カリキュラムと試験方法の移行に1年間を費やした教育訓練分野の努力は、称賛に値する。
今年の高校卒業試験の問題の方向性にも、好ましい兆候が見られる。全教科の試験問題は、丸暗記に頼る問題から徐々に減り、知識の応用力や生徒の表現力をより重視する方向に変化している。
2026年度の高校卒業試験に関して最も注目すべき点は、おそらく文学の科目だろう。試験は「自由記述式」を目指しているものの、問題の出題形式によっては、生徒がよくあるパターンに陥ってしまう可能性がある。つまり、困難を克服して成功を収める努力を称賛し、その解答から道徳的な教訓を引き出すというパターンだ。
試験が暗黙のうちに学生が目指すべき模範を示す場合、独立した思考の余地は狭まります。多くの学生は容易に模範と同じスタイルで文章を書き、努力すること、練習すること、夢を持って生きることの必要性を強調します。これは間違いではありませんが、それが真の思考なのか、単に事前に練習したフレーズなのかを見分けるのは困難です。
このような試験形式では、採点は容易ではありません。 教育訓練省は「ルーブリックと自由記述式の解答」を用いた採点を求めていますが、どの程度「自由」であるべきか、どの程度まで異なる解釈を許容すべきか、そして創造的な推論と恣意的な推測をどのように区別すべきか。これは単純な問題ではありません。
全国統一試験は、単に「面白い」とか「時事問題に関連しているか」といった基準で判断されるべきではなく、受験者の能力を測定、評価、区別できるものでなければならない。採点基準が明確でなければ、試験官は必然的に混乱し、試験結果は受験者の地域的背景、人生経験、情報へのアクセス状況によって左右される可能性がある。
したがって、文学科目の得点分布は、驚くべきものにはならないだろう。平均的な得点が依然として多く、平均以下の得点はそれほど多くなく、良い／優秀な得点はごくわずかとなるだろう。注目すべきは、7～8点の範囲における得点のばらつきと、8.5点を超える得点の論文数である。平均的な範囲で得点分布が広く、高得点が少ない場合、試験は学生が低い点数を避けるのに役立つものの、必ずしも独立した思考能力を測るものではないことを示している。「自由記述式」の試験が最終的に多くの類似した解答につながるのであれば、試験改革は期待に応えていないことになる。
したがって、試験改革はテスト手法と密接に連携して進められなければならないという点が重要である。質の高い試験は、生徒の解答意欲を高めるだけでなく、生徒の能力を正確に測定できるものでなければならない。試験は、難易度、差別化、信頼性、そして生徒の学力レベルを超えた障壁などを評価するために、様々な生徒グループで実施する必要がある。特に文学の試験においては、論述能力に関する要件は、高校生の生活経験、実践的な知識、そして論理的思考能力に見合ったものでなければならない。
試験後、各科目の得点分布は、試験問題の質や採点プロセスを検証する上で重要なデータとなります。得点分布だけで全てがわかるわけではありませんが、試験が簡単すぎたか難しすぎたか、受験者の実力を効果的に区別できたか、そして高校卒業資格を公平に認定することと大学入学のための信頼できるデータを提供することという、試験の二つの目的が達成されたかどうかを示す指標となります。
試験制度の改革は絶対に必要だが、改革の度合いが高ければ高いほど、その厳格さも増さなければならない。改革後の試験問題は、単に発想の自由度が高いだけでなく、思考の幅が広く、採点基準が明確で、受験者の能力を公平に評価できるものでなければならない。
ホアン・ゴック・ヴィン博士
元教育訓練省職業教育局長
（出典：NLDO）
出典：https://baogialai.com.vn/doi-moi-thi-cu-can-phai-chat-che-post590059.html
