
教師不足のパラドックス
ホーチミン市で2025-2026年度に実施された第1回教員採用試験では、音楽と美術の教員採用枠への応募者が極めて少なかった。特に、小学校の音楽科では、定員180名に対し、応募者はわずか46名だった。中学校では、市が必要とする教員数は223名であったのに対し、応募者は65名だった。
音楽が2018年の一般教育計画で高校の選択科目となったことで、ホーチミン市だけでなく全国各地、特に遠隔地では長年にわたり、この教科の教師不足が続いています。しかし、教師の確保が困難だったため、多くの学校では選択科目の編成において音楽が全く考慮されていませんでした。ハノイ市だけでも、2024年の高校統計では、音楽を教えている学校はわずか30校で、全体の12.45%を占めています。
学生数は多すぎるのに音楽教師が足りないという矛盾が存在することは言及する価値がある。 教育訓練省(MOET)の2023~2024年度の統計によると、全国の高等学校の数は約2,400校である。したがって、少なくとも1人の音楽教師を必要とする学校だけを数えると、中等教育および初等教育レベルの不足を除いて、高等学校で2,400人の教師が不足する。しかし、統計によると、養成機関の卒業生数は2024年時点で6,000人を超えている。これは、他の志望があるため、または学校が試験に登録するための募集目標を持っていないために、卒業後に教師の道に進む学生がそれほど多くないことを示しています。
ハノイ国立教育大学文学部部長のトラン・ティ・トゥー・ハ博士は、公立学校の収入水準はあまり魅力的ではないため、卒業後の学生の多くは私立の学校で働いたり、独自のアートセンターを開いたり、あるいは教育を受けなかったりする傾向があると述べた。
ホーチミン市教育訓練局長グエン・ヴァン・ヒュー氏によれば、同局は人材誘致政策について市人民委員会と協議したが、給与制度に関する規制のため、特に音楽教師や美術教師全般を対象とした特別な仕組みを設けることができないという。
量的不足だけでなく、質の問題も今日では深刻です。高校レベルの音楽教師には、幅広く深い知識に加え、専門知識と教育スキルの両方が求められ、誰もがその要件を満たせるわけではありません。
多くの学校で採用されている解決策は、高校レベルの音楽教育の要件を満たすよう、教師の水準を向上させるための研修を提供することです。特に、大学や中等教育機関を卒業した教師を対象としています。さらに、音楽教育の質を向上させるため、多くの学校では、教育活動にアーティストを招き、経験を積ませる教育方法へと転換しています。
音楽教育学校では、2018年度の各レベルの一般教育プログラムの要件に従って、学術的すぎて実際には必要のない知識を排除し、実践的な知識を教育に取り入れるための検討も積極的に行われています。
インフラへの投資の増加
2022-2023年度から、音楽が初めて高等学校のカリキュラムに組み込まれますが、多くの学校の設備は依然として旧カリキュラムの規定にとどまっています。この科目には、歌唱練習室、音楽教室といった独立した機能的な部屋、そして教育・学習のための機器や楽器のシステムが必要です。こうしたインフラ整備の費用は非常に高額で、学校の自主性を超えるため、地方自治体からの投資が必要です。
2022-2023年度から、フンカックコアン高校(ハノイ)では、音楽の授業を通して直接指導とオンライン指導、課題、宿題添削の3つの形式を柔軟に適用し、生徒がこの科目を学習できるよう支援するという優れたモデルが成功を収めており、プログラムの評価によると、95%以上が要件を満たしています。生徒はギターや竹笛などの楽器を使って練習し、演奏スキル、自信、そして文化理解を養います。さらに、楽器を使った練習は、生徒の忍耐力、規律、集中力を鍛え、ソーシャルネットワークの使用を減らすことにもつながります。1学年を終えた時点で、多くの生徒が自信を持って観客の前で演奏し、学校の文化的・精神的な生活を豊かにすることに貢献しています。
これらの明らかな変化は、親や生徒、そして社会全体の音楽に対する心理に影響を与えています。音楽は長らくマイナー科目とみなされ、大学入試や高校1年生入試の科目構成にも含まれていませんでした。現代社会の発展の潮流において、音楽は人々の感情を豊かにし、魂を育み、人生のバランスをもたらす役割を果たしています。子ども、ティーンエイジャー、そして大人でさえ、体系的に音楽に触れることで、彼らは知覚力、忍耐力、創造性を鍛える機会を得ると同時に、文明社会人として重要な要素である美的思考を育むことができるのです。
出典: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html










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