教師不足のパラドックス
ホーチミン市で行われた2025～2026年度の教員採用第1ラウンドでは、音楽と美術の教員職への応募者が非常に少なかった。具体的には、小学校レベルの音楽教員の募集人数180人に対し、応募者はわずか46人だった。中学校レベルでは、市が必要とする教員数223人に対し、応募者は65人にとどまった。
音楽教師の不足は、ホーチミン市だけでなく全国各地、特に2018年度一般教育プログラムで高校の選択科目として音楽が導入された地方部で長年続いています。しかし、教師の採用が困難なため、多くの学校では選択科目に音楽が含まれていません。ハノイでも、2024年時点で241校の高校のうち、音楽を教えているのはわずか30校、全体の12.45%に過ぎないという統計が出ています。
大学生の供給過剰と音楽教師の不足という矛盾は注目に値する。 教育訓練省（MOET）の統計によると、2023～2024年度には全国に約2,400校の高校が存在する。したがって、各学校に少なくとも1人の音楽教師が必要だと仮定すると、中学校や小学校の不足分を除いても、高校だけで2,400人の教師が不足していることになる。しかし、統計によると、2024年までにこれらの教育機関から6,000人以上の学生が卒業する。これは、卒業後、他のキャリアパスを選んだり、学校に学生の応募枠がなかったりするため、教職に就く人が少ないことを示している。
ハノイ教育大学芸術学部長のトラン・ティ・トゥ・ハ博士は、公立学校の収入水準はそれほど魅力的ではないため、多くの卒業生は私立学校に就職したり、自身のアートセンターを開設したり、教育の道に進まない傾向があると述べた。
ホーチミン市教育訓練局のグエン・ヴァン・ヒエウ局長によると、同局は人材確保のための政策について市人民委員会に助言を行ってきたが、給与制度に関する規制のため、特に音楽教師や美術教師全般のための特別な仕組みを設けることはまだ不可能だという。
量的な不足だけでなく、質的な問題も今日では喫緊の課題となっている。高校レベルで音楽を教えるには、幅広く深い知識に加え、教科内容と教育方法の両面における確固たる基礎が求められるが、誰もがそれを満たすことができるわけではない。
多くの学校では、特に大学や専門学校の学位を取得した教師を対象に、高校レベルの音楽教育に必要な資格を取得するための研修など、教員の能力向上策を実施している。さらに、音楽教育の質を高めるため、多くの学校が体験学習を重視した指導方法を取り入れたり、アーティストを教育活動に招いたりしている。
音楽教育を専門とする教員養成機関は、2018年度の一般教育課程の各学年における要件に従って、実践的な知識を積極的に見直し、授業に取り入れるとともに、過度に学術的で不必要な知識を排除している。
インフラへの投資を増やす。
2022-2023年度から、高校のカリキュラムに音楽が初めて導入されましたが、多くの学校の設備は依然として旧カリキュラムの要件を満たしているに過ぎません。音楽教育には、歌唱練習室や音楽教室といった専用の機能的な部屋に加え、教育・学習に必要な機材や楽器のシステムが必要です。こうしたインフラ整備の費用は高額で、学校の自己資金では賄いきれないため、地方自治体からの投資が求められています。
ハノイのフンカックコアン高校では、2022-2023年度から、対面授業、オンライン授業、宿題という3つの指導方法を柔軟に組み合わせた音楽の授業モデルが成功を収めています。これにより、生徒は効果的に音楽を学ぶことができ、カリキュラムで定められた基準を95%以上の生徒が達成しています。生徒はギターや竹笛などの楽器を練習することで、演奏技術、自信、そして文化理解を深めています。さらに、楽器の練習は忍耐力、規律、集中力を養い、ソーシャルメディアの使用を減らす効果もあります。初年度の後、多くの生徒が自信を持って人前で演奏し、学校の文化生活と精神生活を豊かにしています。
これらの大きな変化は、長らく二の次とみなされ、大学入試や高校入試の科目選択にも含まれていなかった音楽という科目に対する、親、生徒、そして社会全体の心理に影響を与えています。現代社会の発展傾向において、音楽は人々の感情を広げ、魂を育み、人生のバランスを築くのに役立ちます。子供、青少年、そして大人でさえも、体系的に音楽に触れることで、鑑賞力、忍耐力、創造性を養い、美的思考力を発達させる機会を得ることができます。これらは、文明的な市民にとって重要な要素です。
出典：https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html
