テストと評価の改革

2024-2025年度第2学期より、成績評価科目の定期評価のためのテストマトリックスは、客観多肢選択式問題と記述式問題の2つの部分から構成されます。特に、客観多肢選択式問題には、多肢選択式問題だけでなく、正誤問題と記述式問題も含まれます。

これは、教育訓練省（MOET）が教育訓練局に通知した中学校および高等学校の評価に関する新たなポイントの一つです。教育訓練省の要件によると、コメントとスコアの組み合わせで評価される科目については、教育訓練局は中学校および高等学校に対し、付属文書の付録に従い、専門的および技術的な要件が満たされるように、マトリックス、仕様書、試験問題、定期試験の採点ガイドラインの作成を指導する必要があります。

この付録によると、高校レベルの成績評価科目の定期試験は、客観多肢選択式問題（配点7/10）と記述式問題（配点3/10）の2つのパートからなる新しいマトリックスを採用します。客観多肢選択式セクションは、高校卒業試験と同様の形式であり、多肢選択式、正誤式、記述式問題で構成されています。記述式問題のない科目については、このセクションの全配点が正誤式問題に割り当てられます。試験全体の配点は、知識レベルが40%、理解レベルが30%、応用レベルが30%となります。

実施は2024-2025年度の第2学期から開始されます。これに先立ち、2024年11月には各地域の中核教員を対象とした研修が実施されました。そのため、教育訓練省は、各教育訓練局に対し、各地域において一般教育プログラムを実施する教育機関のすべての管理職員と教員を対象とした研修を実施するよう要請しています。

中学校と高校での観察から、定期テストの内容は学校によって様々であることがわかりました。多肢選択式問題のみを採用している学校もあれば、多肢選択式問題と記述式問題を組み合わせている学校もあります。ホアン・ティ・トゥイ氏（ハナム省ビエンホア専門高校）は、このアプローチを支持し、テスト構成を多様化し、生徒の能力を総合的に評価できると主張しています。彼女は、多肢選択式問題だけに頼ると、知識を十分に測ることができないだけでなく、生徒の応用力、批判的思考力、読解力、分析力、情報統合能力も評価できないと考えています。

トゥイ氏はまた、この方法は生徒が適当に答えを丸で囲むのを防ぎ、正しい答えを記入するためには概念を真に理解する必要があると考えています。これにより、教師は生徒の能力を明確に把握し、得意分野と苦手分野を区別し、それに応じて指導と学習活動を調整することができます。知識のギャップを埋め、苦手な生徒に個別サポートを提供し、才能のある生徒を育成することができます。

評価は、生徒の学習進歩を支援するための教育学習プロセスにおいて不可欠な要素です。多くの教師は、テストや評価の問題は生徒の能力とレベルに適切であるべきであると同時に、教師と生徒が学習の進捗状況を把握し、知識とスキルの向上が必要な分野や弱点を特定するためのフィードバックを提供することで、教育学習プロセスを調整する必要があると考えています。

評価における現在の改革には、教師が生徒を評価するだけでなく、生徒が互いに評価し合い、自分の学習と訓練の結果を自己評価し、より良い結果を達成するために学習と復習を調整することが含まれます。

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教育訓練省中等教育局長のグエン・スアン・タン氏によると、試験制度改革は、教師と生徒の学習状況を正確に評価し、単なる知識の習得ではなく、能力と資質を育成する形での指導と学習を促進することを目的としています。中等教育生徒の評価を規定する通達は、難易度が上がる従来の紙ベースのテストではなく、生徒の進歩を促し、「教師主導、生徒主体」のアプローチを促進する、多様で人間的な評価方法を取り入れるよう調整されました。従来のテストは引き続き実施されますが、教育訓練省が定めたマトリックスに準拠することになります。

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出典: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html