文学の授業が「読んで書き写す」ものではなくなったとき

2018年度一般教育課程の実施にあたり、専門指導資料に基づき、多くの中学校が文学の授業構成を積極的に調整し、生徒が読む、議論する、発表する、そして考察する時間を増やしました。このアプローチは、文学という科目において長年続いてきた暗記学習スタイルを徐々に克服しつつあります。

Báo Lạng Sơn•08/01/2026

文学の授業で「看板を掲げる」という作品を演劇化し、授業に革新をもたらしたヴィンチャイ中学校（ドンキン区）の8A10年生の生徒たち。

新しいカリキュラム要件によると、中学校レベルの文学科では、暗記による知識の伝達は重視されなくなりました。重点は、読む、書く、話す、聞くという4つのスキルを網羅したコミュニケーションスキルの育成に移行しました。これは文学教師に非常に具体的な要求を課し、授業計画から授業方法に至るまでの変革を迫ります。州全体の中学校での実践は、文学教育における革新は各授業における学習活動の構成から始まることを示しています。教師はテキストの内容を事前に分析するのではなく、生徒に読み、調査し、ディスカッション、グループワーク、ロールプレイングを通して理解を発表する課題を与えます。このアプローチにより、生徒は言語を使って自分の考えを表現することを強いられ、単に情報を受動的に受け取るのではなく、授業中に読解力とプレゼンテーション能力を養います。

ヴィンチャイ中等学校（ドンキン区）の調査によると、生徒の参加度を高めた文学の授業を実施することで、大きな変化がもたらされたことが明らかになりました。生徒たちは、文章の理解、意見の表明、クラスメイトとの意見交換といったプロセスに、より積極的に参加するようになりました。8A10年生のトラン・ナム・チュン君は、「授業中に自主的に調べ学習したり、活動に参加したりすると、文学がより面白くなり、授業の内容も長く記憶に残ります」と語りました。

これらの具体的な授業は、省教育界が目指す文学教育の革新が、教室を外見的に活気のあるものにすることではなく、授業内の役割を変えることにあることを示しています。教師はもはやメインの話し手ではなく、生徒たちはただ座ってメモを取るだけではありません。各授業では、教師は生徒が自主的に、読むことから議論すること、書くことから発表することまで、明確なロードマップを描く必要があります。これは、教育界が草の根レベルで開催する専門能力開発セッション、授業観察、経験共有セッションでも強調されている内容です。

少数民族の生徒が多い学校、特に寄宿学校にとって、文学教育の革新は、生徒のベトナム語能力向上という要件と密接に関連しています。カオロック少数民族寄宿中高等学校（キールア区）では、教師たちは個人学習と協同学習を組み合わせ、ディスカッションとプレゼンテーションの時間を増やすことに重点を置いています。同校の文学教師であるグエン・ティ・キム・ズン氏は、「生徒がより深く考え、より多く行動し、より多くの意見を交換することで、授業をより深く理解し、クラスの前で話す際に自信を持つようになります」と述べています。寄宿学校の生徒にとって、勇気を出して発言し、自分の意見を発表することは、学習プロセスにおける重要なステップです。

これらの具体的な教室の事例を通して、州内の中学校における文学教育への革新的なアプローチが、非常に明確な目標に向かっていることは明らかです。それは、単に文章を教えるだけでなく、考えを明確かつ首尾一貫して表現する方法を教えることです。教室は、生徒たちが不完全な表現や不完全な語彙を用いても、学習過程において即座にフィードバックや訂正を受けられる安全な空間として構成されています。このアプローチは、コミュニケーション能力を練習し、自信を育む機会を多く必要とする山岳地帯や少数民族の生徒たちに特に適しています。

イノベーションの有効性に貢献する要因の一つは、省教育部門が導入している標準化された評価方法です。現行の規定では、教師は学期末試験だけに頼るのではなく、観察、ディスカッション、学習成果物、口頭発表、課題の記述、そして授業活動への参加を通して生徒を評価することができます。評価が日々の学習プロセスに統合されることで、文学の授業において、口頭発表、課題の記述、グループプロジェクトを真の評価基準として重視する機会が増え、能力開発の要件に合致するようになります。

2018年度一般教育プログラムを効果的に実施するため、教育訓練局は文学における革新的な教授法に関する研修コースを開催しました。この研修コースは、教材の活用、学習活動の編成、生徒の自主学習能力の育成といった教師の指導に重点を置いています。これらの研修コースを通じて、教師たちは実践的な教授経験を交換・共有し、従来の伝達型教授法から生徒の自発性を促す教授法へと徐々に移行していきました。ドンキン区ヴィンチャイ中学校の文学教師であるドアン・ティ・ハン氏は、研修参加の経験について次のように語っています。「研修コースを通して、同僚から多くの新しい教授法を学びました。これにより、生徒の興味をさらに刺激し、授業に積極的に参加できる環境を整えることができました。」

文学授業を従来の「読み書き」方式から脱却させることは、一時的な変化ではなく、学校における教授・学習方法の調整過程の結果であることは明らかです。教育分野の専門性から個々の授業に至るまで、クラスや生徒と密接に連携した小さな取り組みを通して、革新が実践されています。こうした取り組みを通して、省における文学教育の質は徐々に向上し、より実質的なものへと発展しています。

出典: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html