良い成績を取るためにプレッシャーを感じながら勉強する。

画像.png — 10年生が生物学科の実験室で生物学の実習をしている。（イメージ写真）。写真：KHUE TRUNG

もともと学業の成果を評価するための手段にすぎなかった成績は、徐々に能力の尺度となり、さらには大人の目から見た生徒の価値を測る尺度にもなりました。

昨今、多くの生徒が授業を理解できないことよりも、間違いを犯すことを恐れているのは事実です。批判されること、比較されること、実力よりも低い成績を取られることを恐れているのです。

しかし、すべての家庭が学業成績を重視するわけではありません。ホアカン区のルオン・テー・ヴィン中学校に通う9年生の子供を持つダン・ティ・トゥーさんは、最も気にかけているのは子供の点数ではなく、毎日登校後に子供が幸せかどうかだと言います。

トゥーさんは、子どもが学校のこと、先生のこと、友達のことを楽しそうに話しているのを見ると安心すると言います。「成績は変わるかもしれませんが、子どもの気持ちや心構えはとても大切です」とトゥーさんは言います。

トゥー先生は、子どもたちが比較のプレッシャーのないリラックスした環境で学ぶことで、学業成績が徐々に向上すると信じています。「子どもたちは幸せなときによく学びます。私にとって、その幸せは紙の上の成績よりもはるかに重要です」とトゥー先生は語りました。

この視点は、学習の重要性を軽視するものではなく、むしろ、多くの生徒が学業成績のプレッシャーにより長期にわたるストレスを経験している状況において、子どもの精神的および感情的な発達を優先するものです。

その穏やかな見方とは対照的に、タンケー高校に通う11年生の子供を持つ親であるルー・ティ・アン・ダオさんは、別の角度からプレッシャーを率直に見ている。

「私自身もプレッシャーを感じているけれど、実は両親も同じくらいプレッシャーを感じているんです。学校の成績が悪くなるんじゃないか、友達についていけないんじゃないか、将来の試験で思うような成績が取れないんじゃないかと心配しているんです」と彼女は言った。

ダオさんによると、良い成績を達成しなければならないというプレッシャーは自然発生的に生じるものではなく、厳しいカリキュラム、社会の期待、家族間の目に見えない比較から生じるものだという。

「子どもに強制するのは間違っていると分かっていても、強制しないと不安になってしまうことがよくあります。親は不安の悪循環に陥り、知らず知らずのうちにそのプレッシャーを子どもに受け継がせてしまうのです」とダオさんは打ち明けた。

この率直さは、現代の多くの親の共通の考え方を反映しています。学歴を重視する社会では、成績は将来の成功を保証するものとみなされることが多く、たとえ子供たちが大きなプレッシャーにさらされていることに気付いていても、親は冷静さを保つことが難しいのです。

このプレッシャーは教室で顕著です。多くの生徒は、ディスカッションや討論が必要な授業でさえ、発言したり自分の意見を述べたりすることを恐れています。間違ったことを言うのが怖く、批判されるのが怖く、成績に影響が出るのが怖いのです。その結果、教室は静まり返り、必要な交流や批判的思考が欠如してしまうことがあります。

9年生のグエン・ダンVAさんは、最も疲れたのは課題の難しさではなく、間違いを犯すことへの恐怖だったと話した。

「特に数学のような主要科目では、間違いをするのがとても怖いんです。学校の授業以外にも、2人の先生から数学の補習授業を受けています。スケジュールはぎっしり詰まっていて、課題に追いつくためだけに勉強することもあります。苦手だと思われたくないから、質問もできないんです」とVAさんは言います。

VAさんによると、朝から晩まで休みなく勉強する日もあったそうです。「もっと勉強しないとついていけなくなる、あるいは成績が下がってしまうのではないかと不安でした。成績が悪ければ両親に迷惑をかけるし、私自身も心配になる」と彼女は語りました。

VAの事例は特異なケースではなく、現代の多くの中高生の現実を反映しています。多くの生徒は過密スケジュールの中で、補習授業や先生を1人増やすだけで成績が上がると信じています。

成績が学業成績を評価する上で重要な役割を否定する人はいません。しかし、成績がプレッシャーの源泉となる場合、教育は再評価される必要があります。学習は、生徒が正解した時だけでなく、教材を理解した時に初めて真に意味を持つのです。

社会学者のファム・ディ博士によると、高い成績を達成しなければならないというプレッシャーを軽減することは、質を妥協するということではなく、学習本来の意味を取り戻すことを意味します。

「学習とは、単に良い成績を取ることではなく、個人の成長に関わるものです。生徒が間違いを犯し、質問し、自分の考えを表現することが許されるとき、学習は真の理解、真の学び、そして持続可能な能力開発のプロセスとなります」と彼は述べた。

急速に変化する社会において、知識はテストや成績だけでなく、一人ひとりの思考力、創造力、適応力によって測られます。そのため、教育は知識を与えるだけでなく、生徒が成果に執着することなく、自ら探求し、向上していくことを奨励される健全な学習マインドセットを育むことが求められます。

ディ氏によると、成績は依然として重要ですが、唯一の目標ではありません。成果は依然として重要ですが、子どもたちの精神的健康と全体的な発達よりも優先されるべきではありません。学習が真の価値を取り戻せば、生徒たちはもはや無知であることへの恐れよりも間違いを恐れるのではなく、自ら学び、自ら質問し、自らの思考、認識、そして人格に基づいて成長することを恐れるようになるのです。

出典: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html