"Equivalente alla scuola superiore": come dobbiamo interpretare correttamente questa espressione?

La Risoluzione 71 fissa l'obiettivo che l'85% dei giovani completi la scuola superiore o un percorso equivalente entro il 2030. Senza una definizione chiara, questo concetto potrebbe facilmente generare malintesi e distinzioni tra istruzione generale e formazione professionale.

Tuttavia, se attuata in conformità con le prassi internazionali, questa misura rappresenterebbe una svolta nell'ampliamento delle pari opportunità, nell'eliminazione dei pregiudizi e nell'apporto di benefici concreti agli studenti nei loro studi, nel mondo del lavoro e nell'integrazione.

Innanzitutto, è necessario distinguere chiaramente la struttura dell'istruzione secondaria a livello mondiale . Secondo la classificazione ISCED dell'UNESCO, l'istruzione secondaria si compone di due fasi: la scuola secondaria inferiore (classi 6-9, età 11-15), che rappresenta il livello base dell'istruzione universale; e la scuola secondaria superiore (classi 10-12, età 15-18), che prepara gli studenti all'istruzione universitaria o all'ingresso nel mercato del lavoro. La maggior parte dei paesi sviluppati considera la scuola secondaria superiore come lo standard minimo, mentre molti paesi in via di sviluppo hanno raggiunto l'istruzione universale solo fino al livello della scuola secondaria inferiore. Pertanto, l'obiettivo del Vietnam di raggiungere l'istruzione secondaria superiore universale o un livello equivalente dimostra la sua determinazione ad avvicinarsi agli standard internazionali.

Investire in modo significativo nelle scuole professionali, dalle strutture al personale, per offrire agli studenti un'esperienza di apprendimento di qualità.

Foto di My Quyen

Per "equivalenza" si intende il riconoscimento di percorsi formativi differenti in termini di validità legale e opportunità di sviluppo, e non la duplicazione dei titoli di studio.

Ad esempio, in Francia, gli studenti delle scuole superiori possono scegliere tra un baccalaureato generale, un baccalaureato tecnico o un baccalaureato professionale; tutti sono considerati ugualmente validi. In Germania, sia che frequentino un Gymnasium, una Realschule o una Berufsschule, gli studenti che soddisfano i requisiti sono riconosciuti al livello 3 del Quadro nazionale delle qualifiche e possono proseguire gli studi o entrare nel mondo del lavoro. Negli Stati Uniti, oltre al diploma di scuola superiore, esiste anche il GED (General Educational Development), entrambi riconosciuti da università e aziende. Il punto in comune è che esistono molteplici percorsi, ma il loro valore legale è "equivalente".

La legge cinese sull'istruzione professionale del 2022, in vigore dal 2023, stabilisce all'articolo 53 che gli studenti delle scuole professionali dello stesso livello e gli studenti delle scuole generali dello stesso livello hanno pari opportunità di proseguire gli studi. Questa normativa afferma chiaramente due percorsi distinti ma ugualmente validi. Gli studenti delle scuole professionali sono comunque considerati come se avessero completato la scuola secondaria superiore.

In Vietnam, la scuola superiore è da tempo considerata il percorso formativo principale, mentre la scuola superiore professionale è stata trascurata. Se il concetto di "equivalenza" non viene definito correttamente, l'istruzione superiore universale potrebbe facilmente ridursi a una mera formalità, concentrandosi esclusivamente sulla formazione professionale e ignorando completamente quest'ultima. Ciò contraddice lo spirito della Risoluzione 71, nonché le tendenze internazionali.

Come dovremmo dunque intendere "equivalente alla scuola superiore"? Innanzitutto, deve essere riconosciuto al Livello 3 del Quadro Nazionale delle Qualifiche. Che si tratti di una scuola superiore, di un istituto professionale o di un altro percorso flessibile, purché vengano raggiunti gli obiettivi di apprendimento, gli studenti hanno pari diritti: di proseguire gli studi presso un college o un'università; di entrare nel mercato del lavoro; e di ottenere il riconoscimento delle proprie qualifiche all'estero. Inoltre, gli obiettivi di apprendimento devono essere standardizzati. I diplomi devono essere confrontati con il Quadro di Riferimento delle Qualifiche dell'ASEAN (AQRF) e con l'ISCED.

Per attuare questo obiettivo, sono necessarie diverse soluzioni. In primo luogo, stabilire risultati di apprendimento unificati applicabili sia alle scuole superiori che agli istituti professionali. In secondo luogo, modificare la Legge sull'Istruzione e la Legge sull'Istruzione Professionale per sancire chiaramente il pari riconoscimento dei due percorsi all'interno del Quadro Nazionale delle Qualifiche (livello 4). In terzo luogo, rafforzare la comunicazione per cambiare le percezioni, aiutando genitori e studenti a comprendere che la formazione professionale non è inferiore, ma piuttosto un'ulteriore opzione per raggiungere lo stesso livello di qualifica. In quarto luogo, investire in modo significativo negli istituti professionali, dalle strutture al personale, per offrire agli studenti un'esperienza di apprendimento di qualità. In quinto luogo, integrarsi a livello internazionale pubblicando risultati di apprendimento bilingue e rilasciando allegati trasparenti ai diplomi, consentendo agli studenti di studiare e lavorare all'estero.

Fonte: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm