よく勉強し、成績もよいが、収入は低く、大学教育では逆の問題が起きている

（ダン・トリ） - 毎年、医学部を優等で卒業する学生は5%未満です。しかし、6年間の厳しい研修課程を経た医師は、4年間の経済学の学位を持つ医師よりも初任給が低い場合が多いのです。

ハノイ医科大学では、2025年に1,070人の学生のうち46人が優等で卒業し、全体の4.3%を占めました。一方、貿易大学では、4月に卒業する1,300人の学生のうち、約80%が優等で優秀な成績を収めました。同様に、国民経済大学でも、今年卒業する4,610人の学生のうち、半数が優等で卒業しました。

これらの「顕著な数字」は、近年の大学教育システムにおける研修部門間の成果基準の不均衡を示している。

医学部の偏差値は通常17～28点で、毎年の入学シーズンで偏差値が最も高い大学の中で上位に入ります。医学部はカリキュラムが厳しく、内容も厳しいことでも知られています。学生は4～6年間、膨大な知識を習得し、病院で継続的な臨床実習を行う必要があります。

医学分野の成績評価は非常に厳格で、学生には幅広い教養、理論と実践の両面での優秀さが求められます。この厳格な評価基準は、各医学生にとってプレッシャーであると同時に、学位の質を保証するものでもあります。

2025年の卒業式に出席したハノイ医科大学の学生たち（写真：HMU）。

一方、経済学部の学生にはより柔軟な評価方法が適用されます。テストの点数が低かった場合、グループ課題、エッセイ、出席点などで十分に補うことができます。

しかし、最初の3年間の研修プロセスの大部分には、実践的な評価方法が組み込まれていません。研修プログラムは主に理論的な内容で、学習者が知識を応用して実践的な問題を解決する能力を示すための企業との連携が不足しています。

その結果、学生の成績は非常に優秀であっても、スキルが弱い場合があり、採用企業は依然として学生を再教育する必要があります。

多くの経済学部の卒業率が高いもう一つの理由は、入学とブランドプロモーションをめぐる競争です。多くの大学は、労働市場の現実や需要とはかけ離れた、安易な評価基準を設定することで、成果を「美化」する傾向があります。これは、意図せずして、能力を身につけるための勉強ではなく、学位を取得するために勉強するというメンタリティを生み出してしまいます。

さらに危険なのは、一部の地域で「点数を求める、点数のために走る」、「学位を買う」といった負の現象が現れていることです。点数が現実を反映しなくなると、社会は学位への信頼を失い、真の学生が苦しむことになります。

医学生と経済学部生の比較においても、待遇方針や給与支払いを通じた労働価値評価の不均衡を見ることは難しくない。

優秀な医師になるには、6～9年間勉強し、休みなく診療を続け、生死に関わるプレッシャーに耐え、高額な授業料を払いながら、私立病院で働く場合でも控えめな初任給で働かなければなりません。

一方、経済学士はわずか 4 年間で取得でき、卒業も早く、能力が良ければ初任給も「2 桁」以上になります。

これにより、資格、能力、教育費、そして収入の間にミスマッチが生じます。真の資格、高い能力、そして多額の教育投資は、必ずしもそれに応じた高い収入を意味するわけではありません。労働市場は独自の理由に基づいて賃金を支払っていますが、それは訓練プロセスと「乖離」しており、学習者が実際に学習し、実際の試験を受け、そして実際に働く意欲を失わせています。

こうした理由から、今後の高等教育改革は、入学選考、研修組織、質の評価から人材の活用と処遇の仕組みに至るまで、システム全体を再構築するプロセスとなるべきである。真の学習者と真の労働者が公正に扱われ、その真の価値が尊重されるとき、教育は真に持続可能な開発の基盤となるだろう。

大学教育制度の包括的な改革は、実習と実践の連携、卒業後の就業実態に近い成果基準の構築、公正かつ透明な報酬制度の確立という3つの柱に焦点を当てる必要がある。

研修の柱においては、教育方法を根本的に見直し、理論を減らし、実践を増やし、インターンシップを義務化し、実際のプロジェクトを通して能力を評価する必要があります。学校は企業、病院、社会団体と連携し、生徒が教室にいる段階から実践的な学習環境を整える必要があります。

アウトプット基準の柱において、学校は実践能力、専門スキル、そして勤労態度を評価するシステムを確立する必要があり、授業の成績だけに頼ることはできません。標準化された試験、能力試験、あるいは職業実習を通じた評価を、卒業プロセスの必須要素として組み込むべきです。

優遇政策の面では、医療や教育など、社会貢献度は高いものの所得水準が低い特定の学問分野に重点的に支援を行う必要がある。同時に、学生がベンチマークスコアや分野の「ラベル」を追いかけるのではなく、自らの能力、理想、そして社会貢献への意欲に基づいて学ぶことを奨励する仕組みも必要である。

ヒエンマイ - ファンサン

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-v​​a-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm