興味深いテーマですね。
昔、中学生の頃は、中学校から地理を勉強していました。高校では、先生が優秀であれば、この科目は特に面白かったものです。
地理的知識は、生徒が自国を理解するのに役立つだけでなく、 世界について学ぶ機会も提供します。かつては、世界に対する理解は今ほど広まっていなかったため、生徒たちは学校の教科を通して世界とつながる手段として地理を活用したいと考えていました。
私がサザン・スクール・フォー・スチューデンツの6年生だった頃、地理の先生が世界地理に関する宿題を出したのを覚えています。生徒たちは1週間以内に宿題を完成させて先生に提出し、採点してもらうことになっていました。
この課題は非常に幅広く、学生が世界地理に関する個人的な知識を想像し、習得し、表現する十分な機会を与えてくれます。課題の内容は、「世界のさまざまな地域へ、あらゆる交通手段を使って旅行した経験について書き、その旅行の様子を報告しなさい」というものです。
地理は、教師の教え方が上手であれば、特に魅力的な科目となる。
生徒たちは、学んだ世界地理の知識を自由に想像し、統合し、まるでバックパッキング旅行を彷彿とさせるスタイルで表現しました。それは、現代の若者がバックパッキング旅行後に自己表現をするようなスタイルです。もちろん、これは想像力による「世界一周バックパッキング」でした。
教師は非常に重要な要素である。
私の意見では、教師が地理のテスト問題を考案する際の創造性が、この科目を特に魅力的なものにしている。
ハノイのチューヴァンアン高校で、私たちはスー先生から地理を学びました。スー先生は、ハノイがフランス植民地時代に一時的に占領されていた頃からチューヴァンアン高校で地理を教えているベテラン教師でした。彼は地理に関する幅広い知識を持ち、非常に魅力的な方法で地理を教えてくれました。地理の授業では、スー先生は常に教科書に載っていない知識を授業に取り入れ、その「補足的な」知識のおかげで、私たちは非常に興味を持つことができました。
中学2年生向けの、自然科学、歴史、地理を統合した科目の教科書。
スー先生は、アメリカ大陸の地理、黒人奴隷、そしてミシシッピ川について教える際、私たち生徒のために英語でブルースを歌ってくれました。それは、黒人奴隷がミシシッピ川でボートを引いている様子を歌ったものでした。その歌は美しくも悲しく、スー先生から地理を学んだ何世代もの生徒たちは、このレッスンをほぼ生涯忘れることなく記憶に留めています。
当時、私たちは英語を勉強もしていなかったし、英語も知らなかったけれど、スー先生が歌ってくれた歌は、地理について考えるたびに今でも深く感動させてくれる。
したがって、教科書がすべてではない。真に教科を魅力的なものにするのは教師なのだ。
これらの地理の授業は、生徒たちの生涯の記憶に残るでしょう。そして、もしかしたら、その生徒たちの中には、後に地理学の研究に深く携わったり、観光業界で働いたりするようになる人もいるかもしれません。
したがって、地理と歴史を統合する必要はありません。それぞれの教科には、独自の目標、独自の知識、そして生徒を引きつけ、学習意欲を高める独自の可能性が備わっています。
重要なのは、教師と生徒がこれら2つの科目の指導と学習にどのように取り組むかです。教師が優れた指導を行い、生徒が教科書の知識にとどまらず、これら2つの科目について学ぶ意欲を持つようになれば、生徒の知識の統合は著しく向上するでしょう。
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