ハノイにあるベトナム国立大学の学生たちがホアラックキャンパスで学んでいる様子 - 写真：ベトナム国立大学
卒業生がより早く労働市場に参入できる機会を創出し、教育の質を確保しつつ、家族の経済的負担を軽減することは不可欠である。
しかし、これを時間とコストを節約するための解決策としてのみ捉えるならば、私たちは「症状」に対処しているに過ぎません。より重要なのは、 教育の理念を変え、卒業後の学生の能力に焦点を当てることで、研修の質を向上させることです。
長らく、高等教育の基準として学習年数が用いられてきた。学生は卒業までに4年、5年、あるいは6年の学習を修了する必要があった。しかし、新たな潮流や急速に発展するテクノロジーが経済生活や社会生活のあらゆる側面を変革するにつれ、この方法は時代遅れになりつつある。
オンライン学習プラットフォーム、人工知能、オープンデータ、そしてグローバルなオンライン学習リソースは、私たちが知識にアクセスする方法を根本的に変えつつあります。多くの専門スキルは、従来の理論的な講義ではなく、実際のプロジェクト、企業環境、インターンシップ、あるいは研究活動を通して培われるようになっています。
労働市場が必要としているのは、単に学位を持っている人ではなく、適応力があり、創造的で、コミュニケーション能力が高く、チームワークを重視し、ITに精通し、生涯学習に意欲的な人である。
したがって、学生が学習成果をより早く達成できる能力を持っている場合、厳格な時間枠に縛られるべきではない。時間ベースの訓練ではなく、能力ベースの訓練が、世界中の多くの先進的な教育システムで主流になりつつある。
しかし、カリキュラムが依然として理論中心で、内容が反復的で、教授法が一方通行であり、評価が依然として試験に大きく依存している状況で、単に学生の早期卒業を認めるだけでは、真の変化を生み出すことは非常に困難だろう。
研修時間の短縮は、研修プログラム、内容、方法における革新を伴う場合にのみ、真に意義のあるものとなる。
大学は、より効率的で実践的なアプローチを目指し、教育プログラム全体を見直す必要がある。基礎知識の習得に重点を置いたコースは、オンライン学習、指導付き自習、またはデジタル学習教材を通して提供できるだろう。
学校は、批判的思考力、専門スキル、科学研究、実践経験、ビジネスとのつながりといった、テクノロジーでは代替しにくい活動にもっと時間を割く必要がある。
同時に、品質保証システムも、単に研修期間を管理するだけでなく、成果を評価する方向へと変革していく必要がある。重要なのは、学生が何年間勉強したかではなく、卒業後に何ができるかである。
もちろん、すべての職業の訓練期間を機械的に短縮できるわけではありません。医学、法律、建築、芸術などの専門分野では、依然として最低限の訓練期間が必要です。
しかし、これらの分野では、デジタル技術の活用、オンライン学習、学習経路の個別化などを推進することで、専門外の科目に費やす時間を削減する余地がまだ残されている。医師として開業を希望する者は、引き続き専門的な研修を受け、開業免許を取得する必要がある。
弁護士、公証人、その他の司法職を目指す法学部卒業生は、専門的な研修も受ける必要がある。学習社会においては、生涯学習こそが最も重要な能力である。
教育訓練省の訓練規則に対する提案されている変更は、単に学習年数を短縮するだけでなく、ベトナムの高等教育におけるより深いイノベーションを促進する機会でもある。
大学教育は、学生が講義室で過ごす年数ではなく、卒業後に習得するスキルや社会に貢献できる価値によって評価されるべきである。
出典：https://tuoitre.vn/hoc-dai-hoc-khong-con-dem-nam-20260608074346928.htm
