良い成績を取るために、プレッシャーの中で勉強する。

DNO - 成績は単に学業成績だけを指すものではありません。場合によっては、生徒、その家族、そして学校にとって大きな負担となり、学習の喜びを見出したり、自立した思考力を養ったりすることを妨げる可能性があります。

10年生の生徒たちが、学科の実験室で生物学の実習を行っている。（イメージ写真） 写真：クエ・チュン

成績は、もともとは学業成績を評価するための単なる手段であったが、次第に能力の尺度となり、さらには大人の目から見た生徒の価値を測る尺度にまでなった。

現代では、多くの学生が授業内容を理解できないことを恐れるのではなく、むしろ間違いを犯すことを恐れているのは紛れもない事実だ。彼らは批判されること、他人と比較されること、そして自分の実力よりも低い成績を取られることを恐れているのだ。

しかし、すべての家庭が学業成績をそれほど重視しているわけではない。ホアカイン区のルオンテービン中学校に通う9年生の子供を持つ親であるダン・ティ・トゥさんは、自分が最も気にしているのは子供が何点取ったかではなく、子供が毎日学校を終えた後に幸せかどうかだと語った。

トゥーさんによると、子どもが学校のこと、先生のこと、友達のことを嬉しそうに話しているのを見ると安心するそうだ。「成績は変わるかもしれないけれど、子どもの気持ちや精神状態はとても大切です」と彼女は語った。

トゥーさんは、子どもたちが他人との比較というプレッシャーを感じることなく、リラックスした環境で学ぶと、学業成績が徐々に向上すると考えている。「子どもたちは幸せな時にこそ、より良く学ぶことができます。私にとって、その幸せは、紙に書かれた成績よりもはるかに重要なのです」と彼女は語った。

この考え方は、学習の重要性を軽視するものではなく、むしろ、多くの生徒が学業成績へのプレッシャーによって長期的なストレスを抱えている状況において、子どもの精神的および感情的な発達を優先することを意味します。

その穏やかな見方とは対照的に、タンケー高校に通う11年生の子供を持つ親であるルー・ティ・アン・ダオさんは、プレッシャーを別の角度から率直に捉えている。

「私はプレッシャーを感じていますが、実は両親も同じくらいプレッシャーを感じているんです。私が学校の成績が悪くなるんじゃないか、友達についていけなくなるんじゃないか、将来の試験で望むような結果を出せないんじゃないかと心配しているんです」と彼女は語った。

ダオ氏によると、高得点を取らなければならないというプレッシャーは自然発生的に生じるものではなく、厳しいカリキュラム、社会的な期待、そして家族間の目に見えない比較から生じるものだという。

「子どもに無理強いするのは良くないと分かっていても、そうしないと心配になることがよくあります。親は不安の悪循環に陥り、知らず知らずのうちにそのプレッシャーを子どもに伝えてしまうのです」とダオさんは打ち明けた。

この率直さは、現代の多くの親が抱く共通の考え方を反映している。学歴を重視する社会では、成績は将来の成功を保証するものとみなされることが多く、親は子供たちが大きなプレッシャーにさらされていることに気づいても、冷静さを保つことが難しい。

このプレッシャーは教室で顕著に表れています。多くの生徒は、議論や討論が求められる授業でさえ、発言したり自分の意見を述べたりすることを恐れています。間違ったことを言ってしまうのではないか、批判されるのではないか、成績に影響が出るのではないかと不安に思っているのです。その結果、教室は静まり返り、必要な交流や批判的思考が欠如してしまうことがあります。

中学3年生のグエン・ダン・VAさんは、一番疲れるのは課題の難しさではなく、間違いを犯すことへの恐怖だと語った。

「私は間違いを犯すのがとても怖いんです。特に数学のような主要科目では。学校の他に、2人の先生から数学の補習授業も受けています。スケジュールはぎっしり詰まっていて、時には課題に追いつくために勉強するだけで、弱いと思われたくないので質問する勇気もありません」とVAは語った。

VAによると、朝から晩まで休みなく勉強する日もあったという。「もっと勉強しないとついていけなくなるし、そうしないと成績が下がってしまう。成績が下がったら両親が悲しむだろうし、私も心配だった」と彼女は語った。

VAの事例は孤立したケースではなく、むしろ今日の多くの中学生や高校生が直面している現実を反映している。多くの生徒は過密なスケジュールの中で生活しており、補習授業を1つ増やしたり、教師を1人増やしたりすれば成績が上がると信じているのだ。

成績が学業成績の評価において重要な役割を果たすことは誰も否定しない。しかし、成績がプレッシャーの源となる場合、 教育のあり方を見直す必要がある。学習は、生徒が正解を出すことだけでなく、内容を理解したときに初めて真に意味を持つ。

社会学者のファム・ディ博士によれば、高得点を取るためのプレッシャーを軽減することは、質を犠牲にすることではなく、むしろ学習本来の意味を取り戻すことを意味する。

「学習とは、単に高得点を取ることではなく、個人の成長に関わるものです。生徒が間違いを犯したり、質問したり、自分の考えを表現したりすることが許されるとき、学習は真の理解、本物の学び、そして持続的な能力開発のプロセスとなるのです」と彼は述べた。

急速に変化する社会において、知識はテストや成績だけでなく、個人の思考力、創造力、適応力によっても測られる。そのため、教育は知識を伝えるだけでなく、生徒が成果に固執するのではなく、 探求心と自己成長を促す健全な学習姿勢を育むことが求められる。

ディー氏によれば、成績は依然として必要ではあるものの、唯一の目標ではない。成果は依然として重要だが、子どもの精神的な健康や全人的な発達よりも優先されるべきではない。学習が本来の価値を取り戻せば、生徒は無知であることよりも間違いを犯すことを恐れるのではなく、自らの考え、認識、人格に基づいて、学び、質問し、成長していく勇気を持つようになるだろう。

出典：https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html