale creatività e a solide capacità di ricerca.

Studenti in una competizione per studenti dotati - Foto: NHU HUNG

Le scuole superiori specializzate (o semplicemente scuole specializzate) sono organizzate per individuare e coltivare gli studenti dotati, al fine di creare un bacino di talenti per il Paese. Tuttavia, negli ultimi anni, molte scuole specializzate si stanno orientando verso "standard internazionali" attraverso indicatori come i punteggi dei test SAT e AP e la percentuale di studenti che studiano all'estero.

La missione delle scuole specializzate

Secondo la legge sull'istruzione , le scuole specializzate sono organizzate per individuare e coltivare gli studenti con intelligenza eccezionale, che raggiungono risultati accademici eccellenti, e per sviluppare i loro talenti in determinate materie, garantendo al contempo una formazione generale completa al fine di creare una riserva di talenti per il paese.

Negli ultimi anni, molte scuole superiori specializzate in Vietnam si sono fortemente orientate verso un modello noto come "standard internazionali". Gli indicatori comunemente utilizzati per dimostrare questo orientamento includono i punteggi SAT, i programmi AP, la percentuale di studenti che studiano all'estero, il numero di studenti ammessi a università straniere o il numero di borse di studio internazionali assegnate annualmente.

Innanzitutto, è importante sottolineare che le certificazioni internazionali come il SAT o l'AP hanno un autentico valore accademico. Il SAT è progettato per valutare la comprensione della lettura, il pensiero analitico e le abilità matematiche ai fini dell'ammissione all'università negli Stati Uniti.

Nel frattempo, il programma AP mira a consentire agli studenti di studiare materie a un livello equivalente al primo anno di università. Questi certificati creano uno standard di valutazione comune per gli studenti di molti paesi e contribuiscono ad ampliare le opportunità educative a livello globale.

È importante comprendere che il SAT e l'AP sono strumenti di ammissione accademica, non modelli esaustivi per valutare i risultati di un sistema educativo nazionale.

Un sistema educativo moderno necessita non solo di studenti che eccellano nei test standardizzati, ma anche di coloro che possiedono capacità di ricerca, pensiero creativo, abilità di problem solving, capacità di collaborazione, senso di responsabilità sociale e la capacità di apprendimento permanente. Gran parte di queste competenze non può essere misurata appieno solo attraverso i test standardizzati.

Rimanere intrappolati nelle "ammissioni internazionali"

Il problema sorge quando gli "standard internazionali" diventano sinonimo di "criteri di ammissione internazionali". Quando il successo di una scuola specializzata viene misurato in base ai punteggi dei test SAT, al numero di studenti ammessi alle migliori università o alla percentuale di studenti che studiano all'estero, l'intero sistema educativo si adegua facilmente a questi indicatori.

Il curriculum tende ad essere "orientato agli esami", con poco tempo dedicato alla ricerca, alla creatività e all'esperienza pratica, e gli studenti vengono spinti a competere per i punteggi più alti fin dalla più tenera età.

In un contesto del genere, gli studenti possono essere molto abili nelle tecniche di superamento dei test, nell'ottimizzazione delle proprie candidature o nell'impiego di strategie accademiche competitive, ma ciò non significa necessariamente che abbiano sviluppato in modo corrispondente competenze di ricerca, innovazione o capacità di risolvere problemi sociali.

Uno studente con un profilo internazionale di tutto rispetto non è necessariamente un individuo completo e preparato accademicamente, né qualcuno in grado di dare un contributo duraturo all'ecosistema scientifico e dell'innovazione del Paese. Questo è un punto che va affrontato con franchezza: l'istruzione d'élite non può essere misurata unicamente in base al tasso di ammissione competitivo.

Quando gli obiettivi di internazionalizzazione vengono perseguiti con finanziamenti pubblici, la questione non è più una questione di scelta individuale, ma diventa una questione di politica educativa. Ciò significa che le risorse pubbliche devono essere prioritariamente destinate allo sviluppo di autentiche competenze accademiche, capacità di ricerca, innovazione e alla capacità di contribuire alla società a lungo termine.

Pertanto, se la maggior parte delle risorse pubbliche viene utilizzata per la preparazione ai test SAT, per supportare la compilazione delle domande di ammissione ai programmi di studio all'estero o per ottimizzare la competitività per l'accesso alle università straniere, sorge spontanea la domanda: cosa riceverà la società in cambio di tale investimento?

Questo non è un argomento contro lo studio all'estero né una negazione del valore delle certificazioni internazionali. Al contrario, le opportunità di apprendimento globale sono essenziali nel contesto dell'integrazione. Il problema, tuttavia, risiede nel fatto che le certificazioni internazionali stanno gradualmente diventando la "destinazione principale" anziché un semplice strumento di supporto nel processo di sviluppo delle competenze degli studenti.

Gli "standard internazionali" non si limitano alle certificazioni internazionali.

Oggigiorno, è diffusa la convinzione errata che possedere una certificazione internazionale sia sinonimo di raggiungimento di "standard internazionali". In realtà, gli standard internazionali nell'istruzione moderna sono intesi in un senso molto più ampio. Essi comprendono non solo la competenza accademica, ma anche il pensiero critico, le capacità di ricerca, l'innovazione, le competenze digitali, la collaborazione interdisciplinare e la responsabilità di cittadinanza globale.

Molti sistemi educativi avanzati, come quelli di Finlandia, Singapore e Corea del Sud, non utilizzano i punteggi dei test SAT o AP come standard nazionali per il conseguimento del diploma. Al contrario, sviluppano i propri quadri di competenze che combinano materie accademiche, ricerca, progetti creativi, impegno nella comunità e capacità pratiche di risoluzione dei problemi.

In questi sistemi, le certificazioni internazionali fungono solo da punto di riferimento, non da fulcro della filosofia educativa. Ciò dimostra che "internazionalizzare l'istruzione" non equivale a "internazionalizzare gli esami".

Abbiamo bisogno di un quadro di riferimento per la definizione dei risultati che sia il più possibile conforme agli standard internazionali.

Anziché utilizzare i punteggi dei test SAT, degli esami AP o i tassi di partecipazione ai programmi di studio all'estero come parametri principali, le scuole specializzate dovrebbero puntare a costruire un quadro di risultati che si avvicini il più possibile agli standard internazionali, in linea con lo spirito della Legge sull'Istruzione.

Tale quadro di riferimento per i risultati attesi dovrebbe includere competenze accademiche fondamentali, capacità di ricerca, innovazione, lingue straniere, comunicazione interculturale, capacità di utilizzare la tecnologia e l'intelligenza artificiale, nonché responsabilità sociale e competenze di cittadinanza.

In questo modello, i punteggi dei test SAT o AP possono ancora essere considerati validi traguardi accademici, ma rappresentano solo una componente del quadro generale. Ancora più importante, gli studenti sviluppano la capacità di pensare in modo indipendente, risolvere problemi, condurre ricerche scientifiche e dare un contributo alla società nel lungo termine.

Un'istruzione di qualità non si misura dal numero di certificati posseduti dagli studenti, bensì dalla loro autentica competenza, creatività, capacità di ricerca e contributo alla comunità.

Un'istruzione di alto livello non dovrebbe limitarsi a formare persone capaci di arricchire il proprio curriculum, ma dovrebbe anche formare scienziati, innovatori e cittadini responsabili dello sviluppo del Paese.

Dott. Sai Cong Hong

Fonte: https://tuoitre.vn/truong-chuyen-can-mot-chuan-quoc-te-rong-hon-sat-20260516092808895.htm