物議を醸している英語読解テスト：どれくらい難しいのか？

(Dan Tri) - 試験では差別化を図る必要がありますが、発表された 2018 年の一般教育プログラムで達成すべき能力フレームワークの説明から大きく逸脱するものであってはなりません。

ベトナムの高校英語試験は米国の標準テストに似ている

2025年の高校卒業試験の英語に関する多くのコメントに応えて、私はChatGPTを使用して、ベトナムの学生がESOL学生（英語を母国語ではなく外国語として学習し、受け入れている）であるという文脈で、この試験をジョージア州（米国）の12年生試験およびSATのライティングセクションと詳細に比較しました。

その結果は考えさせられるものでした。

2025年高校卒業英語試験とジョージア州（米国）の12年生試験およびSAT試験のライティングセクションの比較表

ベトナムの高校の試験は、形式や評価の重点の点で米国の標準テストと非常に似ていますが、ジョージア州の12年生テストにあるエッセイ/応答ライティングセクションがなく、SATのような個人的な反省よりも、語句補充、語彙、論理構成に重点を置いています。

ベトナムの学生にとって、SAT/ACTを受験するつもりだが、学術的な文章力や分析的推論力を補う必要がある場合、このテストは適切な足がかりとなります。

ホーチミン市で2025年高校卒業試験を受ける受験生たち（写真：Trinh Nguyen）。

英語試験の難易度を評価するには、測定と評価の専門家の意見が必要です。しかし、外国語としての英語を教える教師の観点から見ると、2025年の高校卒業試験は前向きな変化をもたらす一方で、教師と学習者の両方にとって多くの課題も突きつけています。

英語テストの読解難易度指数は大学院レベルに相当します。

今年の試験の変更点を理解するには、学校、教師、生徒、保護者は、以前の一般教育プログラムと 2018 年のイノベーション プログラムの間のいくつかの重要な変更点を理解する必要があります。

教育訓練省が発行した全体的なカリキュラムの枠組みにおいて、2018年の英語の一般教育プログラムは、知識のアクセスから能力開発への変革に向けた重要なステップの1つです。

この方向性に沿って、このプログラムは、国際的な統合の文脈における学習者の中核となる資質と能力の開発に貢献しながら、学生の総合的な英語コミュニケーションスキルの構築に重点を置いています。

高校レベルの英語プログラムの基本的な目標は、ベトナムの6段階外国語能力フレームワーク（2014年1月24日付教育訓練大臣通達第01/2014/TT-BGDDT号に基づき発行）で指定された要件を学生が達成できるように支援することであり、具体的には、高校を卒業する学生がレベル3に到達することです。

一般教育プログラムにおける英語のテストと評価は、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティング、言語運用を含む外国語コミュニケーションスキルの要件達成度を評価することを目的としています。その目的は、知識をテストするだけでなく、教師が授業活動を調整し、生徒の学習効果を高めるための支援にもなります。

2018年度高校英語一般教育目標

上記の目的を踏まえ、2025年度高等学校卒業程度試験（英語）では、以下の知識と技能が問われました。

言語知識について：ベトナムの6段階外国語能力フレームワークのレベル3の説明に従った語彙と文法。

読解について：これらのジャンルは、教科書だけでなくカリキュラムでも依然として馴染みのあるテーマです。設問は多岐にわたり、簡単なものから高度なスキルまで評価されるため、解答には生徒が読解力を必要とします。

たとえば、質問は、特定の情報を識別する能力、筆者の主な考えや目的を理解する能力、テキストの構造を理解する能力、解釈して推論する能力、文脈における単語や句の意味を理解する能力、情報を統合する能力を評価することに重点を置いています。

会話構成テストでは、談話レベルでの読解力と言語思考力に関するスキルを評価します。たとえば、文と文の間の論理的つながり（原因と結果など）を認識する、言語機能を識別する（会話における各文の目的を理解する：挨拶、断り、申し出、感謝など）、コミュニケーションルールとターンテイキングを理解する、文脈と含意を理解する（語用論）、時間と順序マーカーを認識するなどです。

ペーパーテストではプログラムの目的通り知識とスキルを総合的に評価することはできませんが、以前のテスト構造と比較すると、このテストは明らかに改善されています。

今回評価された言語知識とスキルのほとんどは、Global Success などの学校での使用が承認されている教科書と完全に一致しています。

しかし、6月27日の試験で生徒と教師の両方にとって最も衝撃的だったのは、読解文章の難しさだった。

読解テストの難易度についても、より包括的に検討する必要があります。通常、評価基準には、文章の難易度、問題の難易度、学習者のレベルへの適合性などが含まれます。

https://textinspector.com というウェブサイトを利用して、サンプルテストの読解文章と6月27日試験の議論を呼んだ読解文章を比較したところ、読解の難易度に関して、サンプルテストの読解文章の難易度指数は大学レベルに相当するのに対し、公式試験の読解文章は大学院レベルに相当するという結果が出ました。

他の指標からも、サンプルテストの最も難しかった読解文章は6月27日のテストよりもずっと易しくなっており、両方の読解文章は教育訓練省が高校レベルのイノベーションプログラム目標で設定したレベル3を超えているようだ。

2025年度高等学校卒業程度試験英語科模擬試験及び公式テストの評価表の詳細は、こちらをご覧ください。

教育訓練省は基準を満たすために毎年試験を調整することができますが、学生には人生で一度しかチャンスがありません。

結論を出す前に、以下の点に注意する必要があります。

まず、これは卒業試験ですが、多くの大学が入学試験にこの成績を使用するため、試験には十分な差別化が必要です。

第二に、英語は必修科目から選択科目に変更されました。つまり、英語が得意で自信のある生徒だけが受験することになり、以前のように一般の生徒を対象とした試験ではなくなりました。

第三に、2018年度の一般教育課程は、以前の課程よりもはるかに「野心的」であると言えるでしょう。教科書を注意深く分析すれば、そのことがはっきりと分かります。

第四に、近年教える講師は外国語の資格基準を満たし、多くの教員研修コースに参加する必要がある。

第五に、インターネットとオンライン学習ツールのおかげで、学生は学習リソースや教師に簡単にアクセスできるようになりました。

6番目に、多くの大学では、卒業するために学生がレベル4/B2に到達することを要求しています。

しかし、知識ベースからスキルベースへの教授法の転換、そして新しいプログラムへの適応は、数日や数ヶ月で計算できるものではないという現実も認識する必要があります。研修には多額の費用がかかり、真に専門的で新しいプログラムの本質を理解している教員チームを編成するには何年もかかることもあります。

また、学習リソースへのアクセスにおける地域差も否定できません。

また、一部の大学では英語の組み合わせを受け入れていますが、専攻の性質上、入学レベルは B2 や C1 ではなく B1 のみで十分です。

上記の分析により、このテストは入学に卒業スコアを使用する語学大学（教育に英語を使用する）の要件を満たすものとなります。

しかし、卒業試験は、大学入学という目的に加え、高校3年間の学習過程全体を評価することが第一かつ最も重要な目的です。この試験は、学校のカリキュラムに沿った学習成果と、教員や関係者の教育研修の有効性を評価するものです。

したがって、テストは差別化を確実にする必要はあるものの、発表された 2018 年のフレームワーク プログラムで必要な能力フレームワークの説明から大きく逸脱してはなりません。

そのためには、試験のマトリックス、問題の仕様、そして試験プロセスが真に正確である必要があります。教育訓練省は基準を満たすために毎年試験を調整することができますが、学生には人生で一度きりのチャンスしかありません。

おそらく今年の試験は多くの英語教師を心配させるだろうし、来年の11年生と12年生は卒業試験科目として英語を選択することを再考するだろう。

「学ぶことと試験を受けることは別物だ」という意見がどこかで見られるでしょう。これは多くの生徒の英語学習意欲に影響を与える可能性があります。短期的には英語試験を受ける生徒の数は減少するかもしれませんが、長期的には、英語を第二言語として活用し、他の教科の教育や学校におけるコミュニケーションに役立てることができる学校の方針に影響を与える可能性があります（2045年までの目標）。

これほど難しいレベルの試験は、地域間の英語力格差を拡大させることにもなる。これは、以前の国家外国語プロジェクトや現在の教育訓練省が常に解決しようとしてきた問題である。

著者：教育学修士、英語専攻 Dinh Thu Hong -

ジョージア州、アメリカ合衆国

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm